2024年地理教學(xué)心得體會(huì)300字(優(yōu)秀十二篇)心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以始終更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇一

1、抽象的地理事物，地理空間想象。

2、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的學(xué)問(wèn)面存在沖突。

3、學(xué)生喜愛(ài)大自然，但不喜愛(ài)上地理課。

4、班額過(guò)大，在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”，困難很大。現(xiàn)就新教材，新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

1、轉(zhuǎn)變教化觀念是勝利實(shí)施新教材的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上老師講學(xué)生聽(tīng)，重學(xué)問(wèn)與結(jié)果，輕實(shí)力與過(guò)程，這種教學(xué)模式嚴(yán)峻束縛學(xué)生思維的發(fā)展和特性及實(shí)力的培育，學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的實(shí)力較為薄弱，已不能適應(yīng)新形勢(shì)，新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，刻不待時(shí)地進(jìn)行課程改革。我仔細(xì)探討新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，明確它們的基本理念：要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；變更地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，實(shí)施新教材讓課改順當(dāng)進(jìn)行必順剛好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念。

2、努力提高老師的自身素養(yǎng)，適應(yīng)課程改革的需求

老師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，而課改后的課堂開(kāi)放了，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手里，能否隨課堂的改變剛好調(diào)整教學(xué)行為，取決于老師的實(shí)力和素養(yǎng)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)等方面，都應(yīng)按實(shí)施素養(yǎng)教化的要求，面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，這樣老師必順不斷學(xué)習(xí)、探究和主動(dòng)運(yùn)用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)建性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)力和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，駕馭并敏捷運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

3、加強(qiáng)老師間的合作性學(xué)習(xí)。

新形勢(shì)下的課改對(duì)于廣闊老師來(lái)說(shuō)都是面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機(jī)遇，只有老師相互合作，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)生存。通過(guò)教研活動(dòng)，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自看法，總結(jié)閱歷，使每位地理老師都有不同程度的提高。實(shí)施每周集體備課一次。在集體備課的基礎(chǔ)，每月都推出一節(jié)課，一起評(píng)課，共同總結(jié)，還有每月都對(duì)本月集體備課進(jìn)行閱歷總結(jié)。此外，我們課外常常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性溝通中相互學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實(shí)踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學(xué)過(guò)程并對(duì)教案再設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、體驗(yàn)性和探究性。老師假如能獲得一些勝利的反思，就能從感性的相識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向勝利。如通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變老師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有特性地學(xué)習(xí)。俗語(yǔ)說(shuō)“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會(huì)有閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，老師不僅要在課堂上充分確定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解，激勵(lì)學(xué)生這種求異思維，同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見(jiàn)解的內(nèi)光點(diǎn)，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和閱歷起到互補(bǔ)的作用。

5、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從生活中學(xué)習(xí)地理

在“活動(dòng)建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教化、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透，其目的是，在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)獲得的背景和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)供應(yīng)機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀得到有序、和諧的發(fā)展。

“活動(dòng)建議”是老師組織地理教學(xué)活動(dòng)的參考性看法，屬于彈性要求。老師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可依據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用，并從“活動(dòng)建議”中得到啟發(fā)，拓寬設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行創(chuàng)建性勞動(dòng)，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動(dòng)。

新教材特殊重視地理和生活的關(guān)系，讓地理學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。老師應(yīng)當(dāng)好好把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從地理與生活的關(guān)系入手，通過(guò)電視播放有關(guān)地理學(xué)問(wèn)方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地狀況，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)等，為地理課堂輸入簇新的生活內(nèi)容，從生活中學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好性，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生擺脫喜愛(ài)大自然，不喜愛(ài)上地理課的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)氣候，通過(guò)學(xué)習(xí)全球氣候類型，分布即特點(diǎn)，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合今年的旱澇災(zāi)難，推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點(diǎn)即措施。

總之，新課改帶來(lái)了一些新的理念，新的方法，為此地理老師必需主動(dòng)更新理念，醒悟地把握并走出教學(xué)中的相識(shí)誤區(qū)，通過(guò)老師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推動(dòng)高一地理新課程教學(xué)。當(dāng)然，我們不能因?yàn)樾抡n改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要接著學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)高一地理教學(xué)，來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的變更，進(jìn)而提高學(xué)生成果，培育學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)到雙豐收。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇二

在區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中，由于區(qū)域地理涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多而零散，加上學(xué)生對(duì)初中區(qū)域地理駕馭的基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)課堂中很難綻開(kāi)，影響到課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

要學(xué)好區(qū)域地理首先要明確學(xué)習(xí)區(qū)域地理須要駕馭哪些學(xué)問(wèn)。區(qū)域的位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置）；自然環(huán)境中的地形（地形特征、主要的地形區(qū)）；氣候（氣候特征、氣候類型及其分布、氣候成因分析）；河流（水文特征、重要的河流）；自然帶；重要的自然資源及其分布；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件中的面積人口、工業(yè)（工業(yè)的生產(chǎn)條件、工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)部門、主要工業(yè)城市工業(yè)區(qū)）、農(nóng)業(yè)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)作物及其分布），交通（特征、重要鐵路、交通樞紐、港口）城市、商貿(mào)、旅游；自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等等是必需要弄清晰的。

