繪本感悟【精選3篇】繪本感悟【精選3篇】一

近年來，繪本頻繁地消失在我們的視野，繪本閱讀越來越風靡，在國外繪本不僅運用于語文課堂，也應用于數學課堂，在臺灣用于數學課堂也比較多，甚至有定制的繪本教材。而在繪本在語文中的運用也正在興起，而在數學課堂的運用也開頭了靜靜地興起了！讓我們首先先來了解什么是繪本？

繪本：繪本，英文稱PictureBook，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。成人繪本方面如大衛威斯納，英諾森提等都是近年來消失的繪本作家。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經（經變圖），繪卷（法華經）當成繪畫書，后來進展成現在的繪本。這個名詞消失有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避開與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。繪本分類:有聲繪本：就是在繪本印刷的過程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內容，這些信息是經過OID軟件得到的，要把繪本上的內容通過語音的形式呈現出來，需要點讀筆做幫助工具。

電子繪本：即不是只在書本上看的繪本，可以將APP下載到手機或電腦里，閱讀的時候直接點開軟件就可以觀看動畫，與動畫片不同的是，電子繪本可以在線互動，點擊手機或電腦里的軟件可以與動畫人物相互溝通。節約了父母陪孩子閱讀的時間。繪本雜志

數學繪本是什么？

數學繪本是一本漂亮的圖畫書

它美。它的畫面有的濕漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈、有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和漂亮。

數學繪本是一本悅耳的故事書

它動人。它的敘述有時輕漸漸、有時活潑潑，有時活敏捷現、有時繪聲繪色，有時娓娓道來令人動容、有時清楚明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領會到世界的豐盈和漂亮。

數學繪本是一本奇妙的數學書

它有魔力，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數學。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最有用數學學問數學概念，都完善地隱藏在奇妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有才智陪伴童年。

簡潔來說：數學繪本供應了兒童貼近生活閱歷的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，體會到生活中有許多有用和好玩的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬，通過繪本與數學課堂的結合，供應低班級同學傾聽、爭論、寫作的機會，培育低班級同學在生活中應用數學的力量，擴大低班級同學把握數學的意義與認知。更是孩子們數學閱讀的良好開端。我們只要能選擇合適的繪本，肯定也能為孩子的數學學習注入新的活力。

一、細心選擇繪本，挖掘繪本中的數學。

1、選擇圖文對低班級同學有吸引力的繪本

數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、史地等學科那樣布滿情趣，它是抽象的符號、推理與運算的結合，是一個布滿思維活動的過程，同學在學習中留意力往往易于分散。而繪本是把同學引入“樂學”大門的好方法，在選擇繪本上，

我們要對繪本的圖文進行選擇，選擇畫面艷麗，文字兒童能讀懂的繪本，這樣才能讓繪本像磁鐵般地把同學牢牢地吸引到數學學習上來，使數學學問以繪本的形式都深深地印在他們的頭腦之中。

2、選擇數學內容供應正確的繪本。在選擇繪本的過程中，我們必需看看繪本供應給我們的數學內容是否是正確的，只有供應正確的數學內容，同學在依據繪本綻開思索時才不會有偏差，不會走入學習的誤區。當同學對某種感愛好的事物產生疑問并急于了解其中的神秘時，我們才能充分的利用繪本資源，逐步打開同學的疑問。

3、選擇符合低班級同學心智的繪本

低班級孩子識字還不多，對于大面積的消失文字或者文字比較淺顯難以理解，他們總是比較的浮躁，而不能靜下心來好好想想，而不能讓繪本發揮最好的作用，所以我們在選擇繪本時，也要選擇內容適合低班級同學，而且選擇時要讓兒童能讀懂這些繪本，而且能讓這些故事和低班級兒童的生活有關，能讓他們感覺到數學就在身邊。

