英語作為小學(xué)教育重要組成部分之一，對學(xué)生語言思維與表達(dá)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。故事教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識運(yùn)用的方法，無形中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，下面就故事教學(xué)方法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生喜歡生動有趣的事物，運(yùn)用故事教學(xué)法非常符合學(xué)生成長的規(guī)律，能使學(xué)生積極參與課本知識學(xué)習(xí)中。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力非常容易分散，經(jīng)常會出現(xiàn)走神、交頭接耳的情況，這就會使課堂教學(xué)效果不理想。故事教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得生動有趣，使學(xué)生全身心參與課堂活動中。主動與教師交流故事中的內(nèi)容，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生英語知識運(yùn)用能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。（二）促使學(xué)生語言能力發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，故事教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建一個生動有趣的故事情境，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)與幫助下，走進(jìn)情境，感受故事中情節(jié)與人物性格，將自己代入故事，與其他的角色交流對話。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，語言思維與表達(dá)能力得到提升，英語學(xué)科學(xué)習(xí)熱情也會因此提升［1］。課堂教學(xué)活動中，加強(qiáng)對學(xué)生興趣愛好的分析，了解學(xué)生生活，為其創(chuàng)建生動有趣的故事，能夠提升學(xué)生的語言能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。如，在進(jìn)行《Chinesefestival》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于中國節(jié)日的故事，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，將教師講解的內(nèi)容以自己的方式呈現(xiàn)出來。故事教學(xué)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會在眾多的信息中提取重要信息，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，強(qiáng)化課本知識教學(xué)效果。二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升對于小學(xué)生來講，英語這門學(xué)科有點(diǎn)復(fù)雜，日常學(xué)習(xí)中不僅要記憶單詞、語法，同時還要應(yīng)用。部分學(xué)生雖然掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但是因?yàn)檎Z言環(huán)境的問題，所以英語應(yīng)用能力較差，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際中，容易出現(xiàn)挫敗感。因?yàn)閷W(xué)生無法在英語課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感，所以會降低學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對課堂教學(xué)效果的影響較大。若在英語教學(xué)中，學(xué)生以消極的態(tài)度參與課堂活動，那么將會對學(xué)生英語能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。（二）教學(xué)方法單一英語課堂教學(xué)活動中，部分教師認(rèn)為理論知識學(xué)習(xí)重于實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)的重心全部放在如何提升學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果上，希望學(xué)生在教師的講解下構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力培養(yǎng)的目標(biāo)［2］。英語不僅是一門課程，也是一門語言，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著同樣重要的作用，是發(fā)展學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。日常教學(xué)中，不僅要進(jìn)行理論知識教學(xué)，同時也要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，運(yùn)用不同的方法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，提升語言表達(dá)能力。若仍采用單一的方法開展教學(xué)活動，會對學(xué)生語言能力與實(shí)踐能力產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。如，進(jìn)行《Helpingourparents》內(nèi)容教學(xué)時，教師一般會采用灌輸式的方法組織教學(xué)活動，將課本中要求學(xué)生掌握的詞匯、句型直接呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生并沒有參與感，同時在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)消極的情緒，無法保證課堂教學(xué)效果。（三）忽略學(xué)生主體地位英語課堂教學(xué)活動中，有些教師認(rèn)為小學(xué)生比較好動，若是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，會增加課堂管理難度，無法保證課堂教學(xué)效果。有的教師則認(rèn)為課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，應(yīng)以講為主，學(xué)生只需要在教師的引導(dǎo)下完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)即可。實(shí)際上并非如此。學(xué)生作為課堂教學(xué)的一分子，有責(zé)任與義務(wù)參與教學(xué)活動。學(xué)生通過與教師的互動交流，獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識，只有這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因?yàn)榻處熥陨淼膯栴}，忽略學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生參與度不高，影響課本知識教學(xué)效果。三、小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用對策（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極參與課本知識，提升課堂活動實(shí)施效果的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生參與課本知識學(xué)習(xí)熱情，教師要將故事運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用有趣的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下探索課本知識，完成新知識學(xué)習(xí)。