學困生轉化工作計劃指導思想（優質19篇）思想具有創建性和創新性，它推動著人類社會不斷向前發展和進步。在這里，我為大家舉薦一些探討思想的文章，希望能夠給大家帶來新的思索和啟迪。

學困生轉化工作安排

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行勝利教化，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信念和志氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質量。

素養教化是面對全體學生,而不是面對少數學生的。老師就要依據不同的學生的實際狀況,實行相應的方法,特殊是要關切那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且仔細的分析了學困生形成的緣由.并且制定了“學困生工作安排”。

該群學生的基本狀況是這樣的，平常作業不仔細，不能剛好做好課前預習課后復習工作，并且上課不用心聽講，不能仔細學習。了解到該群學生學習習慣差，接受實力弱，因此成果不夠志向。

針對上述緣由，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1、加強思想教化。

很多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信念。假如認為從主科學習中樹立自信念比較困難，可以從副科入手。常常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信念。

2、加強關注程度。

在平常的教學中，多關注這些學生，做到勤視察、勤發覺、勤表揚、勤訂正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

3、培育學習習慣。

(1)課前打算。

每天打算好其次天的學習用品，或下節課的打算工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預留學問點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，按部就班逐步完成。

(2)上課環節。

首先要告知他們應當精神飽滿進課堂，把全部與課堂內容無關的事情都拋在一邊，仔細聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。

(3)練習環節。

課堂練習要仔細對待，假如不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認仔細真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。

4、激勵學生幫助。

通過激勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。老師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應當利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平常的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種狀況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革。

摸清學生相關打算學問，基礎，實力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

依據每學期期末的成果，對這些學困生的成果的凹凸按依次進行排列，然后與上學期成果進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示激勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關切他們、幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康歡樂的成長.

總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

學困生轉化工作安排

長期以來，學困生教化一向是小學教化中一個普遍而又嚴峻的問題，經常困擾著許多的老師，甚至讓一些年輕老師感到手足無措。學生學習基礎差，一方面是由于老師的教學水平低下，另一方面是學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現了障礙，學習看法消極，對自我失去信念，對學習失去愛好，對以后的學習帶來了更多的困難。由于學困生構成緣由的不一樣，在學困生轉化過程中，老師切忌眉毛胡子一齊抓，應當有意識地依據不一樣的情景實行多種方法進行教化。不斷優化育人環境和條件，改善教學方法。期望經過制定此項安排，逐步縮小學困生面。

試驗證明，一部分學困生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必需從幫忙其構成幻想的學習習慣的觀點動身，有安排、有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣，要實行減法的原則。在教化過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的協作下，師生共同制訂出切實可行的轉變安排。經過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫忙下，教化學困生每一天克服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要常常激勵學生，適時地表揚學生的提高，增加學生改掉不良習慣的自信。同時在此教化方法的實施過程中，老師和家長要有耐性，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，能夠實行嘉獎與懲處并用的原則來教化學生。經過一段時間的教化，假如學生的某一毛病已經改掉，就從安排表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。

根據"以人為本"的教化原則，怎樣面對全體學生，讓成果好的學生和成果差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和學問發展呢這就須要做到"顧此又顧彼"，不能實行"一刀切，齊步走"的教學方式。為此，老師必需做到以下幾點：

(1)仔細、科學地備課。在備課時要充分探討到不一樣層次的學生。假如教化對象不能分得太細，至少要探討三種不一樣層次的學生(成果好，反應快的學生;中等水平的學生;學習存在困難的學生)，將其學習目標定在"最近發展區"。僅有這樣備課，上課時才能面對全體學生，發展全體學生。

(2)教學資料難易得當。教學的資料支配要求難易恰當，既能發展成果好的學生又能顧及成果差的學生。對于較難的問題，能夠先讓成果好的學生回答，然后再讓學困生補充或者回答，兩者都賜予激勵。對于相對簡潔的練習，例如相識生字，進行組詞等，能夠讓學困生多回答，熬煉他們的膽識和語言表達本領，并經過得到老師和同學的認可，激發其學習的進取性。

(3)教學形式多樣化。老師在課堂上注意創設情景教學，常常改變教學形式，實行豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的留意力，異樣是激發學困生的參加愛好。僅有這樣，全體學生在課堂上留意力才會高度集中，思維靈敏，發言進取。

基于學困生在學習中的障礙，老師在授課過程中除了學問性的傳授，要更注意其學習技能的訓練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有安排、有針對性地強化應駕馭、運用、鞏固的學習方法，剛好檢查、反饋，逐步提高學困生的學習效率。

在講授新課時能夠實行"插秧式"的座位，限度維持教學紀律，引導全體學生將留意力投入到老師的講授中。在組織探討溝通時能夠實行"小組圍坐"的形式，這樣比較便利學生之間進行有效的互動，并經過優學困生搭配學習，削減學困生學習的困難。在進行研討活動時，能夠實行"圓圈式"的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣能夠拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處于一種同等的地位，消退學困生的孤獨感，培育平安感和參加感，有利于學困生的學習。進行智力競賽時，能夠實行“馬蹄式”的做法，這能體現老師的威歷又能激發學生的愛好。實踐證明，依據不一樣的學習資料實行不一樣的座位形式能夠取得較好的教學效果。

一向以來，老師在授完課后，布置的作業基本上是"一模一樣"，沒有過多探討學生做作業時的差異，給學困生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在支配作業時，盡量探討學生的實際操作本領，針對不一樣的學習本領，設計不一樣的題型，布置難度各異的題目，其中化的題目應有"跳之可獲"的勝利效果。對于學困生的作業，能夠由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。老師切忌用增加作業負擔，課外許多補習以及嚴厲的斥責等方法對待學困生。我們經常望見老師每一天把學困生帶到辦公室補作業，改錯，"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，效果卻不是很好，有些學困生甚至成了"老油條"，平常不聽講，不仔細完成作業，總是依靠老師"開小灶"。所以，老師關鍵是要進行"作業會診"，幫忙學困生找到作業出問題的緣由，幫忙其彌補學問上和技能上的缺陷，激勵其獨立有效地完成作業，構成向上的學習心理。

