《女媧補天》讀寫結合語文核心素養系列-讀寫結合建構初中語文素養體系

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。課標

課文是學生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結合的通道，是提升學生作文品質的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。教師統編教材使用后，中考作文命題從導入語或者內容上有意識的加強了作文與教材課文之間的關聯，要加強讀寫結合的訓練，即在教好教材課文的基礎上，利用教材資源適時進行作文訓練。如，學習課文的典型手法，做語言積累背誦。

溫儒敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。中考默讀之快速閱讀聯想和想象要有具體描寫梳理故事情節文學知識:袁珂、相關背景文體知識：神話寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識課文例說聯想和想象要有具體描寫課文例說本文是一篇神話故事，是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的，課文在《風俗通》的基礎上進行了增添和刪減。課文主要豐富了這些內容：女媧造人的動機、造人的具體過程、人造出來之后的歡欣喜悅的場面、女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒以及作者的評述。作者想象女媧造人的原因，就描寫了她對著池水照見自己面容和身影的細節，使女媧的形象更鮮明。文中的女媧一天聯想和想象要有具體描寫課文例說變化七十次，有“神”的非凡能力和神奇方法，還有“人”的心理、情感、活動，有從“寂寞孤獨”到“自豪欣慰”到“忙碌疲倦”的情緒變化，這些細致具體的描寫最能體現出作者的想象力。具體細致的描寫讓女媧既有神通廣大的神性，又有勤勞、聰明、有愛心、有創造力的人性，故事也因此更生動吸引人。聯想和想象要有具體描寫聯想和想象，不但要有情感和有意義的內容，還要有準確的細節描寫。借助想象，文章的情節會有點夸張和離奇，但通過細致的描寫，能增加文章的真實性、趣味性。方法指津聯想和想象要有具體描寫例如《女媧造人》中的心理描寫，讓我們感到女媧更像一個現實中的“人”而不是“神”；對女媧的動作描寫和神態描寫，讓我們看到了她的活潑可愛、聰明智慧。另外，聯想和想象中的具體描寫還有助于揭示文章的中心，女媧造人的具體過程不是真的，但是作者把她想象得很生動具體，這種具體的描寫恰好體現了遠古時代人們強烈的探求欲望，形象地揭示了中心。方法指津聯想和想象要有具體描寫巴爾扎克說：“想象是雙腳站在大地上行進，她的腦袋卻在騰云駕霧。”想要騰云駕霧的想象，語言、動作、神態等描寫少不了。只有熟悉生活，詳細地觀察生活，才會有具體的想象加工。方法指津聯想和想象要有具體描寫

……先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……教材聯讀聯想和想象要有具體描寫雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。雨改變了山林的顏色。……在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫰綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。教材聯讀聯想和想象要有具體描寫畫橫線的句子賞析：作者發揮了奇特的想象，將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。批注聯想和想象要有具體描寫

《山雨》是一篇描寫細膩生動的抒情性散文，文中的聯想和想象還有很多，而且都有具體的描繪。請你以上面的賞析為例，再找一處描繪細膩的句子進行賞析，并讀一讀。____________________________________________________________________________________________________批注聯想和想象要有具體描寫獲得諾貝爾文學獎后，莫言的作品備受追捧，而其他傳統經典作品卻一時受到冷落。有人根據這一現象，仿照《赫耳墨斯和雕像者》虛構了一篇新寓言《莫言和書商》，諷刺了人們盲目跟風的現象。請你仿照《赫耳墨斯和雕像者》這篇寓言的三問三答情節，展開聯想，對課文的語言、神態、動作等細節稍作修改，使之符合給定的背景、身份及寓意（提示：橫線上填人物語言，括號里填神態、動作）。

微寫作聯想和想象要有具體描寫莫言和書商莫言在獲得諾貝爾文學獎之后，喬裝打扮來到一個書店里。他看見自己的作品，問道：“

”書商說：“

”莫言看到一本厚度相當的作品，原來是魯迅先生的，他問道：“

”書商說：“

”莫言（），指著角落里一本厚厚的《唐宋詩詞選》問道：“

”書商回答說：“

”莫言（），離開了。