【摘要】線上教學存在學生自制力弱、注意力不集中，師生間的互動不充分，教師很難關注到全體學生的學習狀態，學生動手實踐的活動難實現等問題。學校基于互聯網搭建了網絡教研平臺，完善班本教育團隊活動，目標指向實際問題的解決，最終增強學生的實際獲得感。【關鍵詞】線上教學；網絡教研；班本教育團隊三年的新冠肺炎疫情已過，但帶給我們的經驗彌足珍貴。教師們對線上線下教學方式的切換從最初的手足無措到現在的習以為常，經歷了學習-實踐調整-再學習-再實踐的螺旋上升過程。作為豐臺區一所普通中學的北京市東鐵匠營第二中學基于互聯網搭建了網絡教研平臺，完善班本教育團隊活動，目標指向實際問題的解決，最終增強學生的實際獲得感。精準分析尋突破教師們對線上教學并不陌生，大多數教師都錄制過微課，作為課堂教學的輔助手段及學生自主學習的支撐材料。但是完全依賴線上形式完成教學任務、達成教學目標對教師來講是個考驗。2022年4月，教育部頒布《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，落實核心素養作為根本導向，教師要從學科立場走向教育立場。我們把新課標的學習和線上教學有機結合，力爭在線上教學中幫助教師把握新課標變化、理解新課標理念、踐行新課標要求，最終實現全課程育人、育全人。1.充分挖掘線上研訓的優勢把專家請進來、讓教師們走出去，云端與“大家”對話、和同行分享。學校組織教師參加國家智慧教育公共服務平臺、教研網、北師大項目學習平臺的各種研修活動，開拓視野、增長見識；邀請北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心梁威教授、北京教科院德育研究中心任敬華等專家、學者圍繞教育實踐中的熱點、難點問題進行專題講座，提高教師們運用新理念、新技術處理問題的能力。2.搭建教師研修平臺，開設線上研修空間借助電子畫像幫助教師客觀、全面地認識自己。根據教師任教班級、任教學科、承擔具體項目等劃分為不同的群組，方便教師在班級、學科團隊中進行線上線下混合式研修。在研修系統的支持下，開展不同主題的研討活動，增加了校內教師的互動頻率，促進了教師之間的互相學習和共同提升。比如持續開展課程育人的課例分享活動：課前，同學科備課組共同備課，廣泛利用校內外資源，落實育人目標，對課例中涉及到的相關問題進行研討；邀請專家參與到研討當中，為教師們答疑解惑，促進大家進一步深度思考。通過目標分解-自主研修-教師互評-專家審核指導-擇優遴選-迭代更新的過程，積累了獨具特色的課程資源，加強了教師們對課程育人案例的持續研究。線上教學重實效學校的線上教學在國家中小學智慧教育平臺、北京數字學校的基礎上主要采用騰訊會議+釘釘+微信群+作業小管家的“1+n”模式，騰訊會議為主，其他小程序根據教學內容穿插其中，實現了學生線上學習、線上交流，教師線上批改、線上答疑。對線上學習中存在的一些共性問題，比如學生自制力弱、注意力不集中；師生間的互動不充分；教師很難關注到全體學生的學習狀態；學生動手實踐的活動難實現等，我們深入剖析原因，積極尋求改進策略。1.規范線上教學環境，幫助學生投入學習在開啟線上教學之初，學校首先強化教務及信息技術人員的作用，做好技術故障排查和應急處置，確保線上教學過程平穩順暢。課前教師要準備好教學資料，調試好電腦等授課工具，關閉與教學無關的應用程序，授課背景不出現與教學無關的物品，避免背景雜亂或不適當影響教學效果。授課過程中教師衣著整潔得體，語言規范文明，授課全過程可視化，同時要考慮到用眼衛生，科學設定屏幕顏色、字體大小，及時提醒學生做眼保健操。