簡潔的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消退學困生的產生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、中學，他們依舊要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡潔地用一份試卷來測試學生的本領，老師要有意識地依據學生在學習中表現出來的不一樣優勢，創設多種形式的測試考評。

總之，對待學困生，老師必需要從心理上正視他們，理解他們，敬重他們，實行行之有效的方法充分調動學困生的學習愛好，嚴格要求，經過幫忙其培育良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷激勵，增加學困生的學習自信，并時刻做好學困生問題的教化預防工作，從而使學困生教學取得幻想的效果。

學困生轉化工作安排

為全面貫徹黨的教化方針，落實學校的的教化思想;因材施教，使素養教化落到實處，依據學校工作支配，為做好本學期我班的后進生轉化工作，特制訂本期安排：

樹立“轉化一個后進生和培育一個優生同等重要”和“老師不應當選擇自我教化的學生，而應當創建適合于不一樣學生的教化”這一正確觀念。面對全體，加強后進生轉化工作，使素養教化落到實處，全面提高教化教學質量。

1、我班共有學生59人。雖然這個班級是直升過來，途中時也轉過來一些學生，這個學期又增加2名插班生，由于班風學風不是很好，加上后期對學生有點松懈，致使少數學生的在學習習慣、學問基礎等方面有存在必需的問題，因而有些學生也就成了后進生。

2、本年度擬定后進生數量：學習習慣上后進的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習慣上后進的有：楊闖、楊平、張學文等，也許有十幾個學生。在農村小學來說，班大人多，后進生的輔導工作也就艱難。

1、動之以情，消退戒備心理。

消退戒備心理的唯一途徑，是老師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標記之一，是提高的動力之一。對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克服困難的本領。另外，讓后進生獲得勝利。僅有當他們真正體驗到經過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起提高的信念和愿望。老師能夠布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的激勵。

3、創設情境，熬煉后進生的意志。

針對學生不良行為，*說理還是不夠的，所以老師應憑借必需的手段有意識地創設特定的與之適宜的情境，如為培育學生的意志力，老師應當適當創設一些帶有必需困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰勝困難，戰勝自我的堅韌毅力。

4、持之以恒，反復教化，鞏固后進生良好行為習慣。

后進生的轉化不行能一蹴而就，一般要經驗醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。所以，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項非常艱苦的工作，老師必需要有滿腔熱忱，必需遵循教化規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生堅持不斷前進的勢頭。

蘇霍姆林斯基說：“教化才能的基礎在于深信有可能勝利教化每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術家特有的.眼光去仔細分析探討，即使是一塊最一般的木頭，只要我們專心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

學困生轉化工作安排

新的學期又起先了，在結束了寒假假期之后，學生們都接連的穿著新衣服回到了學校，看到他們是這樣的面貌，我很快樂，新的一年要有新的氣象，我打算好了，將學生的成果和思想道德都能夠得到巨大的提高。

提高優生的自主和自覺學習本領，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫忙差生取得適當提高，讓差生在老師的輔導和優生的幫忙下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，構成基本本領。培輔安排要落到實處，發掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育本領入手，訓練良好學習習慣，從而構成較扎實基礎，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成果。

我所教的班大部分學生學習進取性高，學習目的明確，上課仔細，作業能按時按量完成，且質量較好，班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生基礎學問薄弱，學習看法欠端正，書寫較潦草，作業有時不能剛好完成，所以本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我打算在提高學生學習愛好上下功夫，經過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大提高。

經過團體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習看法，提高學習成果。爭取在今年的學習，全部同學都能考出優異的語文成果。

1、學校與家庭齊抓共管。要主動與家庭親密聯系，可利用家長會，匯報該生在校的學習情景，讓家長幫助老師教化和督促自我的孩子努力學習。使學校教化與家庭教化有機地結合起來，構成齊抓共管、立體化、全方位的教化工作網絡。

2、課后多和差生交談，看法要親善，使后進生情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、激發學習愛好。課堂教學必需有教強的吸引力，才能調動學生的學習進取性。這就要靠老師很好地組織、細心設計。同時適度的開展嬉戲和探討，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得勝利的喜悅，從而收到良好的教學效果。

4、依據學生的個體差異，支配不一樣的作業。

5.采納一優生帶一后進生的一幫一行動。

6.課堂上創建機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

7.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作本領。

8.采納激勵機制，對差生的每一點提高都賜予確定，并激勵其接著進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習進取性和勝利感。

9、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到勝利的喜悅。

10、仔細備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

11、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

后進生的轉化不行能一蹴而就，一般要經驗一段較長的時間。對這項非常艱苦的工作，我必需要有滿腔熱忱，必需遵循教化規律，“反復抓，抓反復“，因勢利導，使后進生堅持不斷前進的勢頭。

我信任在后進生的轉化過程中，只要遵循教化規律，了解學生心理，從他們的年齡特點動身，持之以恒，就必需會有所收獲。

學困生轉化工作安排

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”工廠節能降耗“沒有差生，僅有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行勝利教化，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信念和志氣，克服自卑的心理。在學生中構成"趕、幫、超"深厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質量。

學校班級人數多，個別學生基礎較差。最明顯的有學困生有吳玉倩，車東浩，朱淑楠，陳志偉，李靜玉等10名同學。

1、老師觀念的進取轉化，各科老師的熱心協作。在工作過程中，任課老師的觀念要進取轉化，由以前看分數，注意優生的輔導，對學困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培育學生素養的提高為自我工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自我，分析別人。進取對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，各科任老師能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不一樣層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，變更以前個人行風整改措施老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的本領，對各層次的學生分別有不一樣的完成目標，由易而難，逐層推動。