學(xué)習(xí)區(qū)域地理要解決哪些問(wèn)題也要搞清晰。詳細(xì)是：

1、在哪里：定位、分布；

2、有什么：自然、人文地理要素特征，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等；

3、為什么：一般要從自然和社會(huì)兩方面分析，有時(shí)還須要留意分析歷史根源和國(guó)家方針、政策方面緣由；

4、怎么辦：評(píng)價(jià)對(duì)生產(chǎn)、生活有什么影響；

5、怎么辦：預(yù)料發(fā)展方向或提出解決問(wèn)題的相應(yīng)措施。

要解決這些問(wèn)題，區(qū)域定位要放在首位。定位幾乎已成為近幾年來(lái)高考的必考題。因此對(duì)空間定位技能的訓(xùn)練特別重要。區(qū)域定位的方法主要有：

1、肯定位置（經(jīng)緯度定位）

2、相對(duì)位置：一個(gè)區(qū)域相對(duì)于其他地理事物的位置。記憶一些主要的經(jīng)緯度及主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M(jìn)行定位。

3、政區(qū)的輪廓特征；

4、利用特別地理事物來(lái)定位。

地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至比書(shū)本還重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)圖文結(jié)合，將地理學(xué)問(wèn)逐一在圖上查找落實(shí)、熟記；平常要多看地圖（還可以填圖、繪圖），把地圖印在腦子里，并能在地圖上再現(xiàn)學(xué)問(wèn)。例如07級(jí)5班的李旭東同學(xué)在學(xué)習(xí)區(qū)域地理地理時(shí)就留意繪圖，因此他的地理成果在班里始終是最好的。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中葉應(yīng)多用板圖法，不僅會(huì)提高自身水平，還可以影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成好的繪圖習(xí)慣。在讀圖過(guò)程中要對(duì)一些重要地理事物的形態(tài)有一個(gè)深刻的印象。比如長(zhǎng)江和黃河就是很重要的定位要素：長(zhǎng)江的“w”形干流是纏繞在北緯30°線上的，黃河“幾”字形的中游河段貼近東經(jīng)120°的東側(cè)，接著拐向東貼近北緯35°線。

建立一張心理地圖是駕馭地圖的關(guān)鍵。地圖上的每一點(diǎn)的信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。學(xué)生要做到當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時(shí)候，地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征也會(huì)源源不斷地呈現(xiàn)出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)好區(qū)域地理不僅要駕馭一些方法，最重要的是要靠學(xué)生自己平常一點(diǎn)一滴辛苦努力與積累。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇三

我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是愛(ài)好了。那么怎樣才能在地理課堂上培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢？在這一個(gè)學(xué)期的初一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探究的。

好的起先是勝利的一半，老師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，老師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有愛(ài)好的第一束火花。老師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思索與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對(duì)新課的愛(ài)好。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí)，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)探討并綻開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有愛(ài)好并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真實(shí)有用。

在每一節(jié)課的起先要特殊留意新課的引入。可采納歌謠法、地理故事、地理嬉戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的留意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就探討開(kāi)來(lái)，新奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的愛(ài)好就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。

語(yǔ)言是傳授地理學(xué)問(wèn)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理老師教學(xué)實(shí)力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的凹凸。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)精確，精練通俗的語(yǔ)言當(dāng)然重要，但假如再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語(yǔ)的妙用：

諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期視察體會(huì)的才智結(jié)晶，具有肯定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理學(xué)問(wèn)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、巧借古詩(shī)文教學(xué)

把古詩(shī)名句中美麗的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理學(xué)問(wèn)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最佳境界，為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講解并描述隨著地勢(shì)的上升，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌如同“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增加了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思索。

除干脆播放歌曲外，我間接引用了一些大家都特別熟識(shí)的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。

學(xué)生大多是喜愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的留意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得肯定的學(xué)問(wèn)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系。從而堅(jiān)決了他們學(xué)好氣候這一章的信念。

為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到中學(xué)課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域，讓去過(guò)這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)井井有條，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表?yè)P(yáng)，愛(ài)好不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講解并描述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，如同“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。

課堂小嬉戲，小競(jìng)賽，寓樂(lè)于教，有助于學(xué)生愛(ài)好的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)學(xué)問(wèn)，在競(jìng)爭(zhēng)中駕馭學(xué)問(wèn)，趣味無(wú)窮。

教化家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“老師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的留意。”因此，要使學(xué)生始終精神奕奕，老師就要針對(duì)中學(xué)生有劇烈的新奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫(huà)等引起學(xué)生的愛(ài)好。

首先，要多運(yùn)用電化教化手段。學(xué)生理性思維實(shí)力還不夠強(qiáng)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理學(xué)問(wèn)趣味化，形象化、詳細(xì)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

其次，放手學(xué)生，信任他們也能勝任。我曾嘗試讓學(xué)生和老師交換角色，讓他們站在講臺(tái)上，體會(huì)當(dāng)老師講課的感覺(jué)。一篇課文交到他們手上，根據(jù)要求必需運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課下要備好課，抓住這一節(jié)的重難點(diǎn)，合理支配時(shí)間等等。我發(fā)覺(jué)把課交到他們手上，他們的主動(dòng)性得到了老師的認(rèn)可，更加酷愛(ài)這門學(xué)科，成果自然而然的就得到了更大的提高。

總之，地理教學(xué)讓我和我的學(xué)生都收獲了學(xué)問(wèn)和歡樂(lè)。多種多樣的教學(xué)形式更加有利于成果的提高，作為老師我倍感欣慰。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇四

變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)問(wèn)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。

