小學語文寫字教學的現狀和對策人們常說：“字如其人。”一手好字，猶如一張漂亮的個人名片，往往能夠給人留下美好的印象，而小學階段正是為寫字打基礎的階段，基礎打不好，學生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養學生寫出一手好字。但在小學語文教學中，我們發現目前小學生的寫字現狀是令人擔憂的。部分學生寫字能力較低，達到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學生書寫字體欠端正，間架結構不合理，筆畫松散不規范，無章法可循，錯別字充斥其間。更談不上行款整齊和講求速度了。幾乎沒有學生在使用鋼筆書寫，用圓珠筆寫的字也如刺猬般毛毛躁躁，各種危害學生健康的涂改液大行其道。課堂上，學生寫字時坐得橫七豎八，側歪著身子寫字，趴著寫字，甚至寫字時在每一行的下方放一把直尺來書寫。難怪學生當中身體變形，駝背、近視的越來越多。一、原因分析1、主要受應試教育的影響語文教師偏重于學生語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力的提高；過重的作業負擔使學生無暇顧及書寫的質量；教師自身對寫字教學的重要性認識不足，在教學中要求不嚴，不能引起學生的足夠重視；批改也只注重字寫的對錯，忽視對字寫得美觀、規范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。學校所設的寫字課流于形式，寫字課時常被其他學科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師隨意安排的多，教師布置完作業就完事，學生任意寫，置寫字教學于可有可無的境地。2、學生身心的局限尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正，另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養成良好的寫字習慣。3、教師的基本功不過關，示范作用不夠，不能激發學生的好奇心和興趣，把學生與生俱來的模仿能力扼殺了，所以學生寫不好也不想寫。二、認識寫字教學的重要性1、抓好寫字教學，可以增強學生的自信心我班有一位學生，長得虎頭虎腦，挺可愛。若不看他的作業本，肯定以為他是個好學生。如果翻開他的作業本，簡直會嚇一跳：作業本沒一頁紙張是完好無損的，字兒寫得東倒西歪，難以辨認。而且說話往往詞不達意，半天說不出一個完整的句子，跟人交往總是唯唯諾諾，不敢正視別人，是個很沒有自信的孩子。面對這樣的學生，我想從練習寫字來改變他，就利用課余時間，然而，良好習慣的養成并非易事，得有堅強的意志的參與。正確的坐姿、握筆姿勢不僅是寫好字的前提條件，而且有利于學生的身心健康。培養正確的寫字姿勢是寫字教學的頭等大事。在教學過程中，反復地、通俗地從道理上向學生講清良好的寫字習慣的意義、要求和作用，以激發他們對形成良好的學習習慣的興趣和動機，從而在其心理和行動上形成一種自覺的需要和向往。利用小學生的模仿性強的特點，重視自身的示范。教學應結合寫字姿勢圖進行，先由教師做樣子給學生看，然后指定學生演示，最后讓學生做寫字姿勢的練習。每次練字時，都要強調寫字要求：“頭正、身直、肩平、臂張、足穩”及三個“一”讀一讀，然后對照著做，做到坐姿、握姿不正不寫字。這樣抓住時機，反復抓，達到“習慣定勢”。寫字是一種技能訓練，要獲得技巧，必須經過長年累月、持之以恒地訓練。老師還可出此一招：在教室里專心致志地練字。向師性、好奇心會驅使學