淺談初三英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)策略【摘要】復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)，是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)是學(xué)生中考前的復(fù)習(xí)，其效果直接影響著學(xué)生的中考成績(jī)。因此，高效打造初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是確保學(xué)生中考英語(yǔ)取得好成績(jī)的重要因素。本文從教法、學(xué)法和情感教育法三方面來(lái)敘述初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ) 高效復(fù)習(xí)策略初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于把已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地回顧，并溫故知新。把零散的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，讓知識(shí)形成能力。復(fù)習(xí)課由教和學(xué)兩方面組成，教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的和諧相處，教學(xué)相長(zhǎng)，以便達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。一、教師的科學(xué)引導(dǎo)是高效復(fù)習(xí)的前提在新的教學(xué)理念中，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師“啟發(fā)、引導(dǎo)”學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就否定了教師以往“滿堂灌”的復(fù)習(xí)方法。怎樣科學(xué)引導(dǎo)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.《大綱》和《考綱》的理解與把握。要深入理解《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和要求，領(lǐng)會(huì)命題思路。如2015年安徽省中考考綱明確指明了試卷題型及分?jǐn)?shù)比例的變化：為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的考查，在閱讀理解部分增加了一篇文章，將單項(xiàng)填空減少了5小題（由原來(lái)的20分減少到15分），提高了寫(xiě)作的分值（由20分增加到25分），增加了主觀試題的比重。這說(shuō)明中考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)、詞匯短語(yǔ)辨析、習(xí)慣表達(dá)、固定結(jié)構(gòu)、交際用語(yǔ)等單選試題的考查進(jìn)行了削弱，強(qiáng)化了語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)踐。這一重要變化要求我們教師在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，扎實(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，由于閱讀理解和書(shū)面表達(dá)都是綜合性很強(qiáng)的題型，只有在夯實(shí)詞匯、語(yǔ)法，才能提高句型和語(yǔ)篇閱讀能力。在復(fù)習(xí)的后階段，找一些任務(wù)型閱讀材料，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得答題原則和技巧。2.教學(xué)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，復(fù)習(xí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，在短時(shí)間有效達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目的并不是一件簡(jiǎn)單的事情。復(fù)習(xí)前需根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)任務(wù)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分成幾個(gè)部分，分步驟完成。為此，可采用語(yǔ)言知識(shí)歸類（如按詞法、句法等）和按題型歸類的方法復(fù)習(xí)，將中考復(fù)習(xí)分三大部分進(jìn)行：（1）同步輔導(dǎo)，回歸課本。通過(guò)單元知識(shí)要點(diǎn)指導(dǎo)及語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)課文的全面理解，更扎實(shí)地掌握每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，鞏固雙基，擴(kuò)展解題思路，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。（2）專項(xiàng)輔導(dǎo)，各個(gè)擊破。通過(guò)語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)技能輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將分散零亂的知識(shí)內(nèi)容集中起來(lái)，形成系統(tǒng)體系并從中得到解題能力訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)規(guī)律方法的掌握運(yùn)用。（3）系統(tǒng)整合，提高能力。通過(guò)做模擬試題及以往真題的演練，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這有利于學(xué)生綜合能力和應(yīng)試技能的提高。值得注意的是，雖然將復(fù)習(xí)分成這三個(gè)部分，但實(shí)際操作中也可將三方面任務(wù)彼此貫穿，連為一體。比如，在復(fù)習(xí)代詞other、theother、others、another的用法時(shí)，可以結(jié)合完型填空題型，根據(jù)上下文及語(yǔ)境來(lái)復(fù)習(xí)上述單詞的用法區(qū)別，這比單純講解單詞用法的效果要好。3.教學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。無(wú)論多么好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在付諸實(shí)施時(shí)，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)。筆者的學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)把鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)成復(fù)習(xí)中最重要的一部分，每天的單詞、詞組的背誦及聽(tīng)寫(xiě)是復(fù)習(xí)任務(wù)的必須。在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持“因人施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，重在挖掘潛能，增加語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐量，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練；對(duì)于成績(jī)中等層次學(xué)生，重點(diǎn)幫助他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升，找到他們的“就近發(fā)展區(qū)”；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，落實(shí)雙基，降低難度，掌握詞匯是他們復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。4.教學(xué)復(fù)習(xí)的課前準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)計(jì)劃的貫徹實(shí)施依賴于每節(jié)復(fù)習(xí)課的有序和高效，要達(dá)到預(yù)期效果，教師的“增負(fù)”很有必要，這里的“增負(fù)”主要來(lái)自課前準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為教師初三復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：（1）布置的作業(yè)應(yīng)“千挑萬(wàn)選”。初三學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，讓他們做重復(fù)性的、偏離考綱的、太難或太易的題目無(wú)意于浪費(fèi)時(shí)間，甚至?xí)寣W(xué)生厭煩英語(yǔ)，達(dá)不2.要公平對(duì)待學(xué)生，一視同仁。教師的社會(huì)角色本身，決定了學(xué)生對(duì)老師的期望很高，他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度，他們都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。一個(gè)教師愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易，愛(ài)后進(jìn)生則比較困難，因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)是不可愛(ài)的。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育，以深沉的關(guān)愛(ài)來(lái)醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷。初三的后進(jìn)生尤其容易被老師忽視，他們更會(huì)敏感的關(guān)注老師對(duì)自己的言語(yǔ)及行為方式。教師心中要時(shí)刻擁有一把公平的刻尺，樹(shù)立好平等對(duì)待每一位學(xué)生的形象。3.不厭其煩，諄諄善誘。耐心在初三最后復(fù)習(xí)階段顯得尤其難能可貴，因?yàn)樗粌H表現(xiàn)在解題和學(xué)習(xí)上，更多的是一種心靈的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生們不拋棄、不放棄。老師的堅(jiān)持鼓勵(lì)與不放棄，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，是一種極大的理解與信任。老師們應(yīng)在他們身上付出更多的愛(ài)心和耐心，不放棄就是最好的堅(jiān)持。4.多與學(xué)生們溝通和交流，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。初三的學(xué)生處于青春期，敏感、多慮、自我意識(shí)強(qiáng)，容易產(chǎn)生盲目自大和悲觀不自信兩種極端心理。教師應(yīng)多關(guān)注他們的情緒變化，經(jīng)常進(jìn)行個(gè)體心理咨詢及輔導(dǎo)，幫助學(xué)生們用積極自信的心理去面對(duì)困難與挫折。結(jié)束語(yǔ)教學(xué)有法，但無(wú)定法，一堂好的復(fù)習(xí)課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，教學(xué)實(shí)效如何，取決于師生的配合和雙方的努力，取決于教師的課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)課中，教師處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)有實(shí)效性的為學(xué)生創(chuàng)造復(fù)習(xí)資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為全面提升學(xué)生能力加分。參考文獻(xiàn)

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