4、選擇情節和數學相輔相成的繪本繪本往往是有多幅圖組成一個故事，而故事情節的進展必需和我們的數學學問有關，而且相關內容能引發數學概念的溝通和爭論。這樣的繪本才能為數學教學服務，才能與我們的數學教學相輔相成。

結合自己的數學繪本閱讀指導課談談選擇和閱讀數學繪本的指導方法。

二、課內巧用繪本，體現繪本的價值。

繪本數學課堂增加一些顏色和嚴厲的氣息，也不再是硬生生地塞給孩子數學學問點，而是通過通過多種途徑讓孩子在輕松開心的氛圍中理解數學。那么繪本究竟怎么用呢？

1、讀繪本故事，發覺數學學問。

抓住兒童天生就喜愛聽故事的特點，讓生動的故事來像孩子呈現數學學問，當數學學問是以有關同學生活的事物為線索和背景呈現出來時，那些厭煩數學的同學會漸漸喜愛上數學。那么我們在運用繪本時，老師必需先讓孩子讀懂繪本故事，在一班級初孩子識字比較少，可以由老師來讀，等低班級孩子識字量的增加，可以讓同學自己去讀繪本故事，在閱讀玩后，老師可以依據繪本故事，適時的提問，讓同學發覺數學學問。

2、賞繪本圖畫，綻開數學聯想。

來自美國的斯圖爾特.J.墨菲（StuartJ.Murphy）先生這位自稱“小時候不太喜愛數學，但頗愛畫畫和編故事”的老人已經出版了“數學啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數學閱讀”，讓孩子們開心地學習數學。他認為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達方式，同學才會更簡單理解數學概念，“是漂亮的圖畫和生動的故事教會了我數學”。斯圖爾特認為，對抽象的數學概念的理解，離不開“看”這些概念是如何得出來的力量。同學通常能把一個問題想象成一組圖像，往往會自然而然地使用視覺模型來解答數學問題。所以在運用繪本時，去賞那些繪本圖畫是必不行少的。當同學遇到學問的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分的綻開想象，為自己的理論找到充分的理由。

3、玩繪本內容，解決數學問題。

孩子是天生的玩家，他們對于玩布滿了愛好。我們可以依據繪本的內容讓同學變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內容，讓同學在玩的過程中遇到數學問題，并能通過自己的動手實踐，去和同桌綻開同桌進行爭論辨析，和同學之間的合作去解決數學問題，也讓同學在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓同學在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。

三、課外活用繪本，盡顯繪本中的魅力。

1、依據數學學習結果續寫繪本

繪本往往會在最終留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子依據所學的內容，對于繪本進行合理的續寫，這樣孩子在續寫的過程中，對于自己所學的學問，又有了新一次的熟悉，有利于學問的回顧與鞏固。

2、依據數學學習內容學畫繪本。

同學是天生的畫家，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用同學的特性，讓同學把自己所學的學問用繪本的形式畫一畫。不求畫面有多么的精致，也不強求故事多么的吸引人，可以讓同學嘗試把今日學習的內容用繪本的形式表達出來，作為一次學問的復習，也作為一次學問的運用。

3、依據數學實踐學寫繪本日記。

讓同學有一雙發覺生活數學的眼睛，讓自己在生活中遇到的數學問題，也能用繪本當日記一點一點登記來，讓同學在發覺其實數學就在我們的身邊，讓同學制造自己的繪本。

數學繪本的情境供應了兒童貼近生活閱歷的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，兒童會體會到生活中有許多有用和好玩的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬。通過數學繪本閱讀與學校教學課教學相結合，供應兒童傾聽、爭論、寫作數學概念的機會，培育兒童在生活中應用數學的力量；擴大兒童把握數學的意義與認知。

繪本感悟【精選3篇】二

一、作文教學的幾點困惑

1、表達方式單一（舉例子：爸爸的印象、愛的表達）

2、思維模式固定（**我想對您說）閱卷體會

3、缺乏寫作素材（山川、科技等作文題材）俗話說“巧婦難為無米之炊”。在作文教學中，我們發覺絕大多數同學都對生活中的見聞充耳不聞、視而不見。寫作時胸中無竹，缺少素材，總感覺無話可說、無事可寫，不知如何下筆。

