［摘要］立德樹人視角下，初中班主任承受著較大的育人壓力，需要重點做好德育工作，將其作為達成立德樹人目標的途徑和砝碼，更要致力于提升德育工作質量、改進德育方法，發揮“五育并舉”的優勢和作用，以立德樹人為核心追求，打造系統化的德育體系，將德育工作開展得更細致、更高效。文章重點闡明“五育并舉，立德樹人”的含義，提出初中班主任的德育工作方法策略，為更多班主任帶去啟發和幫助。［關鍵詞］五育并舉；立德樹人；初中班主任；德育工作；方法策略德育是學校教育的重要組成部分，也是促進學生全面發展的重要力量。班主任是全班學生的組織者、管理者和教育者，在德育中發揮著舉足輕重的作用。新時期，班主任也需要用新思路、新方法去實施德育，創新德育形式，豐富德育內容，提升德育的有效性，從而提高學生的德行素質，培養合格的社會主義建設者和接班人。一、“五育并舉，立德樹人”概述五育并舉是指在現代化的教育中通過重視并實施德育、智育、體育、美育、勞動教育，促進人的全面發展。它既是現代化國家對人的素質的綜合要求，也是現代化的教育要能夠達到的一個目標。在初中班主任德育工作中，積極踐行“五育并舉，立德樹人”，有助于學生全面成長，有助于學生成為合格的社會主義建設者和接班人。五育中，德育排在首位，它是品格教育的核心。在這項教育中，班主任要培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，更重要的是，提高學生的道德修養、創新意識和實踐能力，以及學生的法治意識和社會責任感，讓學生擁有高尚的情操和良好的道德品質，將其打造成全面發展的人。智育排在五育中的第二位，它是學業教育的核心。該項教育中，教育工作者重點培養學生的學習能力和創新能力，致力于提高學生的人文素養和科學素養，發展學生的思維能力、探究能力等，使學生具備優秀的學業能力，確保學生可以在社會環境中取得較好發展。體育排在五育中的第三位，它在提高學生身體素質的同時，保障學生的心理健康，使學生養成良好的體育鍛煉習慣、具備一定的體育鍛煉技巧，通過引導學生參與各項體育運動，幫助學生釋放壓力、調節情緒，獲得體育鍛煉帶來的樂趣，間接讓學生傳承、弘揚體育精神，樹立競爭意識和合作意識。美育排在五育中的第四位，它致力于培養學生健康的審美意識，提升學生的審美水平，使得學生可以發現美、鑒賞美和創造美。學生除了可以認知和感受物質美，還可以認知與感受心靈美，有助于學生身心健康發展。勞動教育在五育中排在最后一位。勞動教育作為實踐層面的教育，在培養學生的實踐能力和動手能力方面具有重要作用。通過參加勞動，學生可以更好地理解理論知識，掌握實用技能，培養團結協作的精神。此外，勞動教育還有助于培養學生的社會責任感和公民意識，使他們更好地融入社會。利用“五育并舉，立德樹人”的指導思想強化班主任的育人職責、育人使命，革新德育方式方法，提高育人成效，培養學生的愛國主義精神、團結合作精神和社會協同幫扶精神等，不失為新時期育人的有效手段。二、基于“五育并舉，立德樹人”的初中班主任德育工作開展策略在“五育并舉，立德樹人”前提下開展德育工作，需要初中班主任具備一定的思路、掌握一些方式方法，立足實情并實施具體策略，可酌情采納以下內容。（一）把握德育前提要想確保新時期開展的德育工作足夠科學、合理和有效，需要初中班主任把握一定的前提。一是班主任要尊重學生，懂得寬容。立德樹人視角下，德育成為初中班主任達成育人目標的重要途徑和手段，而班主任的德育對象是學生，所以班主任要與學生構建和諧關系，在此基礎上尊重和寬容學生，讓學生帶著愉悅的心情、配合的心態參與到德育工作中，從而取得事半功倍的效果。初中生渴望被關注、被尊重，有時為了博得關注可能會出現一些不當的言行，班主任要理解和寬容他們，找到學生叛逆言行背后的緣由，不能一味地將“壞學生”的標簽貼給他們，這是不公平的。