3、在加強班級團體建設的過程中，不斷創建有利于學生自我教化本領構成的環境。努力把班級團體建設的過程轉化為學生自我教化本領構成的過程。如試行“今日我當家”干部輪番制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生探討，充分發揮學生相互教化，自我教化的作用。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學生相關打算學問，基礎，本領和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就能夠到達的水平上，使新舊學問產生聯結，構成網絡。依據學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般到達三分之一至二分之一，老師一次提高教學質量安排持續性講課限制在10分鐘以內?？焖俜答仯瑒偤冒l覺學生存在的問題，剛好矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

5、經過內化教化，調動學生的學習進取性，使學困生都能明確自我的學習目的，不是為別總之，在對學困生的教化轉化工作中，必需了解駕馭每個學生的愛好、愛好和特長，從愛好愛好動身，采納敏捷多樣的方式，把學生看成自我的子女一樣，有愛心，有耐性，激發他們的學習動機，激勵他們向上，努力學習，把后進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

學困生轉化工作安排

我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教化工作者不行忽視的問題。工人生產一個殘次品能夠回爐，老師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉變一個學困生和培育一個優秀生同樣重要，同樣光榮。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是恒久的。假如轉化得法，“之后者居上”這句話必需能在他們身上實現，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。

要更加敬重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關懷他們。多激勵、少指責指責，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立心情。進取心情和情感能夠助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

二、必需轉消極心情為進取心情，做到這點，要(1)動以真情，真正從內心關切愛惜他們，使他們的確感到愛的暖和，與你心心相印。(2)解除、忘掉不良心情的情景，用有意義的事情填補心理空曠。(3)用語言示意，消釋消極盛怒心情。(4)激勵法，使其振作精神，信任自我，理智的克服困難。

努力給他們創建出優良的學習環境，多引導他們參與有益的活動，有意識地支配優生主動接近幫忙他們，讓他們體驗自我到處受人敬重，置身于愛的海洋，解除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避開一些刺激性量化數據標準，異樣是作業等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教化的藝術。教學過程中，應充分發揮學生的特長和才能，引導激勵他們擔當某方面的職務，把有必需難度、職責較大的任務交給他們完成，老師有意識的幫忙，培育其職責感。有意圖地創建條件，常常組織他們到校外參觀，舉薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發其求知欲望和愛好，逐步轉變原先的不良行為。

幻想是奮斗的目標，也是正確觀念構成促使提高的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要賜予紀律教化。紀律是團體的面貌，團體的奇妙，團體的活動，團體姿態和團體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞團體利益。所以要教化這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此我依據不一樣對象，分析其緣由和內在的實質，實行不一樣的措施，實踐證明是有效的。我班有個別學生學習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成果提高了，還常常幫忙老師干一些班級工作，并且還能以自身的體會幫忙別人。雖然老師付出了許多，可是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質財寶都不行比的。

新的學期里，要求自我在教化教學中真正做到“關注每一位學生的發展”，讓他們感受團體的暖和，師愛的暖和，讓他們盡早的做到真正的優秀生。

學困生輔導工作安排指導思想

一個班群眾，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素養，做好轉化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選取適合教化的學生，只能選取適合學生的教化。

一、確定后進生名單，尋求致后緣由，是做好后進生轉化工作的前提條件。

早在__多年以前，大教化家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教化，就沒有真正的老師。這都說明白老師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就務必首先要了解學生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數，對癥下藥。

如何了解后進生致后的緣由呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深化細致地視察摸底；經過一段時間的視察和了解，基本上把后進生的致后緣由駕馭了。透過分析歸納我們認為后進生能夠分為三個類別，一是成果差，二是行為差，三是紀律差。而導致三差的主要緣由有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。

狀況摸清了，緣由找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際狀況，就能夠制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化安排。轉差安排包括三部分資料，一是后進生名單，二是基本狀況和致后緣由分析，三是轉化措施和目標。依據我班級的狀況這24人中有5人是成果差、紀律差、行為規范差，還有3人屬成果差，2人行為習慣差，4人紀律差。這14名后進生中其中有5人屬環境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有2人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進生，制定了轉化安排、目標、措施。經一年的誘導轉化，到了六年級，前不久我們進行了跟蹤調查，結果證明都到達或基本到達了目標。后進生名單確定了，致后緣由找準了，轉差安排制訂了，方案措施落實了，我做起手進生轉化工作來就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。

二、堅持三心兩信，做到理解敬重，是轉化后進生工作的關鍵所在。

所謂三心就是愛心、信念、耐性；所謂兩信就是信任、信用。這是老師開展后進生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展改變的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成拔苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

教化是充溢感情的事業，能夠說沒有愛，就沒有教化。教化要以寬廣博大的胸懷應對后進生，要給他們以真誠、純凈、無私的愛，要給他們更多的關切、幫忙和激勵。在轉化后進生過程中，我們不僅僅要摸清后進生的致差緣由，而且要明白后進生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優點；我們不僅僅要與后進生建立一種和諧可親的關系，使后進生消退生疏感、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長捕獲他們身上的閃光點，對他們的特長賜予確定、賜予贊揚，并賜予他們以充分的信任，以持續和挖掘他們強大的內驅力。我班級的學生張強，在小學不做課堂筆記，不做作業，不打掃衛生，是一個名副其實的三差生，盡管如此，在他身上還有優點，那就是愛好體育。在我校去年實行的校足球競賽上，他幫忙班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。我抓住這個有利時機，賜予了物質上和精神上的激勵，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為規范上提出了明確詳細的要求并剛好加以引導。此刻這位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。