初中地理教學(xué)心得

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7、8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)實(shí)力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)的過(guò)程中，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了其認(rèn)知水平重在“感知”，而他們的活動(dòng)需求大于他們的活動(dòng)實(shí)力。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的感性相識(shí)動(dòng)身，盡可能地把地理課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，以滿意學(xué)生的心理須要，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛(ài)好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以愛(ài)好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問(wèn)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問(wèn)加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問(wèn)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向改變的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理學(xué)問(wèn)、講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說(shuō)明地理原理等，都必需依靠地圖。地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實(shí)力和獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個(gè)方面，從不同角度培育學(xué)生的實(shí)力。

例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還熬煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助地理教學(xué)，能增加學(xué)生獲得信息的數(shù)量，假如再協(xié)作動(dòng)感的圖像會(huì)使學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問(wèn)題獲得感性的相識(shí)，從而為教學(xué)增加新的活力。例如：八年級(jí)“我國(guó)鐵路干線的分布”圖，讓學(xué)生視察有什么特點(diǎn)，給學(xué)生提出南北向的鐵路（自東向西排列），東西向的鐵路（自北向南排列），使學(xué)生有一事實(shí)上的愛(ài)好，從而達(dá)到學(xué)生的視察實(shí)力挖掘新潛能的作用。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種相識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對(duì)學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對(duì)老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

甘肅教化教化文苑新課改下老師角色

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇五

轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)年的高三地理教學(xué)工作就結(jié)束了。為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成果，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫(xiě)出來(lái)。

1、仔細(xì)分析學(xué)情

只有在了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)力水平，了解學(xué)生的思想狀況和愛(ài)好，特殊對(duì)差生要深化了解，分析緣由，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，才能做到因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來(lái)的，尖子生幾乎沒(méi)有；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣，而本屆學(xué)生是擴(kuò)招后的第一屆學(xué)生，這樣基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)看法不端正的學(xué)生較多；讀文科的大多數(shù)學(xué)生又是全校學(xué)生中基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)看法不端正的學(xué)生。這樣我們面對(duì)的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

2、仔細(xì)探討考情

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學(xué)生，并和學(xué)生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演化來(lái)，是考些什么學(xué)問(wèn)，這樣讓學(xué)生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣的打算。通過(guò)對(duì)高考題的分析得出高考地理的主要考察學(xué)問(wèn)是：

①?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)主干學(xué)問(wèn)的考查；特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的最基本意識(shí)是對(duì)地理事物所處地理位置的相識(shí)。

②強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出考察運(yùn)用學(xué)問(wèn)、分析、評(píng)價(jià)、論證明際問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。學(xué)會(huì)將人文社會(huì)科學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐。

③反映熱點(diǎn)問(wèn)題與書(shū)本學(xué)問(wèn)的有機(jī)結(jié)合，要在精確理解題意的基礎(chǔ)上，快速提取有效信息，對(duì)原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整和，包括學(xué)問(wèn)的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，并經(jīng)過(guò)推斷、分析、評(píng)價(jià)等一系列思維過(guò)程，完成對(duì)問(wèn)題的解答。

④體現(xiàn)對(duì)地理學(xué)思維方法的考查。

（2）吃透高考說(shuō)明，關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解

首先要讀懂《高考說(shuō)明》

《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的學(xué)問(wèn)范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當(dāng)年應(yīng)試考生總體水平確定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國(guó)家教化部頒布的《教學(xué)大綱》，它體現(xiàn)了當(dāng)代高校對(duì)人才培育的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、實(shí)力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。

其次要明確高考的學(xué)問(wèn)范圍

《高考說(shuō)明》對(duì)各科要考察的學(xué)問(wèn)范圍都有明確規(guī)定。而考查的學(xué)問(wèn)范圍又是依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說(shuō)明》對(duì)學(xué)問(wèn)范圍的修訂。

《高考說(shuō)明》對(duì)“學(xué)問(wèn)范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要把它詳細(xì)化。一是要通曉地理學(xué)科的學(xué)問(wèn)總量，總量中包括幾個(gè)部分，每部分又有多少個(gè)“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”。只有這樣，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部學(xué)問(wèn)內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點(diǎn)”進(jìn)而成“線”，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。現(xiàn)在好的參考書(shū)上有學(xué)問(wèn)線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶。

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項(xiàng)選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的改變是比較大的。駕馭題型示例主要有兩個(gè)作用，一是學(xué)生可以通過(guò)題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類題例中，具有較強(qiáng)的代表性、指示性。要特殊留意其次個(gè)作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的學(xué)問(wèn)含量、實(shí)力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的相識(shí)。

最終要把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲得有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考試題的分析、說(shuō)明，把握高考的最新動(dòng)態(tài)，獲得最新的高考信息，這是復(fù)習(xí)階段，最為重要的一環(huán)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排

升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，各科齊頭并進(jìn)，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必需有時(shí)間賬，所以必需制定科學(xué)的安排。平常復(fù)習(xí)時(shí)肯定要交換進(jìn)行，復(fù)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)一小時(shí)。而且交換的科目之間應(yīng)當(dāng)有較大的反差，比如歷史和數(shù)學(xué)，地理和英語(yǔ)的交換。高三學(xué)習(xí)安排包括一年或者一學(xué)期的長(zhǎng)安排；一、二個(gè)月中安排和一天、一周的短安排。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行

“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”學(xué)習(xí)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管老師對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)講得許多，學(xué)生聽(tīng)得許多了，但真正駕馭的還不多，有必要再重新強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@是學(xué)生提高學(xué)習(xí)實(shí)力的核心和根本。但是講的時(shí)候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來(lái)講。

（1）.預(yù)習(xí)