4、情愿說卻不情愿寫（缺乏寫作愛好）俗話說“愛好是最好的老師”。大部分同學對作文都敬而遠之，缺乏愛好，甚至部分同學一提到寫作文都心存害怕。因此怎樣消退孩子們對作文的恐驚心理，培育孩子的寫作愛好，讓孩子愛上作文，成了我們教學中的最大困惑。

孩子們的文章語言蒼白，是我們作文教學中又一困惑。究其緣由，我認為是讀書少，和讀書的無效所導致的。（觀看日記）

二、繪本的魅力

繪本，英文叫做“PictureBook”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現內容的圖書。經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合，是以簡練生動的語言和精致美麗的繪畫緊密搭配而構成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是特別精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。繪本作為已經獨立進展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現眾多文字書所無法表現的形象，而由于其形象、簡潔的特點，它又特殊簡單被孩子所接受。因此對低班級孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

在國外，繪本閱讀已有100多年的進展歷史，而在我國大陸，對繪本的熟悉與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國一些兒童文學作家與學校語文教學討論專家熟悉到繪本閱讀對低班級孩子成長的重要性，便致力推舉繪本，推廣繪本閱讀，將繪本延長到課堂教學中發揮繪本的優勢，在我們的低班級中綻開課堂實踐。

1、夸張的表達

。故事中的角色要動態夸張，能誘發兒童的奇怪???心，會自然地運用形象的語言、

2、潤物無聲的情感熏陶

3、

三、繪本與低班級寫話教學

1、帶著猜想與封面溫馨相遇（愛好的培育、想象力的開發以及語言力量的培育）1）、愛好

新課程標準在第一學段提出明確的寫話要求：“對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。

培育同學寫作的愛好是作文教學的突破口，要讓同學有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必需緊密圍繞同學所熟識的生活，以他們四周的人或事或物作為習作的內容。

2）、想象

松居直言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。”無論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜想會激起孩子劇烈的閱讀欲望。在教學中，可以采納不同的切入點，在閱讀伊始，就讓同學賞讀封面進行想象猜想，由封面中的圖畫與文字猜想故事，在孩子饒有愛好的猜想中，來推動故事的情節，使整堂課充滿想象的顏色，從而激發孩子閱讀的愛好，使孩子愛上閱讀。

閱讀從想象力開頭，由于有了想象力，我們不僅讀了一個精彩的故事，更能穿梭在現實與想象之間，深刻體會閱讀的美妙。好的繪本不僅僅在敘述一個故事，同時也是在關心孩子提升觀看力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓同學的想象力與制造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視同學讀圖力量與想象力量的培育。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導同學細細地欣賞圖畫中的形象、顏色、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發揮，超越時間的局限，讓思緒自由飛翔，營造豐足的心靈世界。

蘇霍姆林斯基曾經說過："兒童是用形象、顏色、聲音來思維的。"孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創編繪本也就水到渠成了。

2、豐富同學的體驗《一顆超級頑固的牙齒》

日本聞名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的歡樂》中闡述道：“圖畫書是通過美麗的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來敘述時，這種歡樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永久地留在傾聽者的一生當中。”

選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童閱歷的關系，兒童的閱歷是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或苦惱都會刺激幼兒的閱讀心情，這是兒童自主閱讀的支柱。注意同學個人體驗，寫出真情實感

情感是文章的生命，文章的靈魂。假如對所寫的人物缺乏真實情感，對所寫的事物無動于衷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關鍵是要情動辭發，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達。讓同學從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培育情感，養成用文字表達情感的習慣，這樣才能寫就情感充足，具有真情實感的好作文。

