淺談語文學習的幾種積累方法兩千多年前，先哲荀子在名篇《勸學》里說：“故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”他強調了積累的重要性。對于語文學習，我們也都認識到了這一點，于是總是向學生宣講這一理念，但在實際教學中，幾乎沒有制定固定的制度，也沒有形成具體的操作步驟和方法，從而讓這一重要思想只停留在理論上，學生的語文水平也很難提高。基于這種現狀，本人在語文教學中，通過長期的探索和實踐，制定了一系列語文積累的制度，并形成具體的操作步驟和方法，經過實踐，取得了不錯的效果，現介紹給語文同行，以期拋磚引玉。一、課前五分鐘古詩文朗讀，每課堅持。古人說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其意自見”。語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生也曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”對古詩文進行反復朗讀，可以在無形中增強語感，識記文言實詞的含義，掌握文言虛詞的用法，把握固定句式的結構，體味作者遣詞造句的精妙，領悟文章內容的意蘊┅┅對于反復朗讀，沒有人否定它的重要意義。可問題的關鍵是，如何讓學生長期堅持？凡是教初中，尤其是高中的老師都有這樣的抱怨：很少有學生花時間學語文，他們總是把早上的時間花在學英語或政史地上，下午的時間花的學數學或理化生上，語文只在課堂上學習。其實也不怪學生，誰讓語文即使下大功夫學一周甚至一月，也不一定見成效呢？現實就是這樣。我們不要抱怨，更不能放棄，于是我采用這樣一個辦法：讓學生在每節課之前，花五分鐘左右的時間（課間2-3分鐘，上課后2-3分鐘）朗讀古詩文，如果文章篇幅長，那怕讀半篇也行，這個制度從開學初就實行，直到學生畢業最后一節課，從不間斷，即使上公開課也是如此。這樣堅持下去，最實惠的回報是學生在高三復習時，古詩文背誦問題已基本解決，文言文再也不必花長時間過課本，可以留下更多時間復習別的內容，至于對學生文化的熏陶，語文素養的提高，更是起到“潤物細無聲”的作用。二、一周抄寫一篇作文，周周如此。“作文是語文的半壁江山”，無論從語文素養的角度說，還是從應試的角度說，這句話很有道理。作為年甘肅省高考時，正好考查了“醍醐灌頂”這一成語。四、堅持練字，寫好為止。一手好字，受用終生。這里我不說練字如何傳承中華文明，也不說練字如何修身養性，我只很功利地說練字和語文甚至其它學課成績的關系。作為老師，每個人都批過作業，閱過試卷，每當拿起一本作業，一份試卷，如果書寫工整，字跡清晰，字形優美，你會心情愉快，贊不絕口，這時，你會把可給可不給的分數不給嗎？要知道，考試試卷大部分是人閱的，而不是機器。現在的許多學生，對漢字索然無味，甚至于厭嫌，寫字要么龍飛鳳舞，要么縮頭縮腦，使得老師在批作業改作文時如霧里看花，大海撈針一般，真是叫天天不應，叫地地不靈。為了改變這一現狀，我開展了練字活動。先挑選書寫不過關的同學，讓他們每天練字至少五分鐘，并且每天早上要上交檢查，天天練，天天積累書寫經驗，慢慢提高書寫水平，只到過關為止。這樣堅持下去，收交的字帖越來越少，書寫水平提高的學生越來越多，最后會解決書寫問題。關于積累，“前人之述備矣”。我也很認同一些同行的成功做法，如課前在黑板寫一個成語，一句名言，課前