可以說(shuō)這是目前像我們這類學(xué)校的學(xué)生最簡(jiǎn)單被忽視、被擠掉、可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的還不足五分之一；但它的確非常重要，不行或缺的，必需確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段，更加重要。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來(lái)，如過(guò)眼云煙，收效甚微。

（2）聽(tīng)講

到了高三復(fù)習(xí)階段有部分學(xué)生不留意聽(tīng)課，以為老師已經(jīng)講過(guò)了，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法，因?yàn)槊靠频睦蠋煻际翘氐靥接懽约核痰目颇浚瑢?duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清晰的，老師在講課之前都要細(xì)心的備課，仔細(xì)的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所隱藏的高考信息，所以聽(tīng)講是各環(huán)節(jié)的核心。假如說(shuō)走捷徑，聽(tīng)講就是捷徑。我們要讓學(xué)生清晰聽(tīng)講的關(guān)鍵是：全神貫注、聚精會(huì)神，聽(tīng)老師講解的思路，并且要主動(dòng)思索老師提出的每個(gè)問(wèn)題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語(yǔ)。

（3）.復(fù)習(xí)

很多同學(xué)，一下課就做練習(xí)，根本不復(fù)習(xí)。這是舍本求末，欲速則不達(dá)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、汲取，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程。透徹理解課堂上學(xué)的概念、原理、公式；駕馭老師分析問(wèn)題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽(tīng)懂了，哪些還不甚了了，不懂的要立刻弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來(lái)，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思索，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學(xué)它，可以解決什么問(wèn)題。只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能真正做到融會(huì)貫穿。好的復(fù)習(xí)方法是，先不看書(shū)和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點(diǎn)是什么”，“相互聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說(shuō)不準(zhǔn)的，才去看書(shū)、看筆記，獨(dú)立思索，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價(jià)實(shí)的、實(shí)實(shí)在在的東西。實(shí)力，就是這樣培育的！

（4）.作業(yè)（練習(xí)、做題）

高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使很多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個(gè)老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動(dòng)，尤其我們的學(xué)生更是如此。形成這種問(wèn)題的緣由首先是不明確作業(yè)（練習(xí)、做題）的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn)、深化、鞏固所學(xué)的概念、原理、理論，并且嫻熟地運(yùn)用這些概念、原理、理論，去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)力。所以做作業(yè)時(shí)必需“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“細(xì)致琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題肯定要舍得下功夫，不要只滿意于能做出來(lái)，而是要反復(fù)推敲，細(xì)致琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思索題目，精于審題，要搞清晰從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟？做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)當(dāng)把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做。最好把歷屆的高考題目拿來(lái)做做，結(jié)合《高考說(shuō)明》提到的學(xué)問(wèn)、題例、實(shí)力，深化體會(huì)一下，可能會(huì)得到更有價(jià)值的東西，這樣會(huì)使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的實(shí)力上一個(gè)新臺(tái)階。

（5）.考試

今年我們每月都要進(jìn)行月考，省統(tǒng)測(cè)進(jìn)行了三次，市統(tǒng)測(cè)一次，而往年省統(tǒng)測(cè)只進(jìn)行一次，沒(méi)有市統(tǒng)測(cè)，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試，甚至一部分學(xué)生不參與考試。其實(shí)，這肯定是錯(cuò)誤的看法，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對(duì)待每一次考試，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，驚慌起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，并且每次考試都要找出考試的勝利和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找動(dòng)身?yè)]最好的狀態(tài)，培育出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問(wèn)題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，沖突暴露了，就可以想方法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今日考“壞”了，就心情一落千丈，黯然神傷，這都是我們的很多學(xué)生中存在嚴(yán)峻問(wèn)題。莫非一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的改變？做錯(cuò)的題，肯定要改正，要有一個(gè)記錄做錯(cuò)的題的記錄本，記錄下來(lái)，永記不忘，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)其次次。我們的很多學(xué)生讓分?jǐn)?shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動(dòng)挨打”的境地。這是我們老師的責(zé)任。

（6）.總結(jié)

升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，書(shū)也越來(lái)越多、越厚，很簡(jiǎn)單鉆到書(shū)堆里，掉進(jìn)書(shū)海、題海里，那就壞了！讀書(shū)，有一個(gè)由少到多、由薄到厚的過(guò)程，到肯定階段，必需要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)。總結(jié)就是要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)，進(jìn)行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要想方設(shè)法地讓書(shū)越讀越薄，薄到一張紙。

總結(jié)要常常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一天學(xué)習(xí)狀況要總結(jié)；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無(wú)論是看書(shū)、做題、讀圖都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有通過(guò)復(fù)習(xí)才能把學(xué)問(wèn)理順，才能進(jìn)行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的，擅長(zhǎng)總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié)。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇六

宏大的教化學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)；“人的全部各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所確定的。在這個(gè)和諧里起確定作用的主導(dǎo)成分是道德。道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源，而同時(shí)它又是人的一個(gè)個(gè)別的特別的方面。”毛澤東也曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)再多，方向不對(duì)，等于無(wú)用。”“沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂。”可見(jiàn)，良好的教化必需以良好的德育教化為根基，任何一門學(xué)科的教學(xué)脫離了德育教化都是不完整的、不勝利的教學(xué)。只有思想品德教化走在前列，智力因素的潛力也才能相應(yīng)的最大程度的發(fā)揮。初中地理是一門綜合自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟(jì)性，是一門豐富多彩、情感凸顯的學(xué)科。在當(dāng)前全球信息網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，地理學(xué)科在加強(qiáng)德育教化，培育棟梁之材方面更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