處于青春期的學生，叛逆是普遍現象，這時需要班主任多給予他們關心、指導和幫助，同時讓學生理解班主任的良苦用心，如此才能夠更好地落實德育工作目標。二是多了解學生的家庭情況，讓學生和家長共同參與到德育工作中，實現“五育并舉，立德樹人”下德育工作的全面覆蓋。班主任可與學生及家長共同構建民主和諧的班級氛圍、家庭氛圍，消除一切阻礙學生進步與發展的不利因素，培養學生的主人翁意識，增強學生解決個人問題、提升個人素質的決心，使得學生敢于表達自己的想法，能夠與家長、教師正常溝通，拉近學生與家長、班主任的關系，由此推進德育工作。三是由否定學生、批評學生轉變為贊同學生和信任學生，這會對班主任開展德育工作起到積極的推動作用。初中生身心發展較為迅速，但他們大多不敢表達個人觀點，害怕被嘲笑、被打擊、被無視、被否定等，班主任在開展德育工作之前，需要幫助學生改變這種想法，向他們傳遞正確的觀念，更要對學生多加鼓勵、支持、肯定與贊賞，引導他們不刻意關注別人的評價、不受他人影響且對自己有信心，使學生受到德育工作的正向影響。（二）樹立道德榜樣班主任與學生接觸最為頻繁，是學生最為信賴的重要他人，因此，班主任對初中生的影響較為明顯。班主任要嚴格約束自己的言行并成為學生的道德榜樣，以此作為德育工作開展的重要渠道，通過人與人之間的相互影響實現育人目的。班主任要嚴格要求自己，反思自身存在的問題，尤其是思想品德方面存在的不足，加以改進，爭取做知識超群、能力出眾、人格高尚和品行端莊的班主任，這是班主任開展德育工作的重要前提，也是班主任勝任崗位工作的必要條件，更是班主任不變的前進方向。班主任不斷提升自我，在學生心目中樹立高大、偉岸的形象，有助于在學生面前樹立威信和聲望，學生會自覺地將班主任作為榜樣去模仿，從而在班級中營造積極向上的德育氛圍。班主任還可以將民族英雄、時代楷模的生平事跡、感人故事等搬入課堂，鼓勵學生以他們為榜樣，增強學生天下興亡、匹夫有責的責任意識，培養學生愛國主義精神，促使學生成長為有理想、有擔當的社會主義建設者和接班人。（三）從班級管理和班級活動入手班主任是班級的重要管理者，也是班級活動的重要組織者，班主任可以將班級管理和班級活動視為德育工作開展的重要陣地。在班級管理中，班主任可以重點開展以下幾項工作：一是完善班規，規范學生的言行舉止。在一個班級中，所有學生都要遵守班規，這是規范學生班級言行的重要手段。班主任要結合班情不斷完善班規，規范學生言行。班規包含多項內容，如不遲到、不早退、不在教室里爭吵和打架等，班規也明確了違紀違規后的懲罰措施，對學生起到警示作用。當然，想要發揮出班規在德育工作中的促進作用，需要班主任帶頭遵守，嚴格按照班規中的內容行事，班主任違紀也要接受相應懲罰，避免班規的設立形同虛設，真正發揮出它的作用。在踐行班規的過程中，班主任要賦予學生相互監督、舉報等權利，強化學生的主人翁意識，提高學生責任感，使得學生成為班主任開展德育工作的“眼睛”“耳朵”和“雙手”，從而提高德育工作效率。二是定期評選“文明規范學生”“文明班級”“品質優秀學生”“道德標兵”等，開展以點帶面的德育工作，使學生明確道德規范，增強道德修養。我們遵循公平公正的原則，讓學生投票評選出道德高尚的學生，班主任為評選上的學生頒發物質獎勵，或是給予口頭表揚，激勵更多學生向榜樣看齊，強化學生提高道德修養的自覺性和主動性，使得德育工作真正作用于學生個人。三是組織豐富多彩的班級活動。班級活動越多樣，德育效果越突出。可以開展好人好事黑板報設計活動、熱門事件討論活動、爭議問題辯論活動、道德典籍閱讀活動和寫作活動等，在此基礎上還可以組織校園規模的德育活動，如尊老愛幼宣傳活動、誠實與勇敢事跡調研活動、訪問活動，或是推出以道德為主題的表演活動、歌舞活動、觀影活動等。有條件的情況下，班主任還可以組織校外活動