共享教科研資源——農村小規模學校開展小學數學聯合教研活動的思考與實踐共享教科研資源——農村小規模學校開展小學數學聯合教研活動的思考與實踐摘要：農村小規模學校在教學資源方面面臨著嚴重的不足，尤其在教科研資源的共享方面面臨著諸多挑戰。本文從農村小規模學校開展小學數學聯合教研活動的思考角度出發，探討了基于現實、特色和效果的小學數學聯合教研活動實施對策，并結合實際的案例分析，旨在提供一些農村小規模學校開展教研活動的參考和啟示。1.引言農村小規模學校是我國基礎教育體系中不可或缺的一部分，然而，由于各種原因，農村小規模學校在教學資源方面嚴重不足。教科研資源的共享是提高教學質量、促進教師專業發展的關鍵環節。本文將以農村小規模學校開展小學數學聯合教研活動為例，從思考與實踐的角度出發，探討如何有效地共享教科研資源，提高教學質量。2.現狀分析2.1教學資源不足的原因農村小規模學校教學資源的不足主要有以下幾個方面：師資力量不足、教材和教輔材料的缺乏、實驗設備和教學環境的簡陋。2.2教科研資源共享的挑戰盡管教育主管部門提倡教科研資源共享，但在農村小規模學校中，教科研資源共享的實施仍然面臨著一些困難：交通不便，人員流動性小；校內教學組織不夠完善，缺乏有效的機制和平臺；教師認識到教科研資源共享的重要性，但缺乏具體的實施方法。3.實施對策3.1基于現實的共享模式農村小規模學校可以借助信息技術手段，建立線上平臺，推行遠程教研活動。教師可以通過線上平臺分享教學思路、教案和教學資源，并進行線上討論和交流。同時，可以利用假期和放假等間歇性的時間進行線下的集中教研活動，加強面對面的交流。3.2基于特色的共享模式針對農村小規模學校的特點，可以在聯合教研活動中增加農村實踐教學元素，利用農村的自然環境和資源，開展實地考察和實驗教學活動。例如，小學數學教研活動可以安排到農田、農貿市場等地進行實地教學，引導學生進行實際操作和觀察，培養學生的實際動手能力。3.3基于效果的共享模式小學數學教研活動的最終目的是提高教學效果。在教研活動中，可以制定專門的評估指標，通過對教學質量的評估，對比各學校的教學效果，總結和分享教學成功的經驗和教學失敗的原因，并根據評估結果進行調整和改進。同時，可以邀請優秀學校的教師進行授課示范，讓其他學校的教師進行觀摩和學習。4.案例分析某縣農村小規模學校開展小學數學聯合教研活動的案例：該縣的農村小規模學校通過建立線上平臺，組織教師進行線上教研活動，分享教學經驗。同時，利用假期的時間安排集中的線下教研活動，邀請學科專家進行專題講座和研討。通過教研活動，教師們紛紛提高了教學水平，學生成績明顯提升。5.總結與展望農村小規模學校開展小學數學聯合教研活動可以有效地共享教科研資源，提高教學質量。本文從基于現實、特色和效果的角度出發，提出了相應的對策，并結合實際案例進行分析，為農村小規模學校開展教研活動提供了可行性建議。未來，希望農村小規模學校能夠進一步加強對教科研資源共享的重視，通過不斷實踐和創新，為農村教育事業的發展做出更大的貢獻。參考文獻：[1]張麗華.農村中小學開展教學研究探索與思考[J].理論導刊,2020(1