高中數學課堂教學中多元教學方法的應用獲獎科研報告摘

要：為了避免讓學生變成“考試的機器”，教師需要睜開眼睛，清空大腦，從多個角度思考該如何在高中數學課堂教學中通過多元教學方法來提現教育教學工作的價值與作用，以及該如何通過多元教學的方式來反映新課改的先進教學理念與高效教學方法。在此，教師需要結合數學知識中各種內容對學生進行全面的引導與培養，以此來利用數學課堂帶動數學多元教學方法的高效應用與發展，從而實現對學生數學能力的提升與數學學習水平的建設。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;多元教學;實施方法

數學教學中的多元教學方法具有重要意義和價值。教師在實際開展高中數學教學的過程中，不僅要讓數學多元教學方法引導學生發展，還應該運用多元教學方法讓數學教學課堂變得更加生動和形象。教師要在教學中，運用多元教學方法積極提升學生學習數學知識的積極性和主動性。讓學生在多元教學方法的引領下，擁有較強的數學學習能力。同時，讓數學多元教學方法有效滲透，能夠更好地促進學生個性發展和思維發展。相信在高中數學教師的努力下，高中數學課堂教學一定會更加高效。

一、創設數學教學情境

高效的課堂教學離不開教師對課堂教學方法的創設，以及課堂教學情境的開發。因此，教師在開展高中數學課堂教學的時候，需要利用多元教學方式對學生進行課堂教學情境的創新與研究。通過該方法可以讓學生的學習興趣更加濃厚，而且還能從根本上改變學生的學習狀態，帶動學生的學習熱情，促進學生的學習效率。在此，教師需要對學生進行知識的渲染以及學習技巧的熏陶，并且要通過數學相關定理讓學生明白不同性質下的數學活動和數學研究方法。

例如：教師在開展教學的時候，可以結合“大米和棋盤”的數學故事對學生進行教學。學生在小學階段便已經接觸過該知識點，但是對于具體的算法并沒有太多的理解。基于此，教師可以先對學生進行詳細的知識講解，然后再與學生一起洞察其中的奧妙與規律。以此為法可以有效地激起學生學習數學的興趣，從而讓學生帶著好奇心與探索欲對其進行研究和分析。通過該方法對學生開展高中數學教學，不僅能夠讓學生對數學知識建立起一個良好的感情，還能讓學生在不斷學習的過程中體會到數學與生活的關聯，以及明確個人的學習方向，發展個人的核心素養。

二、布置數學課堂作業

通過課堂作業來提升學生的數學綜合學習水平是一個非常有效的方法。所以，教師在日常教學工作結束之后，需要對學生進行數學作業的布置。而且，教師在布置數學作業的過程中需要與傳統作業方式體現出不同之處。利用多元教學的帶入方式反映課堂所學的知識，進而促進學生的數學知識掌握能力迅速提高。另外，對學生進行該方法的培育，還能讓學生在完成作業的過程中感受到教師的用心良苦，切能有效帶動學生的學習興趣，以及對知識的理解和應用能力。

例如：教師在對學生進行函數教學的時候，在課堂結束之后，可以對學生布置三道題目。第一道題目可以是正常的經典例題或者是具有針對性和指向性的知識重難點例題。而在設計第二道題的時候，教師便可以結合冪函數以及指數函數的相關知識內容對學生進行作業的設計與研究，并且要讓學生通過表格的形式將不同函數內容的發展歷程以及應用方法體現出來。以此來反映不同函數知識中不同的文化表達方式。最后，在設計第三道題的時候，教師可以綜合高中數學中的函數知識對學生進行核心素養的提升與培養。如，教師可以綜合生活實踐創設題目，以此來反映函數知識在日常生活中的應用。

三、開展探究合作學習

探究合作學習方法不僅可以讓教師的課堂教學壓力大大降低，還能從根本上提高學生的課堂學習動力，促進學生的課堂學習水平。因此，教師在開展課堂教學工作的過程中，可以通過多元教學方法中的探究合作教學法對課堂展開相應的設計。在此基礎上，學生的思維會得到相互的碰撞與摩擦，而且學生的學習認知與學習體驗也會相應的提高。

例如：教師在開展立體幾何的教學工作時，可以在多媒體視頻上給學生播放一個三維立體的幾何圖像，并且讓學生對其進行全面的觀察與分析。當學生對立體幾何有了一定的認識之后，教師可以讓學生在課堂上組成合作探究小組，并且可以鼓勵學生模仿多媒體視頻上的立體幾何圖形用硬紙板制作一個相應的幾何圖形，方便在后期學習的過程中對其進行深入的觀察。此時，學生會在合作探究的過程中分析制作的方法，并且會思考該如何對其進行求證等內容。在此基礎上，學生的探究合作學習作用便有效的體現了出來，而且在多人的思想摩擦與碰撞過程中，學生會將好的意見融合起來，形成一個更好的方法對相關知識進行處理與分析。

綜上所述，教師在利用多元教學