第第頁老師寒假讀書心得體會當在某些事情上我們有很深的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代本身的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？這次帥氣的我為您整理了老師寒假讀書心得體會【優秀4篇】，假如能幫忙到您，我的一切努力都是值得的。老師寒假讀書心得體會篇一老師個人讀書摘抄:《給老師的建議》讀書心得各位領導，各位老師：大家好！依據學校交代的工作。我利用將近一個月的寒假時間來給本身沖電，我看了一些關于《新教育》《新課程標準》和《給老師的建議》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給老師的建議》這本書，受益匪淺。“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對于我們老師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。《給老師的建議》是一本特別好的引導教育理論和實踐的書籍，它帶給我極大的啟發和深深的感受。書中給老師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我獲益匪淺。蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，老師要提高本身的教育素養，就必需要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。老師應當要不絕培育本身讀書的喜好，要愛好博覽群書，要能在書本面前靜下心來，擅長對書本中的內容深入地思考。“教給同學一杯水，老師應當有一桶水。”這話當然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的時候。的確，我們老師教給同學的那點基礎學問，只是滄海一粟，老師要想提高本身的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著，從而不絕地增補本身的學問的儲備能量，使本身的學問海洋變得越來越寬廣。對啊！這段話發人深省，讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧妙。很多老師經過多年的教學，認為本身對所教內容已爛熟于心，沒必需再認真努力地學什么新東西。這是特別錯誤的觀點，一、由于學問越豐富，講起課來就越內容生動有趣味味、海闊天空，而同學的思維就是適應生動有趣味味、海闊天空的；二、是學問是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的；三、就是老師在不絕學習中親身體驗學習過程能更加理解同學的學習過程，在訂立學習計劃，實施教學過程中更簡單做出符合實際的對策。總之老師永久沒有理由停止學習或放松學習，而學習就正是在不絕的閱讀中實現。一個人只有不斷地讀書，才能從學問的海洋里吸取更多的營養，才能不絕地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們解脫“坐吃山空”“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”所以讓我們全部的老師都來酷愛讀書吧！我們要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為本身的教育教學工作服務，提高本身的教育教學水平。老師寒假讀書心得體會篇二近日讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，我想，本身內心的感受可以用兩個字來概括，不是"感動"，而是"震撼"！《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡快的文字，每一頁都寫著這樣的字眼："愛心"，"良知"，"思考"，"責任"，"憂患"。《愛心與教育》應當怎么讀，我以為，應當帶著本身的心去讀，帶著本身的夢去讀，帶著本身的實踐去讀，帶著本身的思考去讀。時時反觀自身，反觀本身與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出得意，走近同學，走進教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點思考，算是給本身交上的一份沉重慚愧的答卷。一、萬同勾起的回憶《愛心與教育》最能打動人的故事是什么，是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福……是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個老師"制造"一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個老師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個同學，難！這份長達五十頁的轉化一個同學的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不絕地被感動，不絕地在想，我有多少耐性來對待萬同這樣的同學，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復。這么一問，慚愧無比！后進生是不幸的由于他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康，歡快，自信，向上的精神生活。假如我們能還他們以健康，歡快，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問本身：假如萬同是我的同學，我會怎么做，我信任我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮西老師一樣耐性細致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會哀痛，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的同學，我本身已經盡了力，而"教育不是萬能的"。二、寧小燕：永久的遺產假如說萬同勾起的，是我心中永久的自責與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚，為什么我們的教育為什么會顯現這樣的結果這樣的慘劇。在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個虛幻的純潔的世界里，而這個世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴。我們的教育，從來不乏善，不乏美，而唯獨缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬千現實進行評論，解釋，樹立極多無人瞅一眼的石像。而在今日，寧小燕們越來越少了！由于一個孩子，當他小學的時候，他可能就不會輕易信任什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺到哀痛。當正直被嘲諷，當美好毀滅，當真誠被誑騙，當高潔死亡，我們的社會會變成什么樣子。讀李鎮鎮西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮！教育，不僅僅要從善開始，更要從真開始。三、教育，僅有愛心是不夠的愛同學就要了解同學。