長城教學設計與反思（精選9篇）

篇1：《長城》教學設計及教學反思

克拉瑪依市第三小學李秀娟

教學目標：

1認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡

壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代

勞動人民的贊嘆之情。

德育目標：

激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感

情。

教學難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感

情。

教學準備：

1.搜集長城資料。

2.多媒體課件。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師導語:

同學們，據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗說：在太空和月球上，只能辨

識出地球上兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，另一項就是我們中國的長

城。這節課，就讓我們一起去看一看中華民族的驕傲與象征一一長城。

2.板書課題，學生齊讀課題。

3.檢查學生預習情況，學生齊讀生字詞。指導書寫生字。

4.教師介紹有關長城的簡介。

二、整體感知，心生贊嘆

自讀課文，交流長城給你印象最深的是什么？（課文的.作者給予了長城最

高的評價是哪句話？）

三、朗讀課文，體會特點

（一）學習第一自然段：

1.出示長城遠景圖學生給圖起名（長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……）

引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺

學生：有感情朗讀第一句。

2.你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體

會）

引導：列數字的準確打比方的形象

3.指導朗讀

生：交流內心升騰的情感

4.滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了生動形象的比喻和具體

的數字，形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學

習的把事物寫具體的寫作方法。

5.明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）

（二）學習第二自然段:

I請同學們感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高

大堅固）

2長城的高大堅固體現在哪兒？

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。（兩米多高、五六匹馬并行）

3.長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點？

生：（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還

很寬，便于奔跑）

4.這些構造向我們傳達了什么訊息呢？

（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解

2000多年前秦始皇修筑長城）

5.有感情地自由讀第2自然段。

交流：此時，你內心又升起怎樣的情感？

（三）學習第三自然段

1.站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第

三自然段？（指名讀）

2.僅三個表示動作的詞語就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏

著腳下的方磚，扶著墻上的條石。”

問：此時，你又會想些什么？

3.你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時

引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）

“數不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高

的八達嶺上”

4.試想：古時候的勞動人民在修筑長城時還有哪些艱難？

5.激情：此時，你眼前出現了怎樣的畫面？

師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之

軀筑成。難怪作者感嘆到……

（四）學習第4自然段

1.出示最后一段文字

學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭

篇2：《長城》教學設計及教后反思

▲教學目標：

（一）知識與技能

1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；

3、知道長城，了解長城的結構。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及

概括能力；

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力

和創新能力。

（三）情感態度價值觀

1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的

興趣.

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養成良好的科學

態度和求是精神，培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者

表達的思想感情。

▲任務分析：

L、起點能力：學生在學習《長城》之前已經學過了《頤和園》、《趙州橋》

這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備

了學習這類課文的基本的方法和能力。

2.、終點能力：通過本課的學習使學生對我們偉大祖國的象征一長城有了一個

比較深刻的了解，體會我國勞動人民的智能和力量。自主學習的能力得以進一

步加強，觀察和思維能力得以進一步提高，創新能力得以進一步發展。

工、教學目標類型：目標1屬于陳述性知識學習；目標2、3屬于智能技能學

習。

▲課前準備：

師：課件。

生：讓學生收集關于長城的各種圖片和傳說故事。

▲學習者特征分析：

1、一般特征：

本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知欲強，學習熱情

高，對于學習《長城》興趣極濃。但由于學生所處環境為少數民族地區，經濟

水平相對比較落后，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分

析能力較差。

2、學生的入門能力：

小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，并對

語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。

3、學習風格：

本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學

習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我

在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對

知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知

識點，在課堂上攻破難點。我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，

通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態

度。

▲教學過程：（目標實施過程）（第二課時）

一、激趣導入，整體感知

1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長城一中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話

來評價一下長城嗎？（學生說）

二、精讀課文，加深認識

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）

2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1、自由讀1.2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2、交流匯報：

（1）長一（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個

（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向-

-一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪

關在甘肅省，是長城的終點。（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙

古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

⑶過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

（4）高大堅固一建筑材料：巨大的條石、城磚筑成一寬：五、六匹馬可以并行一

高大：兩米多高的垛子一堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3、小結：學習了1.2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）

