淺談小學《道德與法治》課堂訓練設計策略摘要：課堂訓練的設計是教師教育思想、教學水平和教學藝術的集中體現，是教師富有創造性的再勞動。小學《道德與法治》課程的教學，切忌空洞說教，而應該與孩子們的學習和生活緊密結合。基于此，該作者結合30多年的教學經驗，深入地分析和解讀了當前我市小學《道德與法治》教材并提出了課堂訓練的幾個非常有效的設計策略：抓身邊事，以小見大；親身體驗，變虛為實；實話實說，觸碰心靈；正方反方，辯中明理；靜動轉換，直觀形象。關鍵詞：小學道德與法治；課堂訓練；設計策略課堂訓練是貫穿小學課程《道德與法治》課堂教學始終的有機環節和有效方法。好的課堂訓練設計，不僅有利于引起學生的廣泛興趣、自主參與、主動探究和自我評價，還有利于促進學生良好道德和習慣的形成。為了讓學生多形式、多層面、多角度地參與到整個課堂的學習過程中，促進學生良好道德品質和法治意識的形成，教師的課堂訓練設計策略就顯得非常必要了。策略一：抓身邊事，以小見大小學階段是兒童道德和法治意識的啟蒙階段，有效的教育必須從他們發展的現實和可能出發，遵從小學生的年齡特征和認知規律，從身邊的小事入手，力求取得以小見大之效。例如我在教學《待人寬厚》這節課時，首先結合兩則社會見聞進行了如下的教學設計和教學：一則是電瓶車與自行車相“吻”，雙方車主互相道歉，各奔東西；二則是兩私家車相“親”，雙方車主互不相讓，爭執不休，最后大打出手，不僅阻塞了交通，其中一位車主還因傷住進了醫院。通過對比和討論，孩子們明白了生活和學習中只有寬厚待人才能真正實現“雙贏”，懂得了生活中的這一大道理。策略二：親自體驗，變虛為實著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，只有經常練習把知識乘以體驗和感受，才能優化孩子的文明行為。現在，小學階段的不少孩子道理懂得很多，講起來還是一套又一套，然而落實到行為上卻少得可憐，在知與行上面嚴重脫節，認識和實踐之間有一條鴻溝，需要用時間和教育來逐步填平。在課堂教學中，教師要注意多給孩子們創設生活體驗的機會，引導他們親自到生活中去實踐，讓學生有“切膚”之感受，從而有效促進學生良好行為習慣的養成。學習興趣，讓他們在喜聞樂見、生動活潑的?n堂氣氛中得到行為道德的自然提升。例如我在執教《做事負責任》一課時，首先播放課件：周末學校旗臺上國旗沒有降下，還在風雨中飄動；教室門沒有關好，在大風吹動下狠狠地碰撞著門框；沒有關好開關的水龍頭，水嘩嘩地流著；森林著火了，大火沖天，濃煙滾滾……這些動感的畫面，自然而然地引發學生的思考，這些是誰干的？怎么這么不負責任？此類案例遵循了小學生認識世界的一般規律――靜動結合，直觀形象的原則。多媒體教學的運用，使學生身臨其境，從感官的參與到情感的參與，直至行動的參與，讓他們明白了做事不負責任的后果是非常嚴重的，樹立起了做事要講信用、有擔當、負責任的信念，爭做一個有責任心的人。總之，課堂訓練的設計要講究策略，要有實效，要解放學生的手、眼和腦，靈活地變化訓練方式，從而不斷地促進學生良好道德品質和法治意識的形成和發展。參考文獻：[1]田光軍.例談小學思品課堂設計[J].樂山教育，2017（4）：24-25.[