轉化后進生是一項長期的工作，它不一樣于種植業，也不一樣于工廠生產產品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先須要老師有忍心耐性，要打長久戰，千萬不行急躁粗暴。在轉化后進生過程中，經常會出現這種狀況，我們對后進生做了很多工作，花了很多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時假如缺乏耐性，就會不安、焦慮擔心、簡單泄氣。每當遇到這種狀況，作為老師務必要先穩住自我的心情，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了必需的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成果和進步都是來之不易的，我們都要剛好加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微乎其微的，我們都要擅長捕獲、擅長發覺，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發展改變的，后進生都是能夠轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學生。所以我們說只有不會教的老師，沒有教不好的學生。

為山九仞，功虧一簣。做后進生的轉化工作，最簡單出現的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生接著老牛拉破車，照舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信念。信念是戰勝困難，取得勝利的前提和保證，無論是對自我還是對學生都要充溢信念，都要滿腔熱忱。要發揚明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達目的，決不罷休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，出現反復是正常現象的，老師大可不必為此拍案而起，怒發沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀悲觀，而就應冷靜對待、正確引導。要持續一種常態心理，與學生溝通，并建立友情，用老師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要明白孩子是不會有意做壞事的，假如教化者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教化上的無知。這樣在老師竭力’砍掉劣根’的同時，把全部的根子都砍掉了。結果使他們生氣勃勃的幼芽枯萎了，因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進行教化的前提下，還應當給他們’松綁’，給他們一個悔改的機會，使他們漸漸進步。

三、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。

體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，務必加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學生精神上施加_，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威逼。要敬重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于物的地位，把學生當作奴隸，假如這樣就會給后進生的身心造成巨大的損害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對心情，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對于這樣的老師在我們學校不僅僅會受到嚴厲的指責，而且還會賜予嚴峻的懲罰。

轉化后進生是學校教化的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高相識，提高覺悟，提高思想素養，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們務必留意運用科學的指責教化的藝術和方法。

在轉化后進生過程中，我們推崇的藝術和方法能夠概括為明理、動情、導行這六個字。明理就是曉之以理。在轉化后進生時，我們必需要實行擺事實、講道理，以理服人的看法，決不能以勢壓人。指責教化不僅僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正明其理而改其行。在轉化后進生過程中，我們發覺很多后進生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種狀況，我們一是把《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、學校十六無、年段的管理制度以及學校、年段和班級的量化評比細則打印出來，讓學生仔細閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學習資料。

要曉之以理，還要動之以情。做后進生的轉化工作，應始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導學生心平氣和地相識自已言行的錯誤，讓學生鼓起志氣改正，抬起頭來作人。做后進生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎上，老師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來影響學生、教化學生?？鬃诱f：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。假如老師自身看法急躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法到達轉化后進生的目的了。

四、把握好后進生簡單反復的幾種狀況，有備無患，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的牢靠保證。

后進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是相互聯系，相互影響的，因此，加強每一個環節中的工作，是后進生轉化工作順當進展的牢靠保證。

一般說來，下方六種狀況，在后進生轉化過程中假如不留意防范就會簡單出現反復：一是班級群眾松懈時；二是科任老師不協作時；三是節假日和雙休日時；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現沖突或離異時；六是舊時肝膽摯友影響時。

后進生轉化須要有一個良好的環境，假如班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們就應全力創建一個良好的班群眾，為后進生的轉化帶給優化的環境，發揮班群眾的向心力和同化力；在后進生轉化中，班主任做了超多的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復，所以在后進生轉化過程中要努力爭取科任老師的協作；后進生轉化起先是不自覺的，假如不加以督促，假如碰上節假日、運動會、雙休日，就可能構成空檔，造成后進生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯系和走訪，加強空檔管理防止反復；后進生由于平常給人的印象差，再加上老師和同學們又經常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復，所以我們要努力做到公正、同等，不偏袒好學生；后進生的轉化工作須要家庭的親密協作，當他們的父母發生沖突或離異時，在這個節骨眼上很可能會造成反復，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話，避開可能的事情發生；當轉化中的后進生受到舊時肝膽摯友影響時，后進生往往會發生反復，所以我們要剛好隔斷他們與舊時肝膽摯友的關系，與家長一齊共同協作，聯手防范。

教化好一個后進生是一個老師的德行，是老師工作水平的體現，與培育一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。假如我們做好了這項工作，那將是功德無量?。]有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，諄諄教導，就必需能夠做好后進生轉化工作，后進生們也必需能夠轉化得更快更好。

主要措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習愛好。

5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自我的語文潛力，尤其是學習看法的轉變和學習專心性的提高方面花大力氣。

6、優生要激勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

學困生輔導工作安排指導思想

小學教學必需堅持面對全體學生，促進全體學生的全面發展作為指導思想，當前應重視學困生學習問題。從語文教學現狀看，普遍存在忽視學困生學習的現象。

二、轉化進展與措施。

（1）制定學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。

在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取老師看法的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的。

（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學閱歷已經證明，當求知雙方綻開互動，進行問題探討時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不行少的重要策略。各班依據班內學生狀況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成果優秀的學生，對每一課中所要駕馭的學問點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了老師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的溝通。使得語文學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對學問的駕馭得更堅固。兵教兵、一幫一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強家校合作，隨時駕馭學困生轉化狀況。與學生家長采納多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家校互訪等。常常的聯系使家校雙方對學困生的狀況能夠剛好了解，并且針對學生的狀況隨時調整轉化措施，實行更有效的策略。

（5）建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化閱歷。成長記錄袋每一名學困生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長安排；學困緣由及基本狀況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學狀況記錄；學生本學期各方面優秀作業或活動作品及老師激勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長看法和老師激勵性評語、指導性評語等。

學困生轉化工作安排

“學困生”的心理特征常表現為:既高傲驕橫，又害怕自卑；既想奮起前進，又信念不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變須要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐性地勸服教化。可見，學困生轉化任務是非常艱難的。