初中地理內(nèi)容為兩大板塊，一是世界地理，包括地理學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區(qū)、世界區(qū)域地理；二是中國(guó)地理，包括中國(guó)疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟(jì)、中國(guó)區(qū)域地理。無(wú)論是學(xué)習(xí)世界地理還是中國(guó)地理，老師除了要教給學(xué)生正確的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，更要注意辯證唯物主義教化，科學(xué)的、客觀的相識(shí)和分析地理事物和地理現(xiàn)象。不能憑感覺(jué)，更不能想當(dāng)然地來(lái)學(xué)習(xí)世界與中國(guó)、相識(shí)世界與中國(guó)。如學(xué)習(xí)世界自然資源中，我們相識(shí)到，目前，世界上由于地域差異、經(jīng)濟(jì)差異、人文素養(yǎng)的差異，有許多國(guó)家、許多地區(qū)，人們文化落后，缺少科學(xué)學(xué)問(wèn)，缺乏環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，使我們的自然資源數(shù)量不斷地劇減。更有甚者，一些貧困落后的國(guó)家地區(qū)的農(nóng)村，人們?yōu)榱饲笊妫€有毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐、過(guò)度放牧、亂采礦藏、破壞環(huán)境，造成環(huán)境惡化、水土流失，土地沙化，耕地削減；而人口又不斷增加，生態(tài)受到威逼，自然災(zāi)難頻繁多發(fā)，干脆影響到世界全局性和諧發(fā)展。因此，我們必需使學(xué)生明確到，協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關(guān)系，才能求得全球經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家不行缺少的精神支柱，愛(ài)國(guó)主義教化從來(lái)都是學(xué)校德育教化的主旋律。我們地理學(xué)科更是要利用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)劇烈的愛(ài)國(guó)主義教化。整個(gè)中國(guó)地理全學(xué)年的內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義熏陶教化的最佳素材。學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域，補(bǔ)充中國(guó)歷史上如唐朝、元朝時(shí)期領(lǐng)土范圍，讓學(xué)生揚(yáng)起民族驕傲感。學(xué)習(xí)中國(guó)的人口與民族時(shí)，課堂上一曲宋祖英的《愛(ài)我中華》嘹亮好聽(tīng)的歌聲的響起，必定會(huì)使學(xué)生心中“愛(ài)我中華”的情思引起共鳴。學(xué)習(xí)中國(guó)的河流與湖泊時(shí)，描述長(zhǎng)江的浪漫與多情，舉世矚目的三峽電站，講解并描述母親河的似海深情，青海湖的奇妙奇妙，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“朗朗乾坤，泱泱中華，舍我其誰(shuí)”的豪情。

地理教化中，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律是主陣地，但也不能一葉障目，不見(jiàn)泰山，甚至有意回避一些相對(duì)落后的或是相對(duì)陰暗的“角落”。我們也要教化學(xué)生利用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)相識(shí)、分析國(guó)情，使他們相識(shí)到我國(guó)地理面貌和特點(diǎn)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就和問(wèn)題。培育學(xué)生具有酷愛(ài)祖國(guó)的民族自尊心、自信念和自強(qiáng)心，樹(shù)立把我國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感、緊迫感和使命感。如學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理時(shí)比較中國(guó)東部和西部的自然地理、經(jīng)濟(jì)、人文、交通、工業(yè)等方面的狀況，使學(xué)生相識(shí)到目前中國(guó)西部文化相對(duì)落后，人才缺乏，交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施較差，從而很好地理解國(guó)家推行西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略方針和部署的目的和意義。

當(dāng)前學(xué)生大都是在蜜罐中成長(zhǎng)著的，他們很簡(jiǎn)單滿意于父輩創(chuàng)建的良好的物質(zhì)條件，也就簡(jiǎn)單走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教化中必定得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生志向、人生追求的人生價(jià)值觀教化，培育學(xué)生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，不懈追求，刻苦專研科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。初中地理內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教化的頂好教材。學(xué)習(xí)歐洲、北美等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的地理學(xué)問(wèn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生新奇、上進(jìn)的心里，激勵(lì)他們樹(shù)立不認(rèn)輸、不自卑、努力成棟梁，共建旺盛富強(qiáng)的大中國(guó)的遠(yuǎn)大志向。學(xué)習(xí)南極洲地理，通過(guò)85年、89年中國(guó)分別在南極洲建立長(zhǎng)城站和中山站的史實(shí)的介紹，培育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，為國(guó)爭(zhēng)光的精神學(xué)習(xí)地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)覺(jué)新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說(shuō)”等等，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，追求卓越，發(fā)奮圖強(qiáng)的最好德育舞臺(tái)。

古人云：“靜坐自無(wú)妄為，讀書(shū)則是立德。”新時(shí)期新形勢(shì)下的地理教化，必需不能只為傳授單純簡(jiǎn)潔的地理學(xué)問(wèn)而進(jìn)行教學(xué)，只有高揚(yáng)德育旗幟，為造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、成為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家棟梁之才的遠(yuǎn)大目標(biāo)而奮斗，使我們的學(xué)生一方面具有廣博的天文地理學(xué)問(wèn)，另一方面具有開(kāi)闊博大的胸襟、高尚的品德、遠(yuǎn)大的志向，方是地理課堂的核心。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇七

