第四節表彰語和鼓動語一、表彰語內涵和作用1、內涵：是對學生個體或群體在成長中所表現出來良好思想品質、言語行為給予必定性評價語言。

1/27第四節表彰語和鼓動語

馬斯洛需要層次理論圖2/27第四節表彰語和鼓動語一、表彰語內涵和作用2、作用：(1)能夠增強學生自信和自尊，激發他們發展自己、完善自我要求。(2)能夠幫助學生明白哪些思想品質和道德行為是正確，培養向真、向善、向美價值取向。(3)能夠培養學生觀賞他人、學習他人良好心態，善于取他人之長，補自己之短。3/27第四節表彰語和鼓動語二、利用表彰語要求1、真實性標準(1)表彰事實準確(2)教師感情真誠(3)表彰語言恰當2、公正性標準3、及時性標準4、科學性標準(1)表達為重過程、重努力、可仿效(2)表達為掌握度分寸，既不能不足，也不能濫5、發展性標準4/27第四節表彰語和鼓動語三、表彰語類型1、表彰學生特質指對學生言行中表現出個人良好素質和智力進行表彰。2、表彰學生努力指對學生學習生活中努力程度和所利用策略進行表彰3、表彰行為結果指對學生學習生活中行為結果表彰5/27第四節表彰語和鼓動語小學生夢瑤拾到一個錢包，發覺里面除了現金還有工作證等，便依據工作證上單位，經過114聯絡到失主，將錢包物歸原主。老師知道這件事后，在班上表彰了夢瑤。

假如你是這位老師，會怎樣表彰夢瑤？6/27第四節表彰語和鼓動語四、鼓動語內涵和作用1、內涵：是在學生有畏難情緒、信心不足時，表示對他們信賴和期待，鼓動他們樹立信心、克服困難、勇敢前進教育語言，也是在學生取得一定成績時，激勵他們向更高目標前進教育語言。2、作用：激發學生自信心、上進心

7/27第四節表彰語和鼓動語有一個心理試驗，將學生分成四組：表彰組、勉勵組、批評組與忽略組。施以同一教學內容，教師分別按組給予學生表彰、勉勵、批評與忽略。一個學期下來，測試成績為：

勉勵組第一，表彰組第二，批評組第三，忽略組最差。

這個試驗說明，勉勵效果最好。8/27第四節表彰語和鼓動語五、利用鼓動語要求1、期望性

提出目標,傳達出教師對學生期望和信任2、恰當性

提出目標是否恰當決定著鼓動語效用。目標恰當性表達為：①和學生自我發展內在要求一致；②和學生本身能力水平匹配。3、適時性

配合其它教育活動(表彰、批評、說服與啟迪)利用；在比賽或集體活動開始前或結束后利用9/27第四節表彰語和鼓動語六、鼓動語類型1、稱贊式于永正老師借班上公開課，請到一位叫何超同學朗誦課文。何超不是丟字就是添字，不是讀錯就是把句子讀斷。但他不怕錯、不氣餒，當著那么多聽課老師面，竭盡全力地去捕捉每個字，大聲地念每個字，在于老師指導下，終于讀下來了。于老師說：“何超，你真是好樣，有了這種頑強精神，何愁超不過他人。”課間，何超坐在位子上，一字一字地大聲讀課文，于老師勸他“放松放松”，他說：“我要讀書。”第二節課，于老師又給了他一次朗誦機會，他竟然較流暢地朗誦完了。10/27第四節表彰語和鼓動語六、鼓動語類型2、啟發式上早操時，班主任發覺她班學生隊伍不整齊。于是她走到一個學生旁邊，悄悄說：“咱們隊伍不整齊，但老師知道你自己能站好，是不是？”學生點了點頭。以后，該班主任天天都到一個學生身邊，跟他悄悄說上幾句話，沒過多久，這個班隊形就不用操心了。