他們有不一樣的心理發展水平，不一樣的學問基礎及不一樣的學習看法、特性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依靠思想嚴峻，沒有獨立思索勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情景，我首先想方設法調動學生的學習進取性，更重要的是做好差生的轉化工作。針對我所教班級及學困生的特點，我確定實行有效的策略使他們能夠有必需的提高。安排如下:。

（略）。

經過本學期的轉化，后進生能基本駕馭學習的方法，能端正學習看法，樹立學習的信念，對于駕馭基本技能起到推動作用。

1、由于智力較差或紀律較差，許多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的進取性，懶散貪玩上課不留意聽講。

1、利用家長會，匯報該生在校的學習情景，讓家長幫助老師教化和督促自我的孩子努力學習。

2、課后多和學困生交談，看法要親善，使后進生情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對學困生的缺點指責要恰當得體，切忌不行損害，不能讓其他同學訕笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、利用課余時間幫忙學困生輔導，盡力使他們的成果有所提高，讓他們相識到“我能行”。

學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必需充分相識到，學困生在提高的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。學困生的提高過程是曲折上升的，在這一充溢了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而丟失了信念。而應反復地、耐性地激勵幫忙他們戰勝自我。事實上，學困生想一下改掉自我的缺點是不行能的，其必需有一個戰勝自我的過程。

所以，在工作中應使每個學困生真正感到班團體的暖和，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

學困生轉化工作安排

大體上表現為上課時不仔細，愛做小動作，做作業馬虎大意，并且拖欠，有些學問不明白，卻又不問老師。有時不留意儀表，勞動不進取，影響班級的風氣。由此受到指責較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等，產生了劇烈的自卑感。分開探究，可分為品德類、學問類、本領類。

1、充分相識后20%學生工作的重要性。

后20%學生工作既具有艱難性，又具有困難性。而后20%學生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相識后20%學生工作的重要性，增加作好工作的職責心和主動性，是做好工作的基礎。

2、擦亮后20%學生的閃光點。

進取引導他們參與教學活動，多激勵他們，發覺閃光點。多問他們簡潔的問題，讓他們有機會體會勝利的喜悅。讓后20%學生學生充分發展自我的才能，充分展示自我的特長。

3、用耐性作為轉化的保證。

班主任與其他任課老師、團隊組織共同探討，相互協作，分別實行不一樣形式對學生進行教化;發揮班委及團隊干部的核心作用，組織開展團體活動。依據學生的年齡特征和特性差異，正確地運用表揚和指責。后20%學生的構成，并非一朝一夕的事情，要到達轉化的目的，必需要有耐性做保證，我將要自我在這個方面努力。

4、做好日常學習的督促。

使后20%學生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣;常常了解學生的學習情景，指導學生的學習方法;主動聯系各科任課老師，共同做好學生的教學工作。培育學生的勞動意識、駕馭勞動技巧，對學生進行勞動教化。養成良好的勞動習慣，駕馭必需的勞動技巧，要變更了部分同學好逸惡勞的思想。

詳細可細化為平常的一點一滴來進行。比如：老師講課適當降低一些學問的難度和坡度激勵學生自我上，使“后20%學生”變為由等老師灌學問為自我探求學問。作業獨立完成，不依靠別人，老師可優先批，做進一步的方法指導。給學生定出必需目標使他每節課都有收獲，一節課資料對好學生要求駕馭90%～101%，而對“差生”要求駕馭50%或者30%。

5、指導后20%學生課余生活，關切學生身心健康。

班主任要幫忙學生組織和支配好課外生活，引導他們在課余開展有益的活動?！拔逵⑴e，后20%學生為首”，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進。

還要加強對后20%學生的個別心理輔導，這點的重要性越來越突顯。深化學生的內心世界，搞好異樣學生的情景跟蹤調查，對其心理障礙進行探討和解除，矯治其心理疾病，會對后20%學生的轉化起到很大的.作用。

6、發揮班干部的作用，開展一對一幫忙活動，提高他們的成果。

制定學習安排，養成良好學習習慣。制定學期安排，月安排，周安排，日安排等，不只是訂學習作息時間，還要訂學習完成程度，完成情景的要求，體育熬煉，業務活動的時間等都要訂，剛好檢查完成安排情景。構成良性循環，向前走的路會越走越順。

能樹立自信念，駕馭基本學問，上課能仔細聽講，端正學習看法，仔細、剛好完成作業，縮小與優生的差距。

學困生轉化工作安排

新學期已經起先了，本學期，我擔當的是三年級的語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生29名，其中學困生3名。為了做好學困生轉化工作下面，提高學生總體成果，我把自己的學困生轉化工作安排如下:。

學困生的產生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必需以全新的眼光視察相識每一個學困生，視察他們的言行，舉止，相識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我將會主動與學困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯系，共同教化學困生。

依據我上學期對本班學生的了解，我發覺，在這3名學困生當中，糟文鵬、金學斌兩名同學的狀況基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發覺，這兩名學生之所以會出現這樣的狀況，是因為他們的父母每天都很忙，他們的父母忙于生意，很少花時間去過問子女的學習，也很少來學校與任課老師溝通溝通。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外馬永杰雖然學習仔細刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:。

1、仔細開導，主動教化，幫助他們建立自信念。

2、充分調動家庭教化的主動性，發揮家庭教化的潛力。

對于學生的.教化，學校作用當然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教化和家庭教化的有機統一，良好協作，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統一、完善對孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常與他們的家進步行電話聯系。當這幾位學生的學習有了進步時，剛好地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師，我的時間終歸是有限的。為彌補這一點，為延長和接著幫助學困生的工作，在班上，我將成立“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們賜予學問上的補充。通過“一幫一”活動，使他們在學習上有互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱難的任務，是老師義不容辭的責任。作為老師要酷愛學生，以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐性、細心地做好學困生的教化轉化工作，避開馬虎，杜絕采納粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的培育下放出繽紛絢麗的色調來。