4、齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

（三）烘托高潮，體會情感

1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰

來讀讀第3自然段（指名讀）。

2、作者想到了什么？（勞動人民）

3、（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代

建筑長城的勞動人民來。

⑴此句在文中起了什么作用一承上啟下

⑵找出句子中的動詞：站、踏、扶一說明作者已經身臨其境到了長城。

⑶站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的

（熱愛）之情。

（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的

情感油然而生。

4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建

長城的?一（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

⑵這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

⑶請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不

見尾的萬里長城。

（4）思考、交流：（PPT）

派“多少”表示（無數）。

※勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

派“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

X“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

※這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

⑸小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨

一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華認識

1、為什么說長城是世界歷一個偉大的奇跡？（自由發言）在當時極其落后的條件

下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個

偉大的奇跡呢？

2、請大家一起讀這句話。

（PPT）—這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。

三、總結板書：

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是

一個偉大的奇跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

▲實踐后的反思：

整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。

遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入

手，運用課件展示長城的圖片，這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像

一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了課

件從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受

長城氣魄雄偉，在了解長城的構造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了印

象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學生的體會真實、深

切。同時還提高了學生的觀察能力、語言表達能力。

在教學長城為什么是世界歷的“偉大奇跡”？這是重難點時，采用競賽形式，學

生分組討論的方法，調動了學生的積極性。

篇3：《長城》教學設計及教后反思

教學目標

理解課文內容，激發學生的愛國之情;學生能課內外知識相結合，更好地理解本

文的內容;學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學

習在觀察中展開想象;學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

引導學生把觀察、閱讀、想象結合起來，提高閱讀能力;通過對課文內容的感

悟，培養學生的民族自豪感。

教學構想

教學本文時讓學生收集有關長城的古詩和故事，激發學生的學習興趣，而后引

導學生看圖，再結合文章來學習，通過閱讀來加深理解。

教學準備

布置學生購及有關長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

理解圖意及文章的內容，指導學生朗讀。

學生學習過程

一、默讀“導讀”，了解學習內容，明確訓練要求

二、出示長城的遠景圖，簡介：這是我國的長城，它是世界歷的偉大奇跡，你

們知道有關長城的故事嗎？

1、請同學們講解，老師及時加以表揚。

2、老師補充幾首古詩。

3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地

方修筑長城。秦始皇統一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三

國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各

代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明

代修筑的。

三、觀察圖畫

1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特

別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵）。

2、同學間互相說。

3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？

四、學習第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書

中有關“長”的語句。

2、自由讀第一段。

3、指名讀。

五、學習第二段。

1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的

長城，城墻高8.5米，厚6.5米，頂端厚5.7米，女墻高一米，的確又高又堅

固。

2、指名讀第二段。

3、同位間指出垛口、城臺等的位置。

4、朗讀第二段。

六、自學第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2、有感情地讀一讀。

3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。

(1)“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古

代的勞動人民，并發出由衷的感嘆。

⑵一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊

美。

七、自學第四段。

1、自己學習，你讀懂了什么？

2、讀第四段，讀出自豪之情。

八、小結。讀了本文，你有什么想法?多談一談。

作業設計

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、識記生字詞。

板書設計

2長城

偉大的奇跡高大堅固

歌頌勞動人民

課后小記

第二課時

教學內容

加深對長城的認識，理清課文的條理，激發愛國之情。

學生學習過程

一、導入新課。

二、深入了解。

1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

2、聽了這些故事，大家談感想。

三、指讀課文，再聯系圖，了解長城的構造與用途。

四、進行朗讀訓練。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、自由讀課文。

五、理清課文條理。

六、指導背誦。

1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

2、教師指導后進的同學背誦。

3、指名背誦，交流經驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾名同學當小導游，介紹長城。

作業設計

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。

板書設計

2長城

概述長城長城腳下、長城上感想

、—*、L

匹近

篇4：《長城》教學設計

教學目標：

1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城墻”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代

勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

語文學習習慣培養

1、學習完整表達，有理有據。

2、學習本節課的寫作順序。

3、培養學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。

一、導入

同學們，大家喜不喜歡旅游啊？今天老師就帶領大家一起去游覽一處名勝，你

準備好了么？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們

中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、初讀課文

接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。并且要試著用一段話

概括出你眼中的長城，開始。

1、剛才大家都讀得特別用心，老師這里有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀

領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）

同桌讀、單人讀（別著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好

么）、

齊讀（大家的聲音真響亮，如果再干脆點就更好了，再來一遍）。

2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字

壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個小；下面的土字大

3、剛才讓大家讀書的時候提了個什么問題？誰來說說?