班主任要求學生做好“4+1”的課前準備：一張“課桌”，一疊課本，一套文具，一個端正的坐姿，再加上一顆好學的心。學生要提前做好每一節課的準備，當堂課所需的課本、練習本、學習用具等必須提前擺在書桌上，桌面要整潔；提前5分鐘做好上課準備。提前檢查電子設備網絡是否通暢，保證設備音量合適、電源充足，確保設備正常運行。按時簽到不遲到、不早退；最重要的一條是用正向積極的態度看待線上學習，通過線上學習培養自律的學習品質。2.轉變教學方式，關注素養的落實線上教學只是教學形式的改變，但是教學的本質是不變的，教學設計到教學實施依舊是影響教學質量最重要的因素。教師要牢牢抓住核心素養這根主線，重新構建課程內容、學習方式，設計符合學生最近發展區的學習任務和驅動性問題，充分利用學習情境與學習資源，組織學生研討、交流和分享。語文學科在課前預習中重視對學生學習方法的指導，比如閱讀的方法、提取信息的方法、積累的方法等。課堂上教師聚焦學習任務群，通過建立學習小組、搜集背景資料、把握詩詞內容、體會作者情感，形成小組古詩講解的PPT，促進學生核心素養的培養。他們設計云端采訪——為精彩學生寫推薦詞，采訪身邊的榜樣人物，采訪社區工作者等等。在獲得豐富的采訪素材的同時，孩子們也被采訪對象的事跡、精神所感染。3.體現以學生學習為中心不同學段學生有著不同的發展特點，線上教學要遵循學生學習規律。課程設置、教學內容選擇、教學方式、學習活動均要與學生發展需求、實際能力相適應。初二年級各班同學居家一段時間后發現了“小區內還是有不分類隨便亂扔垃圾”的現象，教師們因勢利導，引導學生自愿分組，分別采訪了垃圾處理企業的負責人、垃圾分類榜樣人物、普通居民代表、物業公司經理和居委會副主任，充分查找資料并了解訴求。匯報課上，教師引導同學們對大家特別關心的問題進行激烈的討論，體驗“有事好商量”的社會問題解決方式。在這個過程中提升了同學們獲取信息的能力，客觀、辯證、全面分析問題的能力，在實踐中檢驗、完善所學知識的能力。學校還依托北京科學中心“院士專家講科學校園行活動”，邀請院士、教授“走進”學校開展線上講座。每次活動前教師會為學生普及相關知識，并征集學生關心的問題。講座后的提問環節中，學生與專家在線積極互動，提出自己關心的問題，比如院士講到北斗導航系統時，學生們提出“我國的珠穆朗瑪峰每年都會有極其細微的變化，那么北斗導航系統能夠捕捉這細小的變化，并且記錄下來嗎？”“對于在離中國很遠的地方用北斗導航跟國內比會不會有延時？”等等。專家們為孩子們答疑解惑，進一步激發了同學們學習科學的熱情，樹立科學報國志向，點燃同學們的科學夢想。4.豐富作業設計教師們除了常規的紙筆作業形式外還創新了許多形式：物理學科引導學生利用家中的常見物體如電池、小磁鐵、鐵釘、電線等制作簡易的電動機、電磁鐵，并鼓勵學生把制作過程或者原理制成小視頻；化學學科請學生們查閱資料并提出減少溫室氣體排放的策略，在家里動手制作滅火器；生物課帶領學生們發豆芽、做泡菜、自制酸奶；道法學科組每天組織學生收看新聞，進行時事播報，并結合所學知識發表評論。這些作業設計既體現了課堂上學習過程的延展，又激發了學生的學習興趣，收到了非常好的效果。教師們充分發揮線上教學的優勢，利用軟件的互動批注、計時器、舉手等功能，及時了解學習目標的達成情況，對學生完成練習的正確率精準分析，每位同學都能找到自己的薄弱點，形成錯題集。對于有代表性的問題，教師請學生錄制講解視頻，通過榜樣示范、生生互動，“教”“學”相長。5.通過多元評價，促進學生全面發展學校開展精彩學生六星獎章的評選活動，線上尤其加大自律之星的評選力度，不設人數限制，注重過程評價。