學困生轉化工作安排

接手新班近兩個月，在這兩個月的教學中發覺了不少問題。在數學這門學科中每班的學困生接近十名。并不是這些學生笨，而是在新的課堂上他們接受新學問太慢，不能敏捷的應用。為了使這些學生都能夠很好的學會學問，運用學問與同學們共同進步，特作如下轉化安排：

1、能夠正確讀寫億以內的數。

2、能夠正確的計算三位數乘、除兩位數。

3、能夠描述簡潔的圖形及其改變規律。

1、利用每天業務學習時間，把四年級四個班的后十名學生集中到一起，由四年級的兩位數學老師輪番輔導。

2、輔導內容從基礎學問起先，每天老師只對某一學問點進行特地的輔導，由淺入深。層層深化，力爭使950/0的`學生都能夠學會，并且能夠應用即可。

3、每次輔導后布置一些適當的作業題，來檢測本天的輔導結果日，用來監測當天的輔導狀況，假如沒有達到預料的效果，其次天再重新輔導此次內容，加以鞏固。

4、利用每周四課活時間進行一次周測，了解本周后的輔導學情。

5、進行輔導時不要急于求成，老師要有耐性，力爭使每一位學生都能夠有不同層次的提高。

1、老師要支配好進度，做好具體的安排。

2、利用課余時間充分的備好所要輔導內容的課時，并留有教案。

3、每周要對所輔導的內容進行反思并有記錄。

學困生轉化工作安排

依據《“延慶縣初中學困生轉化策略與方法行動探討”工作通知》的相關要求，結合我校八年級的詳細狀況，從實際動身制定工作安排，以“學困生的真正轉變”為工作核心，立足于班級發展的校本干預模式，充分發揮老師的主觀能動性開展相應的各項工作。

1、為幫扶的學困生建立跟蹤檔案袋，建立學困生個人檔案和學困生轉化工作檔案機制，為有效的轉化工作建立監督反饋機制。

2、運用好《基于班級發展的老師負責人手冊》，為老師對學困生的轉化教化工作建立一套有效、統一的運行機制。

3、定期召開階段的轉化溝通會，以班主任為工作核心剛好了解各位輔導老師對學困生工作開展及轉化狀況--------化整為零-------剛好溝通。

4、以每個月為一個工作單元，通過月考、期中、期末的質量分析會為抓手，做好班主任-----老師------學困生------學困生家長之間不同層次的溝通與改進。

5、將學困生的轉化工作深化到課堂，以各學科教研組為依托使任課老師樹立為學困生服務的意識，真正做到全程參加轉化、幫扶的教化工作。

1、幫扶老師要了解學困生的基本狀況，家庭狀況、學習方法、交友環境等等，分析造成該生學困的緣由是什么？要求老師對癥下藥，因材施教。

2、學困生的轉化不只是停留在學習成果的改變層面，更應注意這部分學生學習方法、思想心情的調控、良好意志品質的培育，提高學困生學習愛好、提高學業質量，為以后的學習、生活打下一個比較良好的基礎。

3、轉化過程中老師要有預判實力，細致視察學困生的改變，剛好調整工作方法；剛好收集、整理轉化的材料，做好分析工作；剛好評估學困生的轉化成效，以班級為轉化團隊進行溝通，整體反饋。

分學生學習主動努力，思想健康陽光，使年級中的不確定因素向著好的方向發展。

本課題依據“延慶縣初中學困生轉化策略與方法行動探討”實施方案，安排用一年時間完成第一輪探討，詳細探討安排如下：

第一階段：分析成因、設計方案（20xx年5月——20xx年7月）

主要工作是：查閱文獻，收集國內外最新的學困生轉化策略探討資料，組織研討，分析論證；成立課題探討組織機構，組建探討團隊，確定啟動課題探討的基本思路，開展前期調查，為下一步制定探討方案供應依據。

其次階段：學習理論、轉變觀念（20xx年7月—20xx年8月）

主要工作是：組織老師學習相關理論，培訓試驗隊伍，各年級、各班級及各學科依據自身詳細狀況，擬訂班級探討的子課題，并制定出切實可行的詳細實施方案。

第三階段：實施方案、踐行探討（20xx年9月—20xx年4月）

主要工作是：實施探討方案，對試驗對象進行調查，建立學困生檔案，在實施過程中不斷改進調整方案，依據不同的學科特點實行不同的轉化“學困生”措施，定期召開溝通和研討會，對促進其有效發展的詳細措施進行科學、客觀的驗證。

第四階段：后期總結、成果固化（20xx年4月-—20xx年7月）

在基本完成課題提出的探討目標后，進行課題探討總，對探討數據進行整理、分析、歸納，撰寫探討階段總結報告和探討論文。

學困生轉化工作安排

英語學習有困難的學生，指的就是智力正?；蚪咏＃姨幱谡５慕虒W環境，在同等教化中，英語學習水平較低，達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語實力的問題，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能牽強駕馭英語學問和技能的學生;有些是因有其他問題，例如，學習英語的環境、動力以及愛好、信念等心理問題;另外還有英語的基礎不扎實等學問積累問題。但是，他們共同的表現是不能駕馭英語教學大綱規定的相應的學問和實力，英語學習效果低下。

英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現特征：

1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的語言再現，理不清概念之間的聯系和區分。

2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能敏捷應用，稍作改變則不知其然。

3、聽課時缺乏主動思索，往往只是留意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

4、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題，看書時留意力不集中。

5、做作業時，解題不按肯定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據，轉化實力較差。

英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展，影響教化質量。探討如何幫助學生克服英語學習的困難，消退厭惡英語的心情，真正愿學、會學、學會，是我們英語教化工作者的緊迫任務。

針對這么多的緣由分析，我們應當如何去解決呢?