3、豐富同學的表達方式《我爸爸》《猜猜我有多愛你》

《我爸爸——啟發系列繪本》敘述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的喜愛和崇拜。通過簡潔樸實的語言和細心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫順的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的平安感，還暖和像太陽一樣。

猜猜我有多愛你（明天出版社出版外文讀物）

猜猜我有多愛你這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像全部的孩子一樣愛比較。它們倆在競賽誰的愛更多一些。大兔子用才智贏得了競賽和小兔子略微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。

4、在細節中培育同學的觀看力量（大腳丫跳芭蕾）

繪本中的圖畫具有大量豐富的細節和各式各樣的風格，但他們都與所表達的故事相聯系。繪本閱讀原本就是要將兒童的留意力集中到圖畫的意義和表達這些意義的語言上去。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發覺了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹供應一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對故事內容的理解，正由于如此才使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術。一般來說繪本都有一個細心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推動情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔認真細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中專心觀看，關注細節，從而感悟內涵。

一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。閱讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導同學用眼睛留意觀看畫面的變化、將前后畫面聯系起來了解故事內容，對繪本中人物的動作、神態等細節加以引導，由淺入深，啟發同學樂觀思維《大腳丫跳芭蕾》敘述的是一個叫貝琳達的女孩很喜愛跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜愛餐廳的老板和客人，可是，她還是經常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個樂團，在他們奇妙的音樂里，貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達開頭為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。貝琳達最終又回到了舞臺，開頭為更多的人跳舞。貝琳達很歡樂，由于她可以始終跳舞，跳舞。至于那些評審們會說些什么，她一點也不在乎了……[1]

讓全部小孩布滿熱忱的去做他的事，多確定他并賜予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，或許小孩的天空會因我們的做法而拓綻開來！

啟發推舉：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞《大腳丫跳芭蕾》敘述了貝琳達雖然由于有一雙特別的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是英勇頑強，堅持不懈，等到機會到來的時候最終如愿以償被觀眾熱鬧歡迎的故事。

獨具匠心的設計，是盼望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內涵和價值。也讓孩子從學校會敬重別人，不把稱贊別人作為好玩好玩的消遣。

5、在互動爭論中激發同學寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國兒童插畫家安東尼·布朗，制造過經典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說：“我喜愛在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時，簡單忽視這些細節，可是再看一遍時，就會有新的發覺，這可以使一本書值得讀者一再閱讀。”所以，可以在同學完整地閱讀繪本后或閱讀匯總，支配精讀和細讀的環節，讓同學間進行溝通互動，比如請同學說說自己喜愛的畫面，大家共享閱歷和歡樂，還會選擇出比較經典的畫面，引導同學觀看中和主題緊密聯系重點，讓孩子們更深化地閱讀，體會繪本蘊含的主題。

（瑞典）波·R·漢伯格創作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個特別溫馨感人的小故事，故事的仆人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能常常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是歡樂的。他告知熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告知全部人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸驕傲，當電車走遠，他期盼著下一次和爸爸見面的時間。

四、名家繪本教學觀賞

好的繪本如同一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出漂亮的花朵。繪本閱讀的世界是好玩、歡樂、布滿魅力和感動的世界，我們將進一步查找適合孩子閱讀需求和特點的繪本，探究科學的閱讀指導方法，以便更好地培育孩子的閱讀愛好和力量，為其終身學習打下良好的基礎。

繪本感悟【精選3篇】三

通過我園多年來在繪本閱讀活動上的探究和各種活動的開展，越來越多的孩子喜愛上了繪本。尤其是對于自己喜愛的繪本故事，他們通過繪本墻總能較快把握故事的情節和對話，而且樂于仿照、表現。基于此,我選擇“幼兒繪本劇的初步探究與實踐”旨在透過繪本劇表演，在仿照與表現中輕松制造，愉悅身心，增加自信等。