11/27第四節表彰語和鼓動語六、鼓動語類型3、激將式

仇漢江老師班上有一位學生尤其喜歡下象棋，但英語成績卻一直不如人意。他屢次和仇老師較量棋藝，但從未贏過。有一次，仇老師有意輸給了他，他信心倍增，說他還能贏。仇老師說：“你能下出這么好棋，就一定能學好英語，等你英語成績上來了，我再和你下。”他表現出畏難情緒，仇老師又勉勵他說：“一個能下好棋人，就一定是聰明人，而一個聰明人就一定能學好英語。以前你是沒有把學英語當成一回事，所以你沒有學好，現在你把學象棋勁用到學英語上去，還有學不好道理嗎？”以后他果真把對下象棋自信心遷移到學習英語中去,英語成績有了很大提升。12/27第四節表彰語和鼓動語六、鼓動語類型4、號召式輔導員：我們這次主題活動開展得很成功，很有意義。我相信大家能從這次活動中受到教育，得到啟發。隊員們快快行動起來吧，比一比誰行為習慣最符合《小學生日常行為規范》，比一比誰行動最快，進步最大，我希望大家都爭氣。13/27第五節批評語一、批評語內涵和作用1、內涵：是指教師指出學生個體或群體存在錯誤思想和不良行為，對其危害性進行分析，并要求更正教育語言。2、作用：糾正學生錯誤思想和不良行為，幫助學生健康成長

14/27第五節批評語二、利用批評語要求（應遵照標準）1、尊重性標準(1)批評前，搞清事情原委。(2)批評中，尊重學生人格；信任學生，允許辯解；批評就是論事。(3)批評后，不戴有色眼鏡看學生，不舊事重提。

15/27第五節批評語二、利用批評語要求（應遵照標準）2、適當性標準(1)批評時機適當(2)批評地點適當(3)批評語言適當16/27第五節批評語二、利用批評語要求（應遵照標準）3、引導性標準(1)使學生明白“錯在哪里”(2)分析危害，使學生明白“為何不能錯”(3)幫助學生分析，“為何會錯”(4)讓學生明白今后應該怎么去做

17/27第五節批評語二、利用批評語要求（應遵照標準）4、針對性標準(1)要明確此次批評時針對什么問題(2)依據實際情況，處理最需要處理問題(3)要研究造成問題原因,針對原因進行教育(4)不要因為個別學生缺點而批評全體學生

18/27第五節批評語三、批評語類型（間接批評詳細方法）

1、榜樣法2、必定法（看P227示例《四塊糖果》）

示例中陶行知發覺了犯錯學生哪些閃光點？他有沒有直接批評學生？

19/27第五節批評語三、批評語類型（詳細方法）

3、暗示法

一次自習，有學生心不在焉，東張西望，看到鄰桌同學有本封面精美書時，便調過頭去問：“你這本書在哪里買？我也想買一本。”這話給恰好走到他身邊老師聽到了，老師輕輕地對他說：“我勸你最好別去買了，因為看著這種書，就會有同學會借口跟你搭腔影響學習。”

20/27第五節批評語三、批評語類型（詳細方法）4、幽默法5、寬容法

（看P229示例）為何示例中老師采取寬容批評方法教育學生能夠奏效？利用寬容法批評需要哪些條件？21/27第六節教育口語綜合訓練

----談話交流（一）一、教育語言綜合利用中應該遵照標準1、靈活性標準2、必定評價為主標準要盡可能發掘學生優點，給予表彰和勉勵。要慎用批評語。批評時，要結合啟迪語加以引導，利用鼓動語進行激勵。

22/27第六節教育口語綜合訓練

----談話交流（一）二、教育語言綜合利用案例分析1、個別談話中教育語言綜合利用(1)有放矢，不泛泛而談(2)善于溝通，注意傾聽(3)選擇平靜無人場所,不隨便外傳談話內容23/27第六節教育口語綜合訓練

----談話交流（一）閱讀P235-236示例，回答以下問題：（1）示例中班主任劉老師與學生談話前做了什么？這么做有何作用？（2）劉老師有沒有使用批評語？（3）為何能使學生比較愉快認錯？24/27第六節教育口語綜合訓練

----談話交流（一）二、教育語言綜合利用案例分析1、集體談話中教育語言綜合利用(1)話題要有代表性(2)面向全部學生，善于調動學生中主動原因，防止顧此失彼(3)多用必定性評價，慎用否定性評價，掌握批評分寸與尺度25/27第六節教育口語綜合訓練

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