1、我們應在平常上課中，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的視察和思索。如多做一些好玩味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現將主要從培育英語學困生的思維實力著手，去轉變他們學習英語感到困難的狀況。

2、故事、嬉戲、現實生活場景都是學生最簡單接受的學習方式。通過好玩的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的留意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了劇烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給主動的思維以強動力。

3、以合作溝通促思維。

合作學習不但可以培育學生團結合作、溝通與溝通的實力，而且有利于激發和促進學生思維的發展，特殊是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，實力也得到了提高。

4、以練習促思維。

多做一些學困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維實力。

5、克服消極的學習看法。

英語教學中要留意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發他們開拓解題思路，培育思維的流暢性和創建性。

6、培育英語學困生的學習愛好。

培育學生對英語學科的愛好，感受和觀賞英語學科的魅力，形成自覺學習和追求新學問的傾向是轉化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，駕馭了肯定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞實力，才能變英語學習的被動為主動，才能感受勝利的歡樂。在個人英語學習成就和英語學習信念之間，存在緊密的聯系，我們在英語教學中，首要問題就是激發學生學習英語的愛好。

培育學生英語學習愛好的途徑許多，主要來說，可以考慮以下幾點。

(1)降低學習要求。

英語困難生基礎差、思維實力弱，因此老師在講課時要留意從簡入手。講解學問時盡量分散難點，對他們盡量提問簡潔的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際實力。對于英語作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當賜予仿照性練習的機會，并加強一些變式訓練，以提高學習英語的愛好。

(2)進行直觀教學。

課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為詳細，加深學生對英語概念、性質的理解和駕馭，提高解答實力。

(3)主動關注學困生。

要特殊留意視察英語學困生的學習心情，英語學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對老師按部就班的講解，味同嚼蠟的語言聽不進耳，對英語學問也不感愛好。我們應恰當運用特殊提示的藝術性的教學語言來引起他們的留意，引導每位學生進入主動的學習狀態，從而達到教學目的。

(4)激發新奇心。

把教材困難抽象的內容詳細化或轉化為疑問，這是引發愛好的重要來源。用現在廣泛提倡的情境教學，把教學內容放在肯定的故事情境中，揭發學生探究奇妙的新奇心，新奇心是一切學問的起點。

英語學困生由于學習差，往往信念不足，簡單產生悲觀悲觀的自卑心理，從而對英語產生恐驚心理。

(1)多激勵，常表揚。

在課堂上多說一些激勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清晰，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，接著保持”。評價的內容盡量詳細些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增加接著學習的動力和認為自己可以學好的信念。

(2)以成就感保持自信念。

在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡潔的題目，以培育他們的信念，讓他們能夠品嘗到勝利的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成果。

給學困生表現的機會，賜予點撥和啟發，使學困生享受到勝利的喜悅，從而培育了他們的自信念和自尊心。

8、建立與英語學困生和諧的師生關系。

和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特殊要對學困生熱忱輔導，真誠幫助，從精神上多激勵，學法上多指導，樹立他們的自信念，提高學習實力。

通過以上所說的各點，加上我們成倍的努力，信任我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優異的成果。

如何轉化學困生的一點體會論文。

如何轉化學困生的一點體會的論文。

學困生轉化工作安排

轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”主動開展幫教活動，幫助這個孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學內容的特點，主要從課堂入手，課前剛好提示，跟蹤輔導，實行督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教化效果更好，與家長要剛好溝通，確定階段提高目標。

教化過程中更多的是從學生內心了解孩子，以按部就班的方式進行，和孩子做知心的摯友，當他有了困難剛好賜予幫助，使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向獨立，進而在老師的滲透中感受到勝利的歡樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而達到自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。

1、實行學校教育處后進生轉化的各項措施。

(1)、要求各學科老師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐性、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時做好學困生轉化紀錄，剛好總結轉化工作的狀況，總結閱歷，改進不足。

2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。

(1)、制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的.集體輿論和價值觀念。

(2)、加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培育學生集體認同感、榮譽感、驕傲感。

(3)、對學生一視同仁，做到班務工作公允、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。

3、責任到人，相互協作，轉化工作常抓不懈。

(1)、依據學生以往表現和班、科任平常的視察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定老師負責轉化，在轉化過程中，老師之間相互協作、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教老師要深化了解和探討轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在駕馭系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。

(3)、依據后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐性、細致，抓反復、反復抓。

4、發覺閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。

(1)、老師首先要駕馭差生自尊心強而又得不到敬重的心理沖突，用愛護與愛惜的看法對待差生，建立民主、同等的師生關系。

(2)、要從實際動身，用寬容的看法看待學生問題，允許學生間或犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;擅長挖掘、發覺學生的閃光點，對學生的點滴進步要賜予充分確定和激勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信念。

(3)、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要剛好指出并耐性地教化，切忌聽之任之。

5、家庭、學校、社會形成轉化合力。

主動與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等狀況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解狀況。

學困生轉化工作安排

一、指導思想：

提高優生的自主和自覺學習實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成基本實力。培輔安排要落到實處，發掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成果。

二、現狀分析。

我所教的班大部分學生學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，作業能按時按量完成，且質量較好，班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生基礎學問薄弱，學習看法欠端正，書寫較潦草，作業有時不能剛好完成，因此本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我打算在提高學生學習愛好上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、任務和目標。

通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習看法，提高學習成果。爭取在今年的學習，全部同學都能考出優異的語文成果。

四、方法措施。

1、仔細備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

2、加強溝通，了解潛能生、優異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量解除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，剛好了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議看法。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

6、依據學生的個體差異，支配不同的作業。

7、采納一優生帶一后進生的一幫一行動。

8、請優生介紹學習閱歷，后進生加以學習。

9、課堂上創建機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

10、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作實力。

11、采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并激勵其接著進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習主動性和勝利感。

12、充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

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學困生轉化工作安排

顛末一教期的盡力，教困死轉化任務獲得了明顯結果。本教期繼承本著"統統為了先生，為了統統先生"的訓誨主旨，進一步促進教困死轉化任務，力圖經由過程一教年的盡力，完成講授量量量的奔騰，以期提升班級團體教養，現將此項任務做一下準備：

