利用傳統故事培養幼兒品德——在一日活動中培養大班幼兒品德之思考論文題目：利用傳統故事培養幼兒品德——在一日活動中培養大班幼兒品德之思考摘要：本論文探討了利用傳統故事培養幼兒品德的有效性，并提出了一種在一日活動中培養大班幼兒品德的策略。傳統故事作為一種豐富的文化資源，可以通過情境引發幼兒的思考，引導其形成正確的價值觀念和品德素養。在一日活動中，教師可以巧妙地安排故事閱讀、角色扮演、討論和繪畫等活動，促進幼兒的參與和互動，培養其社會情緒能力和道德意識。通過這種綜合性的教學策略，幼兒將更好地理解和應用傳統故事中的品德教育，提升其綜合素質和品德品格。關鍵詞：傳統故事，幼兒品德，一日活動，思考，教學策略引言品德教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒全面發展具有重要意義。品德教育幫助幼兒建立正確的價值觀念、培養良好的行為習慣，有利于他們適應社會、發展個性，成為有品德、有責任感的人。然而，品德教育并非一蹴而就的過程，需要教師運用多種方法和手段來培養幼兒的品德。傳統故事作為一種豐富的文化資源，具有培養幼兒品德的獨特魅力。通過情境化的敘事和生動的人物形象，傳統故事能夠引發幼兒的思考和情感共鳴，啟發其對道德問題的思考和理解。因此，在幼兒教育中，教師可以巧妙地利用傳統故事培養幼兒的品德。一、傳統故事對幼兒品德的培養作用1.傳統故事激發幼兒的想象力和思維能力傳統故事中豐富的情節和多樣的人物形象，能夠激發幼兒的想象力和思維能力。通過想象和思考故事中的情境和人物行為，幼兒可以更好地理解和領悟故事中蘊含的道德價值觀念。同時，傳統故事也可以引發幼兒對人物內心世界的思考，激發他們對自身行為的反思和改進。2.傳統故事引導幼兒形成正確的價值觀念傳統故事中常常包含對善惡、正誤、美丑等價值觀念的描述和評價。通過故事的敘述和人物的塑造，幼兒可以感受到善行的美、善行的價值和善行帶來的快樂。通過故事中的反面人物和錯誤行為，幼兒可以認識到惡行的丑、惡行的危害和惡行帶來的不幸。通過反復閱讀和思考故事內容，幼兒逐漸形成正確的價值觀念，從而指導自己的行為和生活方式。二、在一日活動中培養大班幼兒品德的策略在一日活動中，教師可以巧妙地利用傳統故事培養大班幼兒的品德。以下是一些有效的策略：1.故事閱讀和討論：教師可以選擇與大班幼兒年齡相適應的傳統故事，并適當進行情境化表演和聲音模仿，增加故事的吸引力。在故事讀完后，教師可以提出一些問題引導幼兒思考，例如“故事中的人物怎樣做才是對的/錯的？”，“你覺得故事中發生了什么？”等。通過討論，幼兒可以更好地理解故事中的道德問題，形成自己的觀點和價值觀念。2.角色扮演和情景復述：教師可以組織大班幼兒進行故事中人物的角色扮演，讓他們親身體驗故事情節和人物沖突，進而理解人物行為的原因和影響。在角色扮演的過程中，教師可以鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，提出自己的解決辦法。同時，教師還可以引導幼兒復述故事情節，進一步加深他們對故事的理解和記憶。3.繪畫和手工制作：教師可以邀請幼兒在故事后進行繪畫或手工制作，表達自己對故事的感受和理解。通過繪畫和制作，幼兒可以更直觀地表達自己的想法和情感，加深對故事的記憶和理解。同時，教師可以與幼兒交流，幫助他們思考和理解故事中的品德教育內容。4.游戲和活動設計：教師可以設計一些游戲和活動，以故事為主題，讓幼兒在游戲中體驗故事中的情節和品德教育內容。例如，在故事中有關友誼和團隊合作的內容，可以設計團隊游戲和合作活動，培養幼兒的友善和合作意識。通過游戲和活動，幼兒能夠更深入地認識和應用故事中的品德教育內容，培養其社會情緒能力和道德意識。結論傳統故事作為一種豐富的文化資源，對幼兒品德的培養起到了積極的作用。在幼兒教育中，教師可以巧妙地利用傳統故事培養幼兒的思考能力和品德素養。通過故事閱讀、角色扮演、討論和繪畫等活動，幼兒能夠更好地理解和應用傳統故事中的品德教育內容，提升其綜合素質和品德品格。在一日活動中采用綜合性的教學策略，將有助于幼兒形成正確的品德價值觀念，培養其道德感和責任心，為其未來的成長和發展奠定良好的基礎。參考文獻：1.何琳,趙玉蓉.情境教學與兒童幼兒情商教育的