將故事教學(xué)法運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解新知識方面的內(nèi)容，分析學(xué)生的實(shí)際需求，基于此選擇適合的故事，并以學(xué)生易于接受的方式呈現(xiàn)出來，以此保證導(dǎo)入教學(xué)的有效性。以《Seasons》為例，這一內(nèi)容主要講述了關(guān)于季節(jié)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解四個季節(jié)英語的表達(dá)方式，并且能夠利用課本中的詞語、句型與其他人互動。在教學(xué)活動開始前，教師可以收集關(guān)于四季的故事，如《四季轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》《Theseasonschange》等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，思考如何將故事與課本內(nèi)容聯(lián)系在一起，為課堂導(dǎo)入教學(xué)做準(zhǔn)備。導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，與小學(xué)生進(jìn)行互動，引出故事。教師：Whatkindofweatherdoyoulike?學(xué)生1：sun．學(xué)生2：cold．教師：Todaywetalkabout“theseason”．Doyouknowthestoriesabouttheseason?學(xué)生紛紛搖頭。需要注意的是，四年級小學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，雖然可以理解教師描述的內(nèi)容，但是教師也要適當(dāng)放慢講話的速度，保證學(xué)生能夠聽懂教師表達(dá)的內(nèi)容。互動結(jié)束后，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示繪本故事——《四季轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，了解不同季節(jié)的美。當(dāng)繪本故事播放結(jié)束后，對學(xué)生問道：DoyouknowhowtoexpresstheseasoninEnglish？學(xué)生露出渴望的眼神。這時教師可以直接引出課本內(nèi)容，結(jié)合故事內(nèi)容，講述四個季節(jié)的英語表達(dá)方式與每個季節(jié)特有的風(fēng)景。故事的運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，為課堂教學(xué)活動提供基礎(chǔ)保障，促使知識教學(xué)活動順利實(shí)施。（二）采用情境對話，提升學(xué)生的語言能力英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在課堂上展示自身的學(xué)習(xí)成果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，使其獲得更多積極的情感體驗(yàn)。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師可以利用故事對話的方式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在對話的過程中語言表達(dá)能力與交流能力得到提升。例如，講解Itis……和Ithas……句型時，教師可以利用小蝌蚪找媽媽的故事講解這一句型，加深學(xué)生對這兩個句型的記憶。當(dāng)學(xué)生掌握句型的運(yùn)用方法后，則為其提供實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)其自主對話交流，表達(dá)自己的想法，以此提升課堂教學(xué)效果。首先，利用故事教學(xué)，講解Itis……和Ithas……句型。當(dāng)教師講解基礎(chǔ)內(nèi)容后，對學(xué)生問道：你們知道小蝌蚪找媽媽的故事嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師：那你們想不想知道這個故事的英文版呢？這時教師可以利用多媒體，采用圖文并茂的方式將小蝌蚪找媽媽的故事呈現(xiàn)出來，如下。小蝌蚪：Mom，mom，areyoumymother？鴨子：I’mnotyourmom，shehastwobigeyes。小蝌蚪：Mom，mom，areyoumymother？大魚：Notyourmom，shehasthegreenclothes。小蝌蚪：Mom，mom，areyoumymother？小烏龜：I’mnotyourmother，shehasawhitebelly。小蝌蚪游啊游，終于看到一只青蛙，并說道：shehasfourlegsandbigeyes，anditisgreen。在這一故事中，充分地體現(xiàn)出Itis……和Ithas……的不同，為學(xué)生理解這一句型提供真實(shí)的情境，提高了學(xué)生理解學(xué)習(xí)效果。其次，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會。如引導(dǎo)學(xué)生模仿小蝌蚪找媽媽的故事，運(yùn)用Itis……和Ithas……兩個句型進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，使其在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升自身的語言能力。如學(xué)生1：Isthisyourdress?學(xué)生2：Thisisnotmydress，itisred。學(xué)生1：Isthisyourdress?學(xué)生3：Thisisnotmydress，itisblack。通過學(xué)生的實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在交流中掌握不同句型的應(yīng)用方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）明確學(xué)生的主體，提升學(xué)生主動意識在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)意識到學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好氛圍的支持下主動參與學(xué)習(xí)，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。利用故事教學(xué)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)時，需要強(qiáng)化與學(xué)生的互動，讓學(xué)生了解故事與課本內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生能主動利用課本知識理解故事內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生知識遷移與運(yùn)用能力［3］。以課文教學(xué)為例，課堂上教師可以將故事滲透在課文中，利用趣味故事的方法，將課本內(nèi)容簡單化，使學(xué)生在故事的支持下能夠快速理解課文內(nèi)容，掌握課本中基礎(chǔ)知識。以《Cinderella》中的閱讀內(nèi)容為例，這一內(nèi)容講述了灰姑娘的故事。在閱讀教學(xué)活動中，教師可以將中文版的灰姑娘內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，借助視頻內(nèi)容講解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀中了解王子與灰姑娘之間的故事。為了提升學(xué)生閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的灰姑娘、王子、女巫，并以英文對話的方式，將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，增加閱讀學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，對其問道：WhichofyourfavoritepeopleintheCinderellastory?學(xué)生1：IlikeCinderella，becausesheisveryhardworking。學(xué)生2：IlovewitchesbecauseshehelpsCinderella。學(xué)生3：Ilikedtheprince，andwithhisinsistence，hefoundCinderella。這樣不僅可以提升學(xué)生閱讀理解效果，