淺談情境互動在初中英語教學中的應用獲獎科研報告【摘要】情境互動教學模式在初中英語教學中的使用，能夠提高自己地主動學習意識，為學生營建出主動的學習的課堂氛圍，讓學生的思維得到解放。基于此，本文從立足學生興趣學習點，培養學習英語興趣;使用教學互動技巧，抓住學生學習注意力;營建自主探究氛圍，培養自主探究學習能力三方面，對情境互動在初中英語教學中的應用，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常教學中滲透情境互動教學模式，提供一定借鑒。

【關鍵詞】情境互動;初中英語;興趣;技巧;主動探究

情境互動教學模式在初中英語教學中的應用，即在教學中，以互動的形式，去營建出能夠幫助學生更快速地進入課堂學習的狀態中。在此種學習模式中，學生不僅能提高自己在英語課堂中的學習效能，而且還能夠驅動教師構建英語學科的高效課堂。從目前教學現狀考量，初中英語教師并未在教學中，大幅度地使用情境互動教學模式。針對此種情況，初中英語教師應該重新認識到情境教學模式對學生的積極價值，由此才能夠在教學實踐中，作出具有實踐意義的教學舉措。

一、立足學生興趣學習點，培養學習英語興趣

初中英語教師在使用情境互動教學模式時，應該立足學生的學習興趣點，由此才能夠提高學生的英語學習興趣，讓其能夠以更加積極的心態參與其中。情境互動教學模式在英語教學中的應用，已經得到了大部分教師的認可。隨著教學理念不斷提升，和科技手段的不斷提升，情境互動系統在原來的多媒體教學基礎上，進行了理論教育和技術層面的雙邊完善，由此使得英語教學情境更加真實、生動，繼而讓學生能夠身臨其境，讓他們對英語科目方面的學習，產生濃厚的興趣。一旦學生對英語科目的學習具備了一定的興趣后，學生便能夠在此種心理狀態下，進行自主的英語學習，這也就能夠使學生，能夠快速地提高自身的英語能力。

具體來說，在教學“Therearethirtystudentsinmyclass”一課的相關內容時，初中英語教師就可以為學生創建出學生所在年級中，每個班的人數。考慮到學生對于其他班級的人數，有一定的好奇心，因此此種情境，明顯能夠提高學生的興趣，其后，英語教師可以言語方面的教學，將學生對于班級的興趣點，轉移到本節課的英語知識的學習上，繼而提高學生在英語課堂中的學習效率，讓學生能夠在自身對英語的學習興趣驅動下，逐步提高自己的英語綜合能力。

二、使用教學互動技巧，抓住學生學習注意力

初中英語教師即時使用相同的情境互動教學模式，也無法將其的教學效果，取得相同的效果。因此，為了讓情境互動教學模式，能夠在最大限度地條件下，對學生發揮出真正的教育價值，英語教師應該在教學中，注重使用一定的互動技巧。對于情境教學模式而言，此種情境教學模式是一點的，但是細節部分卻是可以根據教師的教學實踐經驗和使用教學技巧等方面的因素，進行調控的。當教師能夠將一定的教學技巧，滲透于情境互動教學模式中，便能夠提高學生的課堂學習體驗，讓學生能夠以一種積極地心態去進行后續學習，繼而提高他們的英語能力。英語教師可以在情境互動教學模式中，采用全英文授課的方式，或者是在互動時，采用一些生活方面的情境，由此便能夠加快學生融于其中的效能，讓學生能夠更好的進行英語科目方面的學習。

具體來說，在教學“Thelibraryisontheleftoftheplayground”一課的相關內容時，初中英語教師在教學過程中，應該以生活化的語言進行交流，必要時采用全英文的授課方式。不管英語教師采用何種教學模式，教師與學生之間的交流都應該以輕松、詼諧、幽默、卻又緊繞主題的方式進行，由此才能夠在此種教學模式中，逐步的培養和提高學生“聽、說、讀、寫”的語言綜合運用能力。

三、營建自主探究氛圍，培養自主探究學習能力

初中英語教師在日常英語教學中，使用情境互動的教學模式，是英語教師，按照新理念下的英語課堂教學要求，積極探索的教學新模式，其在英語課堂教學中的應用，標志著初中英語教師教學理念的革新。在情境互動式英語教學模式下，學生的學習從被動變為主動，從苦學變為樂學。當學生能夠以主動的情緒進行后續的的英語學習后，他們就能夠脫離英語教師為他們營建英語課堂，繼而以更加積極的心態，去自發地進行后續的學習內容，讓自己能夠感受到真正的英語學習。

具體來說，在教學“Languageinuse”一課的相關內容時，初中英語教師可以在使用情境互動教學模式中，采用小組合作學習的模式。在此種模式中，教師應該按照情境互動的模式，為學生創建出能夠自主學習的情境，一旦具體的情境出現后，教師便應該按照小組互動、小組互助、小組競賽以及小組對答四個維度，去豐富英語課堂的趣味性，進而讓學生能夠參與其中，讓他們能夠以更加健康的姿態，去按照教師給與他們的學習情境，去學習和消化本課的英語知識內容。

綜上所述，情境互動教學模式被初中英語教師成功地使用后，不僅在驅動當今初中英語課堂教學模式方面，具有實踐借鑒意義的價值，而且在提高學生在英語課堂中的參與程度方面，也具有積極作用。在此模式中，學生的英語學習能夠建立在一種主動的課堂氛