了解了他們的喜好和才能，了解了他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力進展，他的思想，喜好，喜好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾本身對同學的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對同學的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識里把同學看成是教育的對象，這當年然也沒錯，但我們能夠特別明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。而李老師卻不止一次地說過，同學的心靈往往要比老師純潔得多，同學在道德上也往往高出老師，這是整部書中我最以為然的結論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正公正的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更緊要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！"春種一粒粟，秋收萬顆籽。"而李老師時時都在收獲！當看到同學細心準備的生日禮物時，那一刻，莫非不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育，這就叫享受教育！而當一個老師能夠真正在與同學的交流中獲益，提升本身的時候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛心的背后，是對同學的嚴格要求，甚至有對同學必需的懲罰。而李老師廣博的學問，深厚的學養，更使得李老師的思考超出一般成功老師，而進入到了對教育本質，特別是德育本質的思考，全部讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師啟程，傳送這份寶貴的薪火，走向真正的教育，充分愛心，民主，真誠，人性的教育！老師寒假讀書心得體會篇三對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。陳震老師是一名一般的老師，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。書本里面文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書本里面話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學、為人的舒適尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，呈現了一位老師的工作與生活姿勢。作為一名老師——要尋求有境界的工作姿勢。書本里面對老師的工作姿勢提出了很多推舉，如：老師的基本要求是發奮創設寬松的和諧環境，調整構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發奮培育出有懷疑態度，批判思維與創新精神的同學等等，這些都是需要老師不絕尋求的！對于教育者的工作姿勢陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教學問，教方法，教心態能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，學問，方法，心態都是緊要的，境界由低到高，低層次是學問獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧進展。同事生日祝福語作為一名老師——要尋求有品質的生活姿勢。有品質的生活姿勢是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升本身。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加安靜，讀書使職業更有智慧。老師是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位老師只要樂意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿勢讓每一點感動在心中溶化，讓每一點感受在心中發芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名一般的老師，為我們帶給了工作與生活姿勢的良好范本。讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為暖和的教育者！老師寒假讀書心得體會篇四伙伴向我推舉了《每個孩子都能成功》這本書，近段時間借著學校讀書活動的開展，我從頭到尾細細看了一遍，看后感受頗深。這本書的是美國知名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進行了20xx年深入的調查討論寫成的經典教育專著，他的討論成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。在今日我們當前的學校教育中幾乎每天都在制造著大量的“學習殘疾人”，只不過是我們中國人給他們貼上了“差生”這個標簽而已。他們帶著這個標簽在學習生涯中困難跋涉，永久走不出失敗的陰影。這樣看來，我們老師豈不是變成了千古罪人。書中講到有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與伙伴們畫畫、戲水、玩沙、唱唱跳跳，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充分了期望，她期望能在四周玩玩，她期望能了解一些新鮮事物，她還期望著能與其他伙伴在一起自由舒適地交流。然而，實際情況并非如此。她發覺本身生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必需去解析老師冗長多而雜的說解，眼睛必需一眨不眨地盯著書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出本身的灰心與懷疑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗不多呢？李圣珍，這位被中國教育界譽為“挽救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育閱歷時，她語出驚人：世界上不樂意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不妥的結果。事實也證明白這一點，她成功的教育更改了這些所謂“差生”的人生。在這位老師身邊曾有過這樣一個女孩子。她從小就被老師當作“傻孩子”“瘋孩子”，是不可救藥的同學，是木頭腦袋，被誤送過精神病院。鋼琴老師無情的將她淘汰，學校老師把它看作傻子不讓她參加集體游戲，由于怕她給班級丟分，老師不允許她參加全班大合唱。她的身后常有冷漠的目光，她的耳邊常響起老師同學諷刺的話語，幾乎全部的人都拋棄了她，她的心陷入了無邊的黑暗。她多次割腕自盡，兩只手上布滿了本身用刀片劃的傷疤。就這樣一個在老師家長眼里注定要失敗的孩子，可在這位優秀老師的關懷教育下竟然考上了北京重點大學，還在知名報刊雜志上發表了很多作品。是什么氣力是這樣一個瀕臨瓦解的孩子變得如此優秀呢？這位老師是用什么魔力挽救的這個孩子呢？是自信，培育自信。看到這里，我也真有點愧疚感。雖然從沒有鄙視過成績差、紀律不好的同學，而且加倍關懷，但是在幾次活動中，為了不影響班級，我也有過不讓余偉坤同學參加比賽。真沒想到，這樣竟然會給孩子帶來這么大的損害。昨