地理課的性質(zhì)和內(nèi)容，確定著地理教學(xué)是一個(gè)具有豐富的思想教化因素的過(guò)程。初中地理教材的內(nèi)容更是一門具有豐富的思想教化因素的課程。如《中國(guó)地理》的章章節(jié)節(jié)，字里行間無(wú)不充溢著內(nèi)在的`德育因素。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在“學(xué)”字上，教化的側(cè)重點(diǎn)在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點(diǎn)。

思想教化既不能單靠說(shuō)教，也不能脫離教材，因?yàn)樯詈竦母星槭窃谏羁痰卣J(rèn)知基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。即所謂“知之深而愛(ài)之切”。對(duì)我國(guó)古代長(zhǎng)城，不了解它的浩大工程和磅礴氣概，能深刻地相識(shí)到中國(guó)人民的勤勞才智嗎？不知道它在歷史上曾起到防衛(wèi)外敵的作用能傲慢地感受到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲嗎？因此深刻的認(rèn)知，既是智能培育的過(guò)程，也是培育思想感情的沃土。那么，在地理教學(xué)中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫穿學(xué)問(wèn)和德育兩條渠道。

首先，讓學(xué)生科學(xué)地看世界，以形成正確的人生觀和世界觀。肯定的教學(xué)內(nèi)容必定蘊(yùn)含著肯定的德育要求，因此，在教學(xué)中除了獲得學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)情感、看法、價(jià)值觀的目標(biāo)。如我在講解“地球的形態(tài)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)問(wèn)目標(biāo)“地球是個(gè)球體”學(xué)生早已通過(guò)各種渠道知道，因此，我沒(méi)有細(xì)講，而是講解了人類如何通過(guò)艱難曲折的過(guò)程，科學(xué)與迷信的斗爭(zhēng)才能獲得“地球是圓的”這個(gè)概念，最終設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：假如你開(kāi)飛機(jī)始終飛，你會(huì)飛到哪里？你是怎樣知道地球形態(tài)的？假如你是20xx年前的人你怎樣知道地球的形態(tài)？古人是怎樣描繪地球形態(tài)的？通過(guò)一系列設(shè)問(wèn)使學(xué)生既受到了良好的科學(xué)史教化，又受到深刻地思想品德教化。又如，通過(guò)分析我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國(guó)東部地區(qū)降水豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還可加強(qiáng)沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，便利我國(guó)與海外各國(guó)的海上往來(lái)，從而使學(xué)生在心靈深處獲得“宏大”“酷愛(ài)”的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。

其次，讓學(xué)生樂(lè)觀地看祖國(guó)，培育學(xué)生的審美感和價(jià)值觀。同一類教學(xué)內(nèi)容和教化要求，是在同一中逐步實(shí)現(xiàn)的。從教化內(nèi)容的外延看，德育教化的材料必需有原有教化內(nèi)容作“附著點(diǎn)”。如上例中，補(bǔ)充長(zhǎng)江中下游平原是我國(guó)聞名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩(shī)如畫(huà)，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無(wú)人煙的荒漠戈壁。其緣由就在于我國(guó)所處的優(yōu)越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風(fēng)氣候造成的。這樣既能起到加深對(duì)我國(guó)海陸位置的相識(shí)，又能起到加強(qiáng)原有教化要求的作用。同時(shí)安靜秀美的江南美景如一幅畫(huà)鐫刻在學(xué)生心中，叫人怎能不深深摯愛(ài)這片土地？

首先，充分利用語(yǔ)言技巧營(yíng)造氛圍，利用情感教化加強(qiáng)德育教化，培育學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。古人云：“感人心者，莫始于言。”教學(xué)語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。在情感方面，口頭語(yǔ)言顯得自然一些，因?yàn)樗哂袀髀曅院捅砬樾缘忍亻L(zhǎng)。傳聲性能增加活力，講解客觀事物時(shí)生動(dòng)詳細(xì)，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調(diào)、手勢(shì)、動(dòng)作、姿態(tài)來(lái)協(xié)助表達(dá)情意，把語(yǔ)言難以表達(dá)的東西表示出來(lái)。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化，供應(yīng)體驗(yàn)情感的環(huán)境。俗話說(shuō)：“觸景生情”。多開(kāi)展活動(dòng)課是進(jìn)行情感教化的有效途徑，它為學(xué)生供應(yīng)了體驗(yàn)情感的環(huán)境氛圍。如我在復(fù)習(xí)完《中國(guó)地理》1-5章后，開(kāi)展了一次“江山如此多嬌”的地理活動(dòng)課。活動(dòng)課前，讓學(xué)生自己搜集祖國(guó)的“世界之最”“中國(guó)之最”、四大高原、三大平原的自然景觀、地形特點(diǎn)，長(zhǎng)江、黃河概況等等。活動(dòng)課分為四輪開(kāi)展：第一輪中國(guó)政區(qū)拼圖嬉戲；其次輪填圖接龍；第三輪學(xué)問(wèn)競(jìng)答；第四輪“跟我去旅游”學(xué)問(wèn)搶答，中國(guó)穿插詩(shī)歌、相聲、舞蹈等形式，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)中國(guó)的疆域、行政區(qū)劃、地形、河流等不僅有了一個(gè)全面系統(tǒng)的相識(shí)，而且擴(kuò)展了課堂學(xué)問(wèn)，熬煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇八

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國(guó)基礎(chǔ)教化的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)說(shuō)起到了很大的作用，也培育出了許多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對(duì)地理學(xué)問(wèn)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念忽視了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和特性健康方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)問(wèn)技能的形成以及良好情感看法價(jià)值觀的樹(shù)立，和素養(yǎng)教化可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明白傳統(tǒng)教化模式已越來(lái)越不符合社會(huì)所需人才的培育標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在中學(xué)一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了，對(duì)于新課程我簡(jiǎn)潔地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

