【教材分析】本課的主要學習任務是用偵測模擬“傳感器”，通過條件語句對“傳感器”的返回值進行判斷，讓一輛賽車由起點自動行駛到終點。涉及的知識點有：舞臺的搭建、角色的創建、重復執行控件、顏色偵測、條件判斷、計時器。為了凸顯這些知識點的用途，讓學生在興趣中更好地掌握，根據課本的教學目標可將教學內容分成五部分：第一部分設置舞臺和角色，第二部分讓賽車不斷前進，第三部分賽車偏離軌道后糾正方向，第四部分賽車到達目的地，第五部分加入計時功能。【學情分析】本課涵蓋的知識點針對性較強，而且具有廣泛的擴展空間。為了最大程度幫助學生在已有的認知基礎上，更好地將各知識點匯集起來完成任務，建議采用“任務驅動法”來組織教學。學生在教師創設的生活情境中分析實際問題，在完成任務的過程中掌握知識點，在探究賽車行駛的穩定性因素時，利用交流合作的方式解決實際問題。通過師生平等對話、學生自由發揮，創作出更加個性化的賽車，在競速比賽中取得優異成績的同時，提高學生的知識遷移能力和動手實踐能力，以賽促學、以賽促練。【教學目標與要求】1．運用偵測和判斷控件，使賽車由起點自動行駛至終點。通過分析賽車的穩定性因素，試改裝賽車以穩定提速。2．創設情境，激發興趣。學生在完成任務的過程中掌握知識點，再通過知識遷移解決更多實際問題。3．通過師生平等對話，以賽促學、以賽促練，提高動手實踐能力。4．學以致用，思考問題不拘泥于一種方式，開啟發散思維、大膽嘗試。“改裝”賽車，奇妙的想法有時來自于一種悟性。【教學重點與難點】重點：理解偵測的意義。難點：巧用條件判斷。【教學方法與手段】教師創設情境，用實際問題激發學生的興趣。以任務導入拋出知識需求，以交流合作激發創新動力。【課時安排】【教學準備】計算機網絡教室，教學廣播系統。【教學過程】一、情境導入師：你知道嗎？未來的汽車不用駕駛員，汽車將根據事先設定的終點自動駕請同學們先來看一組視頻（在線和下載均可播放生：這樣真好！爸爸再也不用辛苦駕駛啦！師：你也可以做到，就在今天這節課，下面我們用Scratch來做一個虛擬的“自動駕駛”賽車小游戲。【設計意圖】創設情境，把前沿科技搬到教室里，猶如讓學生親身接觸，激發學生的參與興趣。二、知識新授師：要實現賽車行駛，首先要做哪些準備場景、角色）生：賽車、賽道。（師提示：起點線、終點線）任務1：請同學們用“畫筆”工具自行設計一條賽并保存在D盤的“圖片”文件夾中。【設計意圖】通過對實際問題的思考，利用之前所學的知識完成任務1，溫故而知新。師：如何繪制賽道背景？如何添加賽車角色？師演示：選擇“繪制新背景”，打開“繪圖編輯器”窗口，利用“畫筆”工具將其線條變粗，然后畫上彎彎的賽道。使用直線工具，分別選擇藍色畫起點線，選擇紅色畫終點線和小旗。同學們學會了這個方法可以設計個性化的賽道，至于如何添加賽車角色，大家已不再陌生，只是需要注意調整賽車角色的大小時，不要寬于賽道，否則賽車永遠都不會到達終點了。師：準備好賽道和賽車，下一步就可以啟動馬達出發啦！任務2：請同學們搭建賽車的初始化腳本，初始化賽車的位置和方向，并讓它不斷前進。師：若要使賽車“持續”前進，我們可以怎么做？生：使用重復執行控件。（師引導）師：好，你試試看生嘗試，師巡視）師：看來同學們的賽車性能都不錯，少數沒有做好的同學標”的概念忘記了呢？請大家交流一下，看看有沒有遇到什么問題？【設計意圖】仍然利用前面所學知識完成任務二賽車啟動。但此時學生會發現問題，培養學生主動分析問題的能力。生：一直向前進，遇到草地不能拐彎，偏離賽道了。師：那請你說說看，怎樣解決？（學生的答案也許比較多，教師借此拋出“傳感器”的概念）那么，為了更好地判斷賽車是否偏離賽道，同學們的賽車上想不想也安裝一個傳感器呢？生：想！【設計意圖】教師將“傳感器”的概念點到為止，引導學生主動探究。而后轉至任務中解決實際問題，多給學生預留思考空間。師演示：選中角色賽車，在控制欄中選擇“造型”標簽，然后選擇橢圓工具，選取紅色和綠色給賽車畫上小圓，作為虛擬“傳感器”。學生嘗試操作，老師巡視，發現問題及時解決。【設計意圖】當遇到問題時，回頭單獨篩選知識點加強訓練，掌握之后再解決問題。3.賽車偏離軌道后糾正方向師：這下應該妥了吧，同學們的賽車都裝上傳感器了。好吧，我們再來試試看，賽車會不會自動拐彎了。生：還是不行啊！師：那怎么辦？看來要想使“傳感器”發揮作用，只安裝是不行，還要讓它工作起來。在這里，我們可以用Scratch中的“偵測”來模擬“傳感器”的讀值，再通過條件控件對方向進行判斷。師引導：如果左邊紅色的“傳感器”碰不到路面，賽車就向哪個方向調整？請一個同學來說說看。任務3：請你編寫腳本，實現賽車偏離軌道后糾正方向的功能。【設計意圖】引入“偵測+判斷”模擬判斷傳感器返回值，利用偵測和條件語句實現任務3。請做完的學生一邊演示，一邊描述自己編寫的腳本含義。【設計意圖】用語言表達邏輯思路，再將邏輯轉換為腳本。（也許有同學會這么做哦）【設計意圖】此處的判斷方式，或者解決問題的方式并不唯一，教師應該起到引導作用，讓學生大膽想象，避免束縛思路。任務4：賽車平穩到達目的地時全部停止而且讀出時間。師演示：計時器的用法。師小結：傳感器的讀值會變化，偵測的顏色也可不唯一。師：現在同學們的賽車可以平穩自動到達終點了，想象一下，我們可否提高賽車的自動駕駛速度呢？下面我們就來比一比。師：為了公平合理，同學們統一使用老師提供的這條賽道。（下發圖片導入舞臺背景）【設計意圖】以賽促練。通過比賽讓學生主動探究任務5。任務5：探究賽車行駛的穩定性與哪些因素有關？生測試后回答：與賽車的速度、旋轉角度有關。（師適當引導）師：現在有很多同學已經試著修改了速度和角度值，來看看，誰的賽車最快到達了終點？師：除了修改速度和角度，還可以修改什么？傳感器的位置可以修改嗎？傳感器的數量可以增加嗎？請同學們不要怕出錯，大膽改裝你的賽車吧，賽道不變，期待你的“最短時學生嘗試操作，老師巡視，發現好的想法及時鼓勵分享。【設計意圖】引導學生主動發現問題，修改一些參數固然可以使速度提高，但是當速度達到一定程度時，穩定性必然受影響。要培養學生知識遷移的能力，將傳感器的位置、數量也考慮在內，自行改裝并加以測試，最終給出較為理想的成績。在完成任務的過程中，熟練掌握偵測和條件語句的用法。三、課堂小結這節課同學們體驗了模擬自動駕駛。賽車不僅可以從起點行駛到終點，而且速度也可以提高。