一.主動擬定轉化教困死的響應的可止性轉化安排。開教后，針對操縱的教困死原由，結合現任課教員擬定響應的可止性轉化安排。本任務正在第一周完成。

兩.自始自終地增加對教困死根本常識的教育，減年夜對根本常識操縱水平的查抄力度，督促教困死夯實根本。

三.連系現任課教員對落后死的領悟戰本身遠期對教困死的操縱，實時研討教困死原由，并針對各類原由戰各類范例的教困死綻開對話交換，替他們設想人死，幫他們設想理想，為他們建立方針，以期從感情上獲得教困死對本身的承認。而且一邊研討原由一邊停止心思教育戰理想、疑念訓誨。依托綻開的一些有現實意義的教法引導勾當，幫忙教困死查找原由，摸索得當每一個教困死進修的方式，使他們解脫懊惱，沉緊興奮地渡過九年級的進修糊口。

四.以感情人、以理服人、厚此薄彼地看待每個先生。并長于捕獲有用的訓誨機會，對峙正面訓誨，楷模發路，取長補短，少擅救治，盡力為每個教困天生少拆建廣漠的合作仄臺。

五.巧用各類協力對教困死停止傳幫培帶。本教期擬籌算繼承啟動"腳推腳"、"一對一""單培單帶"工程，經由過程幫帶、培扶，奇異應用各類協力，賜與教困死溫煦戰閉愛，使他們成為糊口的仆人，美滿完成初中教業，順遂渡過易記的初中光陰。

學困生轉化工作安排

在本學期的物理教學中，為了提高學生的整體素養，本著不放棄任何一個學困生的原則，幫助學困生提高學習成果，加強對學困生的學法指導，提高學困生的心理素養，現制定本學期的轉學困生轉化工作安排如下：

經過七年級一年的學習，八年級絕大多數學生都有都養成了較好的學習習慣，但是也有個別的學生學習主動性較差一些，上課不仔細聽講，不能發覺問題并解決問題，作業完成質量不高，書寫不規范，作業要靠督促完成，學習主動性不高。

學困生主要在學習不努力，對學習沒有信念，基礎學問駕馭的較差。因此，學困生轉化工作重點放在轉化學生的自信念及主動性上。

1、提高學困生學習愛好

愛好是最好的老師，上課前老師要細心設計教案，上課時條理清楚，深化淺出，并夾雜小試驗、小故事、生活趣事于課堂之中，讓學生對物理產生深厚的愛好，讓學生主動主動地學習。引導學生講解并描述小故事，這樣不但可以擴大學問范圍，而且共享物理名人的樂趣，并有效培育了物理學習的愛好，提高了口頭表達的實力。使學習物理成為豐富生活、增長學問、促進理性分析、開發潛能的過程。要讓全體學生都有展示課外學習成果的機會，都能感受到勝利的歡樂。動員他們參與物理課外愛好小組，有安排，有秩序地定期組織他們開展“小創建、小獨創、小試驗、小制作、小論文”等其次課堂活動，讓他們學會專心去探討，去探究，充分體會到物理的奇妙，有味、好玩，以調動他們的思維的主動性和主動性，提高其學習物理的愛好。

2、加強老師和家長的合作，培育良好的學習習慣

家庭教化始終促進學校教化，對于這些由于自覺性差，思想上，行為上懶散的學生，學習目的不明確，學習看法不端正的學生，這就要求家長要從相識層面要高度重視，精神層面要自信，對小孩更要特殊關切，特殊細心，在無形中讓其感受到家長的重視，喚起他劇烈的學習欲望，用觀賞的眼光看待小孩，關注小孩的點滴的進步，適時的進行表揚和勵。更多的老師和家長的督促，提示，真誠的溝通。讓他們有壓力，有責任感，往往一個學生的動力來源家長的期望。作為任課老師必需加強與家長的親密聯系，特殊是學生的作業是檢查學生駕馭學問狀況的方向，特殊家庭作業，更是檢驗學生是否具有良好學習習慣有效手段。，在沒有監督的狀況下，家庭作業質量不能得到保證。在布置作業上，老師要細心選擇，要求培育學生按時完成作業和自覺學習的習慣。在家、校的主動協作和共同努力下，學困生能漸漸復原學習的自信，并養成良好的學習習慣。

3、分析后進生形成的緣由找準癥結，對癥下藥

例如，有的學習習慣差，思維上產生惰性，；大多數存在學習目的不明確，沒有自主學習的習慣，起先接觸時，由于有一種簇新感，新奇心，做試驗，覺得也很好玩，基本能按要求仔細地完成作業。但是隨著學習內容難度的增加，自控力不強，在學習上投入時間太少，思維也產生惰性，不情愿在老師的引導下思索問題，更不能保持長久的學習動力以及作業量的增多，又得不到家長的有效的監督，造成對某些學問理解上的障礙，又不情愿與同學溝通，請教老師，于是就造成對一些學問概念模糊，作業錯得也越多，對這門學科的信念越來越弱，學問空白的積累也越來越多，無法對學問進得梳理，形成學問的網絡體系，隨著題目的綜合性又越來越來越強，更讓他覺得無從下手，于是就有了不做作業或抄襲他人作業的狀況發生。形成惡性循環，因此成果越來越差。

又如，物理后進生中女生較多，相對大部分男生而言：邏輯思維實力，敏捷應運學問的實力較差，死記硬背多，課堂上思維跟不上老師的節奏，學習異樣吃力，雖然付出許多，可未曾嘗到收獲之美。大多這樣的學生較為自卑，也易產生“破罐子破摔”的念頭，因些，在日常生活中，多與其接觸，可通過視察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到勝利的喜悅。在課堂上，對