《我不能失信》教學實錄三下第21課《我不能失信》課堂實錄

教學目標

1.認識“耀、慶、盼、疊、歉"5個生字。

2.教會學生從神態、動作、語言等方面的學習方法體會人物品質，培養學生獨立閱讀的能力。

3.把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，獲得自己在做人做事上的啟示。

教學重難點

教會學生從神態、動作、語言等方面的學習方法體會人物品質，培養學生獨立閱讀的能力；把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，獲得自己在做人做事上的啟示。

教學過程

一、聊“失信”經歷，引出課題

1.板書“失信”，請生說“失信”意思。（答應別人而沒做到就叫失信。）

2.在生活當中有沒有遇到過你曾經失信于別人，或者是別人曾經失信于你的情況？

3.你失信之后是什么感受？或者別人失信于你的時候，你有什么感受？

4.引出課題

師:有一個偉人，就像你們一樣大的時候，他也曾經遇到過一次就這樣的情況，類似的選擇，所以當時他的選擇是，我不能失信。這就是咱們今天要學習的第21課，請同學們伸出手跟我一起板書課題。

5.朗讀課題。

（全班齊讀，用堅定的語氣怎樣讀？）

6.介紹宋慶齡

師:我剛才說的這個偉大的人物，就是這篇課文的主人公，她就是——宋慶齡。她是咱們中華人民共和國最主要的一個領導人和毛澤東一起領導咱們中國革命，國內外公認的20世紀最偉大的一個女性。她一生非常關心咱們少年兒童的成長與發展，倡導和興辦了許多少年兒童文化教育場所以及保健機構，她經常說一句話：我的一生是和少年兒童工作聯系在一起的。她最愿意做的事情就是和小朋友待在一起，她還創辦了送給我們的禮物，創辦了咱們中國第一本少年兒童期刊《兒童時代》。一直到現在，這本雜志還在辦理當中。

二、聽讀課文，梳理關鍵信息

1.明確聽讀要求

師:現在請同學們打開書，看一看當時的宋慶齡，她在一種怎樣的情況下做這樣一個選擇。打開書本80頁，我們來聽同學給大家朗讀。先看一下要求：讀的同學要做到五不：不加字、不減字、不改字，不錯字不疙瘩。聽的同學同樣是有要求的，當你聽到他讀錯的地方，給他做個記號，待會給他指出。明白嗎？第二個就是你聽到你特別喜歡的句子詞語，把它畫出來，第三個如果你聽到，產生了疑問可以打個問號。

2.請五名學生分別朗讀課文并簡單評價

3.完成選擇題

師：同學們，現在我想看看你們聽完后的收獲。如果不看書，你能不能回答老師的問題。

4.自由朗讀課文

師：我們剛才聽了課文，對課文有了一個初步的感受，知道了宋慶齡和小珍之間發生了這樣一件事情，現在我們要把這種感受帶進對課文的理解當中，你們自己來讀一讀，通過你的朗讀來把你的體驗讀出來。自己朗讀課文時也要挑戰一下這5不要求。一起讀……

生：不加字，不減字，不錯字，不疙瘩。

師：如果你碰到自己讀的不熟的出錯的地方怎么辦？

生：多讀幾遍，讀正確，讀通順。

師：最后在你讀這一遍的過程當中，老師還有一個小問題，需要你邊讀邊思考，如果整篇課文，我們把它分成三個部分，最開始是險些失信，后面又應該怎么填呢？

生自由大聲讀課文

5.交流思考題

師：課文讀完了，你們答案找著了嗎？跟你的同桌先說一下。

同桌交流

師：好的，我們來一起交流一下。誰來給大家說你找到的答案是什么？那你先說。

生:我覺得第二個空應該填思考.

師：思考？你從哪里找到一個思考

生：因為爸爸媽媽都在勸他他能不思考

師：哦，爸爸媽媽勸他的時候他要思考。思考的結果是什么。

生：是他堅定的說不能失信

師：他堅定的給媽媽說什么，我……

生：不能失信

師：所以前面是險些失信，忽然想起來，之后在爸爸媽媽勸說他的時候，他堅定的選擇我不能失信。你們再找找課文當中，在最后又寫到了哪個結果，你來說

生：我覺得最后應該填并不后悔。因為我沒有失信。

師：是不是這個結果呀？最后失信了嗎？生：沒有失信

師：好了，我們把文章給梳理了出來，從最開始的險些失信。到中間的不能失信，最后的結果是沒有失信。

板書：險些失信→不能失信→沒有失信

三、品讀課文，感悟誠信品質

1.默讀課文，勾畫批注

師:如果說剛才聽讀是一種感受，朗讀是我們把感受代入進去，把自己的理解通過語言表達出來，那么現在我們再一次讀課文，這次需要你們默讀。默讀時，請思考：如果你是宋慶齡，你覺得自己最可能在哪個環節失信，找到這個地方勾畫下來，然后在旁邊寫一寫你的想法，做好批注，一會我們來進行交流。

