牽手伙伴共成長(zhǎng)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版教材一（下）第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)依據(jù)總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)（第一學(xué)段）課程內(nèi)容——文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群認(rèn)識(shí)和書(shū)寫常用

漢字，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。主動(dòng)積

累、梳理基本的語(yǔ)言

材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，逐

步形成良好的語(yǔ)感，

初步領(lǐng)悟語(yǔ)言文字運(yùn)

用規(guī)律。學(xué)會(huì)使用常

用的語(yǔ)文工具書(shū)，運(yùn)

用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文

學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。閱讀與鑒賞喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫(huà)書(shū)，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣。表達(dá)

1.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。與交

2.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。流梳理與探究觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)交流討論，嘗試提出自己的看法。學(xué)情分析一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有了較強(qiáng)的識(shí)字能力和朗讀基礎(chǔ)，但是他們的認(rèn)知水平仍處于啟蒙階段。他們的注意力以形象思維占主要地位。識(shí)字方面，由于學(xué)生識(shí)字的量還不是很多，識(shí)字的方法老師需要繼續(xù)點(diǎn)撥指導(dǎo)，如猜字謎、偏旁歸類識(shí)字、字理識(shí)字……讓學(xué)生掌握多種方法識(shí)記生字，養(yǎng)成濃厚的識(shí)字興趣。在朗讀中重點(diǎn)練習(xí)讀好角色對(duì)話，讀出兒童詩(shī)的情趣；有感情地朗讀課文，激發(fā)課外閱讀興趣。由于孩子的年齡偏小，詞匯的積累量不是很多，對(duì)于詞語(yǔ)的理解可能會(huì)出現(xiàn)偏差，或者張冠李戴，所以這個(gè)時(shí)候教師一定要做好引導(dǎo)。比如《樹(shù)和喜鵲》一課中通過(guò)上下文理解“孤單”一詞，教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)關(guān)注的是上文中的“一棵”“一只”。《小公雞和小鴨子》一課的課后習(xí)題是通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)在句子中的作用。最后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教材分析教材分析統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文主

題是“伙伴”，編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)

和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》三篇課文，其中前兩篇

是童話，后一篇是兒童詩(shī)。“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容

是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，旨在訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和組織能力。“語(yǔ)文園地三”安排了“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”三個(gè)部分的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)音序查字