都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？

你真是個會讀書的孩子！（板書：奇跡）

三、精講

為什么說是一個奇跡，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起

來，并簡單地在旁邊概括出你驚嘆他的原因。

誰來把你的贊嘆跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段

（一）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長

13000多里。

1、從這句話中你體會到了什么？（板書：長）

這句話運用了什么修辭手法？一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十

多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長

城長么？誰來，讀出你的驚嘆。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。你說

我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。

2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎么樣？（板書：彎彎曲曲）

你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到

峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？板：蜿蜒盤旋（把

話說冗整）

一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第

一段，就讀出這種美，這種氣勢。

美中有氣勢，來，同學們一起讀。

3、這是作者站在什么地方看長城？（板書：遠處）你能看著圖，把遠看長城的

樣子描繪下來么？

是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：

“這樣氣魄雄偉的工程。。。”

還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇跡？

（二）二段

1、說說你的感受（板書：高大堅固）

是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出

它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導游，來介

紹一下作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分

都有什么作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最

勇敢。

3、老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介

紹長城的結構呢？（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城

臺。）真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？

4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什么這樣設計？

（說的太好了，有理有據，我們說話就是要這樣）同學們，長城就是這樣用他

那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設

計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？

是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓

我們在以此由衷地贊嘆：

（三）三段

千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為

了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻

上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？

1、同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中

知道科技非常不發達？

2、你從中體會到什么？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？

3、在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀

無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，

甚至多少生命啊？

同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？指讀

4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？

5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀

這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀

歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就

是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。齊讀

小結：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人

力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智

慧和血汗的結晶。

篇5：《長城》教學設計

教學內容：

九年義務教育人教版小學語文第七冊，閱讀教學《長城》第一課時。

設計說明：

這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長

城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作

者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增

加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生

如何觀察事物，如何做到行文有序有物。

學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習

來作為主要的學習方式，教師在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據

本課教學內容的特點，教師組織學生進行“閱讀思考一觀圖品文一局部制畫一

評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發

現者。

教學目標：

1、通過看圖和理解課文，學生能感受到長城的雄偉壯觀、高大堅固，了解到長

城的建筑是世界歷史上的一個偉大奇跡。從而增強民族自豪感和使命感。

2、學習在語言環境中識字學詞，理解含義深刻的句子，并能在閱讀交流中提出

自己的見解。

3、運用圖文對照的閱讀方法，學習本文由遠及近、由整體到局部的觀察事物的

方法，并學習在觀察中展開合理的想象。

4、通過有感情地朗讀課文，表達出對古代勞動人民智慧的贊美之情，并能注意

背誦積累語言文字。

教學重點：

理解長城的建筑特點一氣魄雄偉、高大堅固，體會作者表達的民族自豪感。

教學難點:

在閱讀中體會含義深刻的詞語：“高大堅固”、“多少勞動人民的血汗和智

慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”，“在世界歷史上是一個偉

大的奇跡”。

教學過程：

一、出示圖片，激發興趣。

1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象征著中華民族的長

城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月

過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說

說你眼中的長城。

3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）

師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一

起走近一（長城），了解一（長城）。

4、板書課題。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢?請同學們打開課本，翻到一《長城》一課。

二、初讀感知。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就

是批注。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

2、指名分段讀課文（4個人），正音。師：

誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文？

師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？

課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？

3、指名學生交流。

師出示最后一段話：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學生讀準確。

自由讀句子，你比較關注哪個詞語？

氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成

的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。

師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？

三、細讀品味，積累語言。

1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

師：誰先來與大家分享你的收獲？

2、交流。

（1）品"長"感悟氣勢。

①指名學生讀句子說感受，師出示句子：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭

的嘉峪關，有一萬三千多里。

師：讀了這句話，你有什么感受？

?長

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎?二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了