三、討論目標

在已有的繪本閱讀活動基礎之上，進行繪本劇表演活動的創設，使幼兒在表演的過程中加深對繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進一步激發幼兒愛書情感和行為的同時，達到以下幾個目標：

1、樂于參加繪本劇表演活動，體驗活動的趣味性。

2、促進幼兒間的交往，進一步提高幼兒的語言和團結協作力量。

3、激發幼兒想象力、制造力及大膽表現的欲望。

4、樹立幼兒的自信念，培育英勇、頑強等良好品質。

四、討論方法

1、調查分析法

通過問卷和觀看、談話等途徑，調查分析大班幼兒對繪本作品的愛好與學習方式。

2、案例討論法

通過一個個詳細的教學活動案例，分析繪本的選擇、改編、老師在活動中方法策略的運用，以了解內容選擇的適切性以及方法策略的有效性。

3、行動討論法

在自然或情景中觀看幼兒活動中、活動后的行為表現，并描述出來，以推斷教育效果。

4、閱歷總結法

通過實踐記錄、活動后回顧與提煉等手段，總結“大班幼兒繪本劇表演的初步探究與實踐”，形成相關成果。

五、討論內容

（一）通過多種途徑，滲透繪本劇表演意識

理論是教育教學實踐的基礎，在課題討論過程中，我閱讀了《捕獲孩子的敏感期》、《學與教的心理學》等書籍，加深了對幼兒最近進展區的熟悉，同時結合對《3—6歲兒童學習與進展指南》的理解，系統地學習了一些教科研方法，提高自己的理論熟悉水平和科研力量。

世界上存有了太多太多優秀的繪本故事，每一次與孩子們一起閱讀共享，感動之情總會流淌心間。這一年，我將搜集來的繪本素材與班級環境相結合，與集體活動相結合，并取得家長們的協作，樂觀的去引起幼兒對繪本劇表演的愛好，激發幼兒對繪本劇表演的熱忱，增加幼兒對自身表演的信念。在我看來，要使幼兒開心、有自信的表演繪本內容，其動力之一必是對表演感愛好和對故事內容很熟識，那么豐富幼兒閱讀資源，共享大量優秀的繪本圖書，打造閱讀軟環境；創設繪本閱讀墻并定期更換繪本內容，引導幼兒隨時與繪本親近；堅持每周都與幼兒一起共享閱讀一本好書，并鼓舞其將自己喜愛的精彩瞬間以表演的形式呈現出來……使幼兒沉醉在閱讀繪本的歡樂的同時，一點點克服對表演的生疏感、對表演的羞怯感、不自信。其次還要與家長們勤溝通，通過家長會、單獨溝通等方式，指導家長們有意識的為孩子營造家庭閱讀環境，與孩子一起寓教于樂，“以大帶小”，在歡快的親子閱讀氣氛中將英勇、自信的表演意識滲透到幼兒的心中。

（二）通過各種集體活動，提高幼兒表演技巧

針對課題討論過程中消失的問題：如何使幼兒的語言、表情和動作三個表演要素和諧、自然的協作起來，并大膽、自信的表達出來？本人嘗試進行了如下實踐：一是表演基礎預備階段，二是結合繪本表演階段。

1、表演基礎預備階段：

（1）利用集體活動，提升幼兒口語技能技巧。在日常生活中，我班幼兒相互間的對話特別頻繁，談天內容也是天馬行空，妙趣橫生。信任基本的口語表達是不存在問題的。那么針對以“表演”為目的語言表達，則對幼兒的語言力量提出了更高的要求。因此，在集體活動中我經常利用繞口令、詩歌、兒歌表演等形式逐字逐句的訂正幼兒的發音、指導幼兒富有感情的朗誦、適時的加入合理簡潔的動作，使幼兒的口語表達和肢體語言得到很好的訓練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅實的基礎。