法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，并通過(guò)古詩(shī)閱讀

和課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

良好的閱讀。1.課文編排教材分析趣。。2.語(yǔ)文要素（1）讀好角色的對(duì)話、讀出兒童詩(shī)發(fā)情從縱向關(guān)聯(lián)來(lái)看，一上是要求學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀課文，讀好停頓。到了一下就注意讀好長(zhǎng)句子、抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、讀出疑問(wèn)句和祈使句等特殊句式的語(yǔ)氣。二上開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、分角色朗讀課文；二下需要學(xué)生能夠讀好句子的語(yǔ)氣和重音，開(kāi)始試著有感情地朗讀課文。從三上第二單元開(kāi)始要求有感情地朗讀課文。由此可知，朗讀的要求上是從讀正確、讀流利，到讀得有語(yǔ)氣，最后有感情。教材分析而在本單元課文朗讀的訓(xùn)練上，“讀好角色對(duì)話”重點(diǎn)落實(shí)在《小公雞和小鴨子》中。課后題第1題即是對(duì)此語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的提示。第三自然段以小公雞和小鴨子的對(duì)話構(gòu)成段落，可根據(jù)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色的語(yǔ)氣。“讀出兒童詩(shī)的情趣”這一訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)在《怎么都快樂(lè)》一課中落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象體會(huì)兒童詩(shī)的情趣，從而讀出自己的感受。教材分析（2）聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。統(tǒng)觀小學(xué)教材，本課第一次明確提出“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思”這一語(yǔ)文要素，低年級(jí)在閱讀理解方面以詞句的理解為基礎(chǔ)，而“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思”是一個(gè)最基本最重要的方法。一下第六單元聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思則是對(duì)該單元語(yǔ)文要素的補(bǔ)充，到了三年級(jí)則是靈活運(yùn)用多種方法來(lái)理解難懂的詞句，從邏輯關(guān)系上來(lái)看，統(tǒng)編教材螺旋式地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。教材分析本單元選編的這三篇課文，可分別作為方法的鋪墊、方法的學(xué)習(xí)和方法的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行有梯度的學(xué)習(xí)。在《樹(shù)和喜鵲》一課中第一次明確提出“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思”就可以引導(dǎo)學(xué)生此種方法。教材分析（3）詞句的積累和運(yùn)用。對(duì)于積累和運(yùn)用不同結(jié)構(gòu)類型的詞句，不僅是在一下的第三單元，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，詞語(yǔ)積累是閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教材分析本單元的三篇課文都將此項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課后習(xí)題中予以呈現(xiàn)，如《小公雞與小鴨子》課后“讀一讀，比一比”是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。需要通過(guò)朗讀感受，避免理性分析。《樹(shù)和喜鵲》課后的“讀一讀，記一記”引導(dǎo)學(xué)生積累意思相對(duì)的詞語(yǔ)和AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。《怎么都快樂(lè)》課后“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”意在積累動(dòng)賓短語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上再拓展這類詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生建立初步的詞語(yǔ)歸類意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、字詞句1、認(rèn)識(shí)33個(gè)生字和4個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)字。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法，知道“孤單、快樂(lè)”等詞語(yǔ)的意思；初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法；積累意思相對(duì)的詞語(yǔ)和表示游戲活動(dòng)的詞語(yǔ)。3、學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。學(xué)習(xí)正確使用字典的方法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。二、閱讀1、正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)。2、讀好對(duì)話，讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。朗讀兒童詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)歌的情趣，讀出自己的感受。三、口頭表達(dá)1、懂得自己遇到困難時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)講清楚自己的請(qǐng)求。學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)牽手伙伴共成長(zhǎng)讀故事，感互助之樂(lè)讀故事，感相伴之樂(lè)讀詩(shī)歌，悟合作之樂(lè)小公雞和小鴨子樹(shù)和喜鵲口語(yǔ)

交際：請(qǐng)你

幫個(gè)忙怎么都快樂(lè)學(xué)習(xí)表達(dá)，享成長(zhǎng)之樂(lè)草地上捉蟲(chóng)隨文識(shí)字，合作表達(dá)。小河邊對(duì)話采用抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)人物心情，讀好對(duì)話。讀故事，感互助之樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：伙伴牽手入場(chǎng) 活動(dòng)二：伙伴互幫互助喊喊伙伴的名字與小公雞、小鴨子打招呼后借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，了解兩個(gè)伙伴的特點(diǎn)，引出課題。讀讀伙伴的故事

初讀課文。抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，初步感受什么是伙伴。圖畫(huà)關(guān)鍵詞“草地上”“小河邊”“小河里”，理清故事脈絡(luò)。讀故事，感相伴之樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：讀讀樹(shù)和喜鵲畫(huà)畫(huà)貼貼，主角登場(chǎng)教師一邊講述故事的開(kāi)從前后的故來(lái)事天一亮