其實(shí)在早期的教學(xué)評(píng)比中常常是無(wú)生課堂，就是讓評(píng)委看老師的表演，誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好，我始終對(duì)此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中老師在課堂上是中心，學(xué)生是配角，是聽(tīng)眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽(tīng)懂了多少學(xué)問(wèn)，記住了多少。但是我們應(yīng)當(dāng)記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成實(shí)力的過(guò)程，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思索，不要急于把學(xué)問(wèn)告知他們，而是激勵(lì)他們參加到教學(xué)中，讓他們自己去找尋學(xué)問(wèn)。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教化的產(chǎn)物，就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)試學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，使得地理這個(gè)充溢活力和愛(ài)好的學(xué)科變成了枯燥乏味的死學(xué)問(wèn)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案，誰(shuí)的學(xué)生在考試中能寫(xiě)出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答，那么這個(gè)老師就是好老師，是勝利的老師。但是每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)知道學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何去獲得學(xué)問(wèn)，而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。

地理學(xué)是一門好用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)的學(xué)問(wèn)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。但是在許多時(shí)候，學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的愛(ài)好并不深厚。我認(rèn)為主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有很多的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對(duì)地理學(xué)問(wèn)的實(shí)踐，或許許多農(nóng)夫不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢?當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。

在許多老師的課堂上最急于解決的就是書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用，一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具，一個(gè)好老師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具，解出來(lái)的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么我們不行以有許多答案?有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們的學(xué)生只知道去識(shí)記，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去思索“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎?在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的?讓學(xué)生自己去想，不須要太在意學(xué)生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是勝利的。

在當(dāng)下特殊流行多媒體教學(xué)，當(dāng)然對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中老師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、困難的改變過(guò)程等，多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段予以解決，在教學(xué)中起到很好的效果。但是我始終認(rèn)為不能為了多媒體而多媒體。因?yàn)楝F(xiàn)在似乎一堂好的地理課，必定是須要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體運(yùn)用的本意，它其實(shí)只是一個(gè)協(xié)助教學(xué)的工具，一堂好的地理課關(guān)鍵是向?qū)W生傳達(dá)了什么，有沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有所感悟，有沒(méi)有對(duì)一個(gè)或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。假如都用多媒體展示出來(lái)了，學(xué)生知道了懂了，“一笑而過(guò)”，那么這堂課其實(shí)是很失敗的。

總之，新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難而又困難的工作。新課改也絕不僅僅是教材的變更，更多的是須要教化工作者尤其是一線老師教化理念的變更。以上是我的一點(diǎn)兒體會(huì)，教無(wú)定法，只要老師本著為學(xué)生著想，不斷改正自我，我信任這樣的老師就是好老師!

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇九

多年以來(lái)，初中地理教化教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教化思想的雙重沖擊下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理水平處在低谷狀態(tài)。特殊是地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，各種地理信息都很落后，地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿足。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的地理課堂教學(xué)，特殊是一年多來(lái)，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍舊有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、推斷方位和氣候類型、年平均溫差等好用技能，沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理學(xué)問(wèn)的公民意識(shí)。就目前來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于?小兒科皮膚科?的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，地理學(xué)科好像成為可有可無(wú)的一門學(xué)科。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科主動(dòng)性還比較高，但越

往后，特殊是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的?廬山真面目?，使學(xué)生厭學(xué)地理的思想性越來(lái)越強(qiáng)：還是升學(xué)學(xué)科‘語(yǔ)數(shù)外理化政’重要。所以，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中不是?主科?而是增加?負(fù)擔(dān)?的?副科?的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到，并且地理成果好的學(xué)生在老師面前也說(shuō)過(guò)，地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉?等說(shuō)法。所以，多年來(lái)，學(xué)生參與州內(nèi)地理統(tǒng)考的成果及格率都比較低。可以說(shuō)，初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢(shì)下，地理老師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教化理念，愛(ài)的氛圍為地理教化教學(xué)供應(yīng)志向的育人環(huán)境，堅(jiān)決不移地提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的深厚愛(ài)好，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)供應(yīng)最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好和提高地理學(xué)科的教化教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)看法，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教化教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理老師還是個(gè)副職。

在國(guó)家《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教化教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教化教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教化教學(xué)改革：

初中地理老師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，須要從地理老師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理老師往往過(guò)多注意學(xué)問(wèn)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的科任老師（我校有170余名教職工中，地理專業(yè)老師只有我和另外一名老師）往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣、更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不劇烈。愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。假如學(xué)生不喜愛(ài)地理課、不喜愛(ài)地理老師，那么怎么會(huì)喜愛(ài)，地理?怎么能學(xué)好地理所以，在初中地理教化教學(xué)活動(dòng)中，老師更要做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融?努力創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧和安逸的師生關(guān)系，才能使師生都充溢著自由自在地共同?自由地呼吸?親切的地理課堂教化教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有歡聲笑語(yǔ)，更須要地理老師留意增加自己的組織實(shí)力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)才智、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。特殊在初中階段，?開(kāi)心?仍舊是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的緣由之一，不能搞?一堂式?，要發(fā)揚(yáng)?民主?。