2.交流：你認為最有可能失信的地方

（1）交流：故事開始最容易失信的地方

師:誰認為自己可能在故事一開始就容易失信？

生：他早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了。伯伯還說準備送他一只呢。

師:你為什么覺得在這兒容易失信？

生1:因為他還沒有想起來他要教小珍折花籃。

生2:鴿子漂亮極了，伯伯說還要送他一只呢，那他肯定是想去伯伯家了。

師:從哪能看出來他特別想去？

生:二女兒特別高興。

生:她早就盼著到這位伯伯家去了，早就盼著說明這個心情已經很長時間了。

師:在這個句子里面，有沒有哪個標點其實也是能告訴我們信息的。

生：漂亮極了！

師:感嘆號是什么情感？

生：心情特別強烈的一種情感

師:鴿子怎么樣？（漂亮極了）。伯伯還要送他一只呢，他想不想得到？（想）所以，我特別想去。那現在我們就把這一句話一起來讀一讀。

生齊讀，師板書：鴿子誘惑

（2）交流：故事過程中最容易失信的地方

師:這是他的第一次選擇。那有誰是在故事的發生過程當中，你覺得自己也容易失信的地方？

生1:你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。爸爸說完，拉起慶齡的手就要走。結合自己的生活實際，我一般在這個時候會被爸爸媽媽說服。

生2:那……回來你去去小珍家解釋一下，表示歉意。改天再教他疊花籃，好不好？我一般聽了媽媽的話我就會去伯伯家了。

師:爸爸勸了媽媽，媽媽也勸，都在讓他改天再叫小珍。大不了就是給他道個歉，來表示一下歉意對不對？所以在這種情況下是不是很容易失信的？

板書：爸媽勸說

齊讀5-7段

師:注意到宋慶齡說的話了嗎？宋慶齡的那句話里面，他也是有標點。注意到他標點的特殊在哪嗎？這個感嘆號又告訴我們什么？你讀懂什么了。

生:宋慶齡的堅定

生讀：不行！（讀出堅定的語氣）

師:不光有不行的語氣，他還有一個動作“抽”，抽出來，這證明了他自己要堅定的堅守，一定要留下來等小珍的，對吧？所以你看，這是我們認為最容易失信的地方。慶齡仍然是選擇了我不能失信，他用自己的語言和行動告訴爸爸媽媽，我不能做那個失信的孩子。那現在我們來看，有沒有誰找到在課文最后還是可能失信的地方？

（3）交流：故事最后最容易失信的地方

生:他一會兒拿起一本書看，一會兒又做到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。可是直到家里人吃過午飯回來，小珍也沒有來。如果是我被關在自己的房間里，一會兒拿一本書看，一會兒彈鋼琴，就很沒勁，所以就又想去。

師:這時候是多么無聊。你看他等了多長時間？從早晨等到了中午，這么長的時間，它有意思嗎？（沒有）你從哪讀出來沒意思的？

生：他一會兒拿起一本書看，一會又坐到琴凳上彈鋼琴。平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

師：多無聊，反復在等，反復不來對不對？那看來在課文的最后仍然是面臨著一個可能失信的選擇，因為小慶齡在家等的過程是很沒勁的。（板書:很沒勁）但是他自己說后悔了嗎？（沒有）媽媽說沒意思，自己覺得也很沒勁。為什么不后悔？你從哪讀出來的？

生:慶齡揚起臉回答道:一個人在家是很沒勁，可是我并不后悔，因為我沒有失信。從這里我讀出來我并不后悔的原因是我沒有失信，他自己已經做好了自己守信的準備。

師:在慶齡的心目當中，他覺得什么是重要的？講誠信、信守承諾是重要的，這比什么鴿子重要，比玩耍重要，比做客重要，所以小慶齡正是因為他有這樣一個非常偉大的品質，所以后來他才能成長為一個很偉大的人物。

四、口語交際，換位體會

師:課文學到這兒，老師又產生了一個疑問，剛才我們是把自己站在小慶齡的角度來理解他的內心。現在我們再換一個身份，如果你是慶齡的好朋友小珍，如果你第二天當你知道因為一直等你而沒有去做自己最想做的事情，你知道之后你是什么心情？你會說些什么呢？

生：我會不開心。

師：哦，為什么

生：因為我失信了？

師：哦，自己失信了是一種自責。看來你認為失信也是不好的，對吧。那你會給慶齡說什么？

生：我也跟他說對不起，我昨天失信了

師：哦，這是你表達一個歉意。那你來說

生：我，我會感覺很感動。

師：我想聽聽你為什么在家會很感動

生：因為宋慶齡那么想去伯伯家看鴿子，但是他還是留下來了。我就覺得很感動。

師：聽懂了嗎？掌聲。你看，他在其他同學認為應該表達歉意之外，他又找到了一份感動，他看到了宋慶齡身上這樣一個閃閃發光的品質。是不是也找到了自己榜樣，他也會像宋慶齡學習的？是不是也告訴我們也要像宋慶齡一樣學習，學習做一個誠實守信的人。

五、拓展積累，升華主題

師：其實從古代到現在，我們中國人都非常尊崇一種做人品質，就是誠實守信，遵守諾言。今天，老師給同學們找了一些從古到今流傳下來的有關誠信的名言或者是詞語，我找同學給大家領讀一下。

師：好，最后一句，咱們一起來讀。

生：守信的人是最快樂的，誠實是最甜的。

師：所以，宋慶齡在文章最后揚起頭給媽媽說，我并不后悔，因為他知道守信的人是……

生：最快樂的，最坦誠的，最坦然的。

師：現在你認為在這篇課文學完之后，哪些詞語和句子覺得非常好？或者是你覺得老師推薦的這些詞語和句子哪些是最美的，把它寫在你語文書題目旁邊的空白處。注意抄寫的時候也要做到不加字、不減字、不改字、不錯字、也不要勾畫涂抹。

生抄寫并分享

師巡視提醒:一定要寫你最有收獲，最有感受的，不是我認為美，而是你自己認為它真的很好，值得積累的句子。（抄讀建議）

課堂總結:

孩子們，