天一黑只有好多頭，好一邊多用簡(jiǎn)嘰筆畫(huà)嘰和板喳貼喳的形式，呈現(xiàn)樹(shù)、鳥(niǎo)窩和喜鵲。安安靜靜孤單鄰居想想讀讀，梳理文脈快樂(lè)先橫著讀，積累ABAB和AABB的詞語(yǔ)；豎著讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組詞都是一個(gè)畫(huà)面，出示圖畫(huà)排序，理清文脈。讀故事，感相伴之樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：讀讀樹(shù)和喜鵲的故事畫(huà)畫(huà)貼貼，主角登場(chǎng)教師一邊講述故事的開(kāi)頭，一邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)和板貼的形式，呈現(xiàn)樹(shù)、鳥(niǎo)窩和喜鵲。想想讀讀，梳理文脈先橫著讀，積累ABAB和AABB的詞語(yǔ)；豎著讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組詞都是一個(gè)畫(huà)面，出示圖畫(huà)排序，理清文脈。活動(dòng)二：發(fā)現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)聚焦”只有“，體會(huì)”孤單“老師三次用”沒(méi)有第二“的”接讀“方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”只有“的”唯一性“”單一性“，進(jìn)而體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。了解”鄰居“，發(fā)現(xiàn)”快樂(lè)“從生活中的鄰居走向童話中的鄰居，體會(huì)相伴之樂(lè)。讀詩(shī)歌，悟合作之樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)游戲聯(lián)系生活聊游戲結(jié)合文本讀游戲活動(dòng)一：讀讀游戲送上妙招，讀好停頓排排圖片，梳理脈絡(luò)理解“獨(dú)自”體會(huì)自在“合作”學(xué)習(xí)共同進(jìn)步活動(dòng)三：玩玩游戲游戲1：通過(guò)師生接讀感合作之樂(lè)游戲2：通過(guò)同桌互玩感合作之樂(lè)游戲3：通過(guò)自身認(rèn)知享發(fā)現(xiàn)之樂(lè)學(xué)習(xí)表達(dá)，享成長(zhǎng)之樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：聊聊求助經(jīng)歷活動(dòng)一：尋找交際要點(diǎn)妙招1禮貌用語(yǔ)來(lái)幫忙妙招2態(tài)度誠(chéng)懇好商量妙招3清楚表達(dá)不緊張活動(dòng)三：嘗試創(chuàng)意表達(dá)詞句的積累和運(yùn)用。聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。讀好角色對(duì)話，讀出兒童詩(shī)的情趣。評(píng)價(jià)實(shí)施建議評(píng)析角度：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)等級(jí)了解兩個(gè)伙伴的生活習(xí)性☆☆☆抓關(guān)鍵詞，感受伙伴，理清故事脈絡(luò)☆☆☆☆☆☆分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)角色心情和性格特點(diǎn)感受小伙伴之間互相幫助的美好情感☆☆☆《小公雞和小鴨子》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容得星數(shù)量根據(jù)圖畫(huà)排序，理清文脈。☆☆☆聚焦“只有”，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。☆☆☆了解“鄰居”，體會(huì)相伴之樂(lè)☆☆☆《樹(shù)和喜鵲》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容得星數(shù)量說(shuō)游戲：聯(lián)系生活聊游戲☆☆☆讀游戲：讀好停頓，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出詩(shī)歌的情趣。☆☆☆玩游戲：同桌互玩，感受合作之樂(lè)。☆☆☆《怎么都快樂(lè)》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容得星數(shù)量結(jié)合生活實(shí)際聊聊求助經(jīng)歷☆☆☆尋找請(qǐng)求別人幫助時(shí)的溝通要點(diǎn)☆☆☆嘗試創(chuàng)意表達(dá)，感受成長(zhǎng)之樂(lè)。☆☆☆口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)《小公雞和小鴨子》課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)壹分享內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)第三單元《小公雞和小鴨子》如何進(jìn)行“課時(shí)設(shè)計(jì)”如何進(jìn)行“課時(shí)設(shè)計(jì)”01教什么02如何教03教到什么程度確定主題和任務(wù)教學(xué)時(shí)活動(dòng)的安排作業(yè)的設(shè)計(jì)一節(jié)好的課時(shí)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)單元主題解讀一年級(jí)下冊(cè)第三單元，從教材內(nèi)容不難看出本單元屬于“伙伴”主題單元。三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處。課時(shí)設(shè)計(jì)課計(jì)課之時(shí)之時(shí)“設(shè)“設(shè)教計(jì)教計(jì)什之什之么“么“”教”教（什（什主么主么題”題”、任務(wù)設(shè)計(jì)）解析單元要素課時(shí)設(shè)計(jì)之“教什么”（主題、任務(wù)設(shè)計(jì)）聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思詞句的積累和運(yùn)用讀好角色的對(duì)話、讀出兒童詩(shī)的情趣解析單元要素課時(shí)設(shè)計(jì)之“教什么”（主題、任務(wù)設(shè)計(jì)）要素在年級(jí)的縱向變化（1）聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。統(tǒng)觀小學(xué)教材，本課第一次明確提出“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思”這一語(yǔ)文要素，低年級(jí)在閱讀理解方面以詞句的理解為基礎(chǔ)，而“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思”是一個(gè)最基本最重要的方法。一下第六單元聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思則是對(duì)該單元語(yǔ)文要素的補(bǔ)充，到了三年級(jí)則是靈活運(yùn)用多種方法來(lái)理解難懂的詞句，從邏輯關(guān)系上來(lái)看，統(tǒng)編教材螺旋式地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。語(yǔ)文要素（2）詞句的積累和運(yùn)用。對(duì)于積累和運(yùn)用不同結(jié)構(gòu)類型的詞句，不僅是在一下的第三單元，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，詞語(yǔ)積累是閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。（3）讀好角色的對(duì)話、讀出兒童詩(shī)的情趣。。從縱向關(guān)聯(lián)來(lái)看，一上是要求學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀課文，讀好停頓。到了一下就注意讀好長(zhǎng)句子、抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、讀出疑問(wèn)句和祈使句等特殊句式的語(yǔ)氣。二上開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、分角色朗讀課文；二下需要學(xué)生能夠讀好句子的語(yǔ)氣和重音，開(kāi)始試著有感情地朗讀課文。從三上第二單元開(kāi)始要求有感情地朗讀課文。由此可知，朗讀的要求上是從讀正確、讀流利，到讀得有語(yǔ)氣，最后有感情。504