這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀

“長”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈，長嗎?來

再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

（出示圖片）一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙

古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。

難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。（出示）齊讀詞語。再

讀句子。

?氣勢

請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？（彎

彎曲曲、連綿起伏）

你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它

就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣

的姿態作者用了一個什么詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀詞語，讀出它的意

思。

像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊!誰愿意來讀讀第一段?就

讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）

②、回歸“奇跡”。

這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆一齊讀“這樣

氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

過渡：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？

（2）品結構，感受巧妙。

①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看

出它的高大堅固。

（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分?圈出來。（垛子、瞭望口、射

口、城臺）

②請同學們細讀第二段，在上面的插圖中找一找，標一標。

③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構

呢？（指名板演）評：真會讀書!你已經讀懂了長城的構造了。

④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什么作用呢？（城墻高，易于防守;垛子

高，躲在后面安全;城臺可以讓士兵養足精神等）

這樣的設計讓你們感受了什么？（巧妙，古代勞動人民的智慧）

師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的

侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的

設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？

⑤回歸“奇跡”。

讓我們在此由衷地贊嘆一齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉

大的奇跡。”

四、總結升華。

1、（出示圖片）長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚

嘆它的磅礴氣勢。

出示：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）

同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語飛就

讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2、出示句式，學生配樂寫話。

長城，。

3、開火車交流，匯成一首詩。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城

啊，長城！

你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，為中原大地遮風。

你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

長城啊，長城！

我為你歌唱！

我為你自豪！

我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲！

學生齊讀詩歌。

教后反思：

新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變

讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以

人為本”的教學理念。

1、復習引入的方式有所改變。以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課

學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再

自由匯報的方式，既檢驗了學生預習所學所悟，又發揮了學生主動學習的情

趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟

的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

3、依據教材為例，合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點，學習方法

也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫

長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研

讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對

長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國

主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

篇6：《長城》教學設計

設計思想：

《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結

晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖

國的思想感情。學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方

法，學習在觀察中展開想象。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察

中展開想象。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是

世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

教學重點：

朗讀感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的

感情。

教學難點：

走進文字中體會作者在聯想中所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的

世界遺產的興趣。

教學準備:

要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

多媒體演示：鳥巢、水立方、五棵松籃球館等圖片

生：欣賞交流

師：這些蘊涵高科技、環保、人文內涵的現代化建筑讓中國人為之驕傲，現代

人真了不起。

多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長城圖片

生：欣賞交流

師：古代勞動人民同樣了不起，他們創造了建筑史上的一個個奇跡。毛主席曾

說：不到長城非好漢。今天我們就一同來游覽長城。

二、整體感知，心生贊嘆。

自讀課文交流長城給你印象最深的是什么？

三、朗讀課文，體會特點。

（一）學習第一自然段：

1、出示長城遠景圖學生給圖起名（長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……）

引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺

學生：有感情朗讀第一句

2、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）

引導：列數字的準確打比方的形象

3、指導朗讀

資料補充：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的

建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。

生：交流內心升騰的情感

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生

動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把

事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）

（二）、學習第二自然段：

1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高

大堅固）

2、長城的高大堅固體現在哪兒？

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。（兩米多高、五六匹馬并行）

3、長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點？

生：（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很

寬，便于奔跑）

多媒體演示長城構造

4、這些構造向我們傳達了什么訊息呢？

（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解

20xx多年前秦始皇修筑長城）

5、有感情的自由讀第2自然段

交流：此時，你內心又升起怎樣的情感？

（三）學習第三自然段

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第

三自然段？（指名讀）

2、僅三個字就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方

磚，扶著墻上的條石。”

問：此時，你又會想些什么？

3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引

導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）

“數不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高

的八達嶺上”

4、激情：此時，你眼前出現了怎樣的畫面？

師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之

軀筑成。難怪作者感嘆到：

（四）學習第4自然段1、

出示最后一段文字

學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的

萬里長城。”