（2）觀賞故事：練習講一講，協作簡潔的動作。結合我班“故事大王”的區域表演，賜予幼兒自我練習的空間，給想要表演卻又怯場的孩子供應自我滿意的機會。

（3）特地表演訓練：仿照動物的聲音，人物的表情、動作、心情等表演。《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片始終是我班孩子們的最愛，3年下來照舊樂此不疲的看著。“我肯定會回來的”這句話更是我班孩子人人都會的一句口頭禪。基于此，我給孩子們布置了一個小小的任務：看誰仿照的更像！那段時間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，忠厚敦實又溫順可人的“暖羊羊”以及行動遲緩、愛捋胡須的“村長”……

2、結合繪本表演階段：

（1）想象練習。愛因斯坦曾說過：“想象力遠比學問更重要。”雖然我始終很認同這個教育理念但是在實際教育的過程中，卻經常力不從心。之前，每次一遇到藝術觀賞活動我就很頭疼，由于每當我提問：“看著這幅畫/聽著這段音樂，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就似乎被我立即束縛了，一小段的安靜過后，才會蹦出這么幾個回答，便不再有人做聲。這一年，通過查閱文獻，搜集資料，閱覽了眾多優秀的幼兒教育者的心得體會，我也反思了許多，我開頭嘗試轉變自己，轉變教育方式，與幼兒一起專心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過去傳統的教育行為，現在我幾乎每天都會帶著孩子們進行幾分鐘的“跟著想象飛行”——我和孩子們商定一起把眼睛閉起來，活動結束前不許睜開。聽著輕柔的音樂，我先引出一個話題，然后點到誰，誰照舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說幾句，他說一句……可能過去的一個“圓行”，現在就成了“它的左邊露出了一個小芽芽，正用勁兒的往上鉆，頂開了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們在想象的世界里暢所欲言，表現的越來越棒了。

（2）仿照繪本中自己最寵愛的角色。這個部分的練習，是孩子們參加最樂觀的過程。經過了長期的基礎表演訓練，孩子們對于仿照角色的表情，動作已經是入木三分。

（3）仆人公對白練習。繪本故事是以圖畫為主配有簡潔精煉的文字，因此在繪本劇表演的過程中，仆人公簡潔的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺詞并自然的表達出來，對幼兒的綜合要求特別的高，且小演員們間的相互協作也是一個磨合的過程，這一階段也是花去了大量的時間去練習、去調整、去反思、去創新，如：繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，仆人翁小鼴鼠的臺詞就是不斷重復的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推動，每一句話的心情、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動作都在發生著變化，對于查找肇事者的生氣越來越深，對懷疑的對象詢問的口氣越來越不耐煩，對每次查找無果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細節地方都是特別值得我和孩子們一起去爭論，一起去嘗試，一起去處理的。

（4）請家長參加親子繪本劇表演。當我與個別協作度較高的家長在溝通并表達出盼望他們與孩子一起參加到親子繪本劇表演的時候，卻意外發覺家長們對于“繪本”這個詞雖然熟識，但是對“繪本”的真正概念卻不清楚。我請他們與孩子一起自選劇目進行簡潔排練時，他們有好多都選擇了童話“白雪公主”、故事“小貓釣魚”、甚至是成語“守株待兔”等，五花八門的表演，這一現象令我很是驚訝，同時也反映出平日里我與家長們的溝通多局限在孩子的行為表現方面，而忽視了與家長們溝通關于教育理念的內容等。這一現象也使得我準時添加了課題討論的部分內容，在幼兒繪本劇表演的實踐基礎之上也指導了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最終的呈現出的表演效果略微簡潔，但至少關心個別家長理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。

六、討論成效和反思

一年的時間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進步。這一年，我學會了許多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀看、去轉變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭”，在做中學。我豐富了班級的活動內容，基本上完成了預設的討論目標。目前，《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去漫步?????》、《小熊刷牙》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《我的幸運一天》等經典繪本已成為我班“表演區”的熱門劇目。圖書區里的繪本書孩子們更是百看不厭。“與孩子一起表演繪本”的理念在