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Time-outnginx要素落實(shí)到課時(shí)中課時(shí)設(shè)計(jì)課計(jì)課之時(shí)之時(shí)“設(shè)“設(shè)教計(jì)教計(jì)什之什之么“么“”教”教（什（什主么主么題”題”、任務(wù)設(shè)計(jì)）課文第三自然段以對(duì)話構(gòu)成段落，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象體會(huì)，讀出自己的感受。要素：“讀好角色的對(duì)話、讀出兒童詩(shī)的情趣”總結(jié)課時(shí)主題和任務(wù)如何設(shè)置——我們是結(jié)合單元主題的解讀，單元要素的解讀、單元文章分析，以及課時(shí)教材和課后題提示語(yǔ)的解讀，最終確定了課時(shí)的主題和任務(wù)目標(biāo)。課時(shí)設(shè)計(jì)之“教什么”（主題、任務(wù)設(shè)計(jì)）單元解讀課時(shí)解讀方式課時(shí)主題課時(shí)任務(wù)和目標(biāo)單元主題解讀課時(shí)教材解讀讀故事，感互助之樂(lè)一、學(xué)會(huì)本課生字詞，讀熟故事。單元要素解讀單元主題和任務(wù)分解二、通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。單元文章的分析課后題、泡泡語(yǔ)等解讀三、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過(guò)角色體驗(yàn)讀好對(duì)話。四、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。課時(shí)設(shè)計(jì)之“教到什么程度”（評(píng)價(jià)設(shè)計(jì))明白了“教什么”，還需要關(guān)注“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”。新課標(biāo)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)先行，評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，評(píng)價(jià)在課時(shí)設(shè)計(jì)中占據(jù)重要的地位。如何設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)，我們的思考是要讓它和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，每一項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置對(duì)應(yīng)性評(píng)價(jià)。同時(shí)各個(gè)評(píng)價(jià)相互羅列，遞進(jìn)式指向課時(shí)任務(wù)的達(dá)成。課時(shí)設(shè)計(jì)之“教到什么程度”（評(píng)價(jià)設(shè)計(jì))課時(shí)任務(wù)一、學(xué)會(huì)本課生字詞，讀熟童話故事。二、通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。三、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過(guò)角色體驗(yàn)讀好對(duì)話。四、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)檢查字詞掌握，評(píng)價(jià)朗讀情況。評(píng)價(jià)是否能通過(guò)朗讀體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。評(píng)價(jià)能否讀好變調(diào)和對(duì)話。評(píng)價(jià)任務(wù)是能否感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，一定要思考是否完全適合任務(wù)，而且要設(shè)置合適的評(píng)價(jià)工具和標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)也變成促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須用富有真實(shí)性、情境性的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。那我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。課時(shí)設(shè)計(jì)之“怎么教”（活動(dòng)設(shè)計(jì)))解決了“教什么”還要理解“怎么教”，如何根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，課標(biāo)為我們提出一系列理念和要求。情境的一致性堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)什么是“任務(wù)”，任務(wù)是包含“做什么、怎么做、做到什