2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發表見解）

篇7：《長城》教學設計

【教學目標】

1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、

肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對

古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

【教學重點】

圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表

達的思想感情。

【教學準備】

課件、長城的相關資料。

【教學過程】

一、師生交流，導入課題

1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎?你對長城有哪些了解

呢？

（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）

2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過

這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

（齊讀課題）

二、出示圖畫，比較觀察

1、這兩幅圖有什么共同點和不同點？

2、觀察兩幅圖畫：

你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？

（引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。）

三、圖文對照，理清脈絡

讀讀課文：

注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

（生自讀課文找出對應段落。）

四、感悟表達，交流感受

1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫

的方法。

2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長

城。

（生自由讀課文）

3、自由交流。

五、圖文對照，感悟朗讀

1、學習第一自然段，感受“長”的特點：

預設交流一：

研讀重點句:

“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多

里。”

體會長城的長。

⑴在這句話當中，作者把長城比作什么？

（長龍）

這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎？

課件出示：

蜿蜒曲折的長城圖像。

理解重點詞。

⑵體會比喻、列數字的表達方法。

⑶激發情感，感情朗讀。

2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：

預設交流二：

⑴從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢？

⑵細細的自由的朗讀課文第二自然段：

看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

（學生自由朗讀第二段，了解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。）

⑶課件出示長城構造圖：

誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢？

⑷了解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。

⑸感情朗讀，升華情感體驗

3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：

⑴預設交流三：

①同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代?你從課文那句話中

知道科技非常不發達？

②重點研讀：

“單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。

交流體會：

你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？

（一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重）

③激情朗讀：

是啊!在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩

膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水;多少鮮血，

甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？

（指讀）

④拓展畫面，激發想象，披文入情：

引入課外資料，指讀談感受。

⑤激情朗讀，反復誦讀。

⑵預設交流四：

①一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大

的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀？

（自豪、激動地、贊美的、敬佩）

②帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來！

六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗

七、觀看錄象，加深感悟

1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。

就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上！

2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。

3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。

【教學反思】

一、借助媒體，超越傳統，巧現畫面，有效突破重難點

進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統教學時以看圖為主線，圖文結合，通

過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。

如：初次讀圖，在看圖中培養學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表

達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解

重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到

奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優勢，順利幫助學

生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。

二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對

第二自然段創設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構造特點。原本設計

以一名學生為主介紹，其余學生補充的環節，學生能介紹多少就介紹多少，可

以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游

客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課

文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環節，此時臺

下響應者寥寥無幾，沒有出現我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟

發”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以

小組讀書、討論為主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達

的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。

縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。

反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教

學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應

對，采取恰當的教學策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，

才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活

自如應對的境界。

篇8：《長城》教學設計

教學過程

師：同學們，現在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？

生：個個全神貫注，洗耳恭聽。

師：你們對祖國名勝知道多少？

生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……

師：誰游覽過長城？談談自己的感受。

生：（亮開嗓門，興奮地講述）……

【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘

門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。

師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之

一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏

幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城

形，聽配樂誦，思筑長城人。

【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨著畫面

的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興

趣。

師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城

上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力

呀？

生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

【賞析】學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。

師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就

請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

生：我從課外讀物中發現，在春秋戰國時期，各國為了互相防御，各在地勢險

要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統一中國后，于公元前214年將秦、趙、

燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前

后修筑長城達18次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。

生：我從網上查到，在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由于環境惡化，

土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城

的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發生。我真希望有關部門管一

管。

師：走到前幾名發言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真

行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從

文中你又知道了什么？”

生自讀自悟，人人專注。

【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和

發展。

師：組織小組合作學習。要求：

1.談談自己讀文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。

2.談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。

3.創造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱

家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清

脆、悅耳動聽；詩文優美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）

【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突

出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了生生之間、師生之間、

師生與文本之間的有效交往，實現了教師角色的轉變。

師：組織小組展示學習成果。可以選擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。

注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。

班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。

著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生

微笑著，拍手齊唱。）

圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容

濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味

地聽著，那會意的神態，流露出暢游長城的歡樂。

小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，

放在實物投影儀上與同學們見面：

長城啊，長城！

你像一條巨龍，盤據在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，為中原大地遮風，

你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。

長城啊，長城！

我為你歌唱！

我為你自豪！

我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲!

師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真

讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，

理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育。”

下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放V