全校師生都參與打分，每周進行總結表彰。通過多元評價和獎勵機制，引導學生更好地完成學習任務，明確目標，奮發向上。學生為此項活動設計了專屬徽章，同時充分發揮榜樣的示范帶動作用，在學校公眾號對學生的精彩獲獎感言和事跡進行分享。“勞動之星”張正同學在獲獎后說道：“我能獲得這個榮譽，有大部分的功勞屬于我敬愛的老師和我的父母。小時候我的父母就教育我要多幫家里減輕負擔，這就是他們對我的勞動教育方針。我一直認為‘勞動創造了人類，美好生活的源泉就是勞動，勞動是每一個人都應該養成的好習慣，所以慢慢的，從讓我做轉變成了我要做。”這里面包含著熱愛勞動的情感以及勞動最光榮的價值認同。文化之星郭以珊同學分享了英語學習的經驗：“可以多看一些英語的電影，提高自己的語感；可以多讀、背一些英語小故事或者經典課文，既能提高語感也可以為作文積累素材；多背單詞，可以尋找一些適合自己的方法，詞匯量很重要；最后就是多說，在生活中實際應用英語。”班本團隊顯優勢線上教學對家長來說同樣是一種挑戰，孩子線上學習的狀態家長一覽無余，如果溝通不暢，親子矛盾往往一觸即發。幫助家長緩解焦慮、給家長提供一些行之有效的方法是提高線上教學質量的重要環節。早在2012年我們借鑒北京師范大學梁威教授及其團隊提出的“基于班級發展的校本研究模式”，組建以班主任為核心的班本教育團隊，凝聚學校、家庭、社會各方力量，把學生個體差異和群體發展需求作為研究對象，積極探索從人的發展角度實施教育。當學生回到家中開始線上學習后，我們發現班本教育團隊的力量必須充分發揮出來，為整個線上教學的有序開展保駕護航。1.群體性溝通，營造健康大環境每次開啟線上教學活動之前，除了教師層面進行動員，說方案提要求外，我們要給全體學生家長做線上動員，從居家學習環境的營造、線上學習習慣的養成，細化到每節課學習用具的準備，學習心態的調整。緩解家長的焦慮情緒，引導家長關注孩子身心健康。班級層面開展系列心理課程——“疫心向前，怦然心動”，十個主題分別是“我的時間我做主”“疫情帶給自己最大的變化”“疫情下你新get的技能有哪些”“吐槽父母的十大糟心時刻”“你的情緒誰知道”“十大最尬的聊天話句”“你最佩服的同學身上有哪些優點？不能容忍的缺點是哪些”“居家學習的煩惱”，為學生們提供各式各樣的解決方案。2.提供學法指導微課孩子升入初中后，大多數家長對于學習輔導就有點力不從心。在專家的幫助下，我們陸續請學科教師和學生一起錄制學法指導的微課，向學生和家長說明學科性質、中學階段要達成的目標和學習方法，并且針對學生和家長比較關注的學習問題進行重點說明和解讀。時政要聞是道法課引導學生了解社會、認識世界、理論聯系實際的重要途徑，學校一直堅持由學生做時事述評，這項活動既能提升學生學習興趣，增添課堂的趣味性、時代性，又能幫助學生提高政治覺悟和道德修養，深受學生的喜愛。但是從什么途徑搜集新聞、如何提取有效信息、如何用所學知識對新聞進行深入分析則需要指導，而微課恰恰能滿足學生的這種需要。微課的內容既有教師系統的講解，也有學長、同伴的經驗分享，既有規范要求又有典型事例，學生們非常容易上手。學習“全面依法治國”時，網絡上“電商主播偷逃稅款”的新聞正引發熱議，學生們從國家、社會、公民多主體的責任與義務方面對新聞進行分析；在學習“五位一體總體布局”和“四個全面戰略布局”時，學生們會聯系到生態文明思想在冬奧會籌辦中的深入實踐；采用二氧化碳跨臨界直冷系統制冰的國家速滑館“冰絲帶”是科技奧運的生動寫照。3.全員線上家訪，了解每個孩子的需求每次居家學習期間，我們都會啟動線上家訪活動。班本