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，特殊是地理學(xué)問(wèn)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理學(xué)問(wèn)與技能的唯一渠道。因此地理老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?老師角色?，變更過(guò)去老師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生?互動(dòng)教學(xué)?引入地理課堂，?以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講解并描述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后?的原則。并且將地理課堂教學(xué)的?課堂?含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)?課堂?。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參加教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往須要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要留意有適當(dāng)?shù)?教學(xué)民主?。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國(guó)的河流——?黃河?時(shí)，提出：?面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源驚慌的嚴(yán)峻局面，如何治理？?的問(wèn)題，學(xué)生圍圍著問(wèn)題的提出，七嘴八舌爭(zhēng)論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問(wèn)題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河?幾?字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運(yùn)輸河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽(tīng)到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法。可是，學(xué)生的想法很無(wú)趣，而出乎任課老師的意料。但老師沒(méi)有指責(zé)、訕笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生接著發(fā)言。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這?幾?字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂探討既活躍、又深化，對(duì)師生有很大受益。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇十

20xx學(xué)年與20xx學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)驗(yàn)了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)覺(jué)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在改變。比如：做再多的試題，在高考中遇到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料；再比如：即使是把教材帶進(jìn)考場(chǎng)，開(kāi)卷考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高，發(fā)覺(jué)大多問(wèn)題無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢？下面結(jié)合高三教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。

雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的須要，)但其核心內(nèi)容不變，如精確而全面得把握地理主干學(xué)問(wèn)。首先要明確主干學(xué)問(wèn)的內(nèi)容；再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會(huì)區(qū)分概念，要會(huì)用地理原理去分析新的地理問(wèn)題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對(duì)概念、原理的理解程度是獲得高分的關(guān)鍵，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類學(xué)問(wèn)，它是地理試題的命題焦點(diǎn)。)

區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中，把位置的推斷作為一種基本地理學(xué)問(wèn)來(lái)看待的，所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖，假如學(xué)生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計(jì)的題目就沒(méi)法做。)但是中學(xué)地理沒(méi)有區(qū)域地理的學(xué)問(wèn)(是初中的內(nèi)容)，很簡(jiǎn)單被學(xué)生忽視；再者也不清晰究竟要復(fù)習(xí)到什么程度。20xx年浙江省考試說(shuō)明對(duì)區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國(guó)家)的主要地理特征。通過(guò)對(duì)近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標(biāo)的要求，總結(jié)幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法：

1、駕馭分析區(qū)域特征的一般方法。(通過(guò)對(duì)典型區(qū)域特征的分析，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到詳細(xì)區(qū)域時(shí)肯定要結(jié)合區(qū)域詳細(xì)的特性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到生疏的區(qū)域也心中有數(shù)。)

2、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對(duì)區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析；中國(guó)某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國(guó)氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析；某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對(duì)區(qū)域地理各要素須要建立一個(gè)全球的和全中國(guó)的學(xué)問(wèn)背景。)

如20xx年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。許多學(xué)生埋怨不相識(shí)這個(gè)國(guó)家，事實(shí)上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢(shì)、河流水文等問(wèn)題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決。

地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇十一

全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，要求課程的設(shè)置必需著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必需變革“學(xué)科中心”“學(xué)問(wèn)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培育學(xué)生的地理實(shí)踐實(shí)力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代給予中學(xué)地理教化的使命。

地理課程是義務(wù)教化階段學(xué)生相識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對(duì)于地理教化而言，著眼點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系親密的地理學(xué)問(wèn)，傳達(dá)第地理思想，培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好和初步實(shí)力，因此，新教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，老師上課前要仔細(xì)學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的基本理念。地理新課標(biāo)的基本理念有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理學(xué)問(wèn)和技能，增加學(xué)生的生存實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球改變形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球改變、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

3、變更地理學(xué)習(xí)方式。要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的愛(ài)好，培育地理學(xué)習(xí)實(shí)力，激勵(lì)主動(dòng)探究，使學(xué)生了解地理學(xué)問(wèn)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。

4、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭親密聯(lián)系，教化資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)力創(chuàng)建相宜的環(huán)境。

6、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、看法、行為的改變。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)”“激勵(lì)自信念”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度敬重學(xué)生的特性，面對(duì)全體學(xué)生，重新整合了地理學(xué)問(wèn)體系，淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊學(xué)問(wèn)，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐，質(zhì)疑探究，合作溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，在潛移默化中達(dá)到教化的目的。針對(duì)新教材對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)不作過(guò)多、過(guò)細(xì)的要求，有利于老師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng)建性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

地理課的“說(shuō)教+灌輸”的教學(xué)方法，使課堂既味同嚼蠟又平淡無(wú)奇。學(xué)生不情愿聽(tīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，這樣的課當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果，但假如用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學(xué)生的熱忱就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)看法就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)，在輕松開(kāi)心的課堂氛圍中，學(xué)生的理解和消化學(xué)問(wèn)的速度與程度才會(huì)大大提高。中學(xué)生處在由“閱歷型”向“理論型”心理狀態(tài)過(guò)渡的階段，智力和意志薄弱，行動(dòng)簡(jiǎn)單受情感的支配，思維簡(jiǎn)單發(fā)生定勢(shì)。他們往往注意機(jī)械學(xué)習(xí)，而輕視有意義的學(xué)習(xí)；他們往往滿意課本上的結(jié)論，而對(duì)結(jié)論的必定性和來(lái)龍去脈不求甚解，缺乏擅長(zhǎng)提問(wèn)的實(shí)力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培育學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的實(shí)力。任何時(shí)候都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)”。在質(zhì)疑過(guò)程中，師生相互啟發(fā)