么程度的綜合內(nèi)容。怎樣進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們不要羅列一串問(wèn)題讓學(xué)生做，而要結(jié)合課時(shí)任務(wù)，逆向分解，思考怎么的活動(dòng)最能達(dá)成任務(wù)，這樣教學(xué)活動(dòng)就能設(shè)計(jì)出來(lái)。課時(shí)設(shè)計(jì)之“怎么教”（活動(dòng)設(shè)計(jì))結(jié)合教材和實(shí)踐活動(dòng)，反向思考我們結(jié)合課時(shí)任務(wù)，課后習(xí)題，就可以逆向設(shè)計(jì)出課時(shí)情境、活動(dòng)。課時(shí)設(shè)計(jì)之“怎么教”（活動(dòng)設(shè)計(jì))情境大任務(wù)（讀故事，感互助之樂(lè)）活動(dòng)一：伙伴牽手入場(chǎng)活動(dòng)二：伙伴互幫互助一、喊喊伙伴的名二、讀讀伙伴的故事：三、草地上捉蟲(chóng)：隨文四、小河邊對(duì)話：采用字：與小公雞、小初讀課文。抓住關(guān)鍵詞識(shí)字，合作表達(dá)。抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)鴨子打招呼后借助“一塊兒”，初步感受人物心情，讀好對(duì)話。圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，什么是伙伴。了解兩個(gè)伙伴的特圖畫(huà)關(guān)鍵詞“草地點(diǎn)，引出課題。上”“小河邊”“小河里”，理清故事脈絡(luò)。課時(shí)設(shè)計(jì)之“怎么教”（活動(dòng)設(shè)計(jì))任務(wù)活動(dòng)活動(dòng)一：伙伴牽手入場(chǎng)活動(dòng)二：伙伴互幫互助一、喊喊伙伴的名字：與小公雞、小鴨子打

招呼后借助圖片和生

活經(jīng)驗(yàn)，了解兩個(gè)伙

伴的特點(diǎn)，引出課題。二、讀讀伙伴的故事：初讀課文。抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，初步感受什么是伙伴。圖畫(huà)關(guān)鍵詞

“草地上”“小河邊”“小河里”，理清故事脈絡(luò)。三、草地上捉蟲(chóng)：隨文識(shí)字，合作表達(dá)。四、小河邊對(duì)話：采用抓關(guān)鍵詞

的方法，體會(huì)人物心情，讀好對(duì)話。評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是否了解兩個(gè)伙伴的生活習(xí)性。評(píng)價(jià)能否抓住關(guān)鍵詞，感受伙伴，理清故事脈絡(luò)。評(píng)價(jià)能否正確流利讀好對(duì)話評(píng)價(jià)能否采用抓住關(guān)鍵詞的方法，讀好對(duì)話，感受伙伴互相幫助的美好情感。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，一定要思考是否完全適合任務(wù)，而且要設(shè)置合適的評(píng)價(jià)工具和標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)也變成促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式。教學(xué)評(píng)一致性課時(shí)設(shè)計(jì)之“教到什么程度”（作業(yè)設(shè)計(jì))作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是本課未完成的內(nèi)容繼續(xù)做完，或者其他對(duì)應(yīng)課時(shí)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。那《小公雞和小鴨子》我們可以設(shè)置推薦學(xué)生排一場(chǎng)課本劇，或者設(shè)置繼續(xù)閱讀與伙伴有關(guān)的故事，或者是講一講自己和伙伴的故事。作業(yè)的形式可以設(shè)置成一個(gè)作業(yè)超市，方便學(xué)生自由選擇，有興趣的完成。貳具體課時(shí)設(shè)計(jì)展示分享內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)第三單元《小公雞和小鴨子》探索伙伴牽手的“ 秘密”動(dòng)物王國(guó)開(kāi)展“最佳朋友評(píng)選會(huì)”，邀請(qǐng)同學(xué)們作為小小觀察員，去探索伙伴牽手的秘密。讀故事，感互助之樂(lè)讀故事，感相伴之樂(lè)讀詩(shī)歌，悟合作之樂(lè)學(xué)習(xí)表達(dá)，享成長(zhǎng)之樂(lè)《小公雞和小鴨子》（一）出示單元任務(wù)圖，明確本課任務(wù)具體要求:故事情節(jié)生動(dòng)；語(yǔ)言豐富;體現(xiàn)角色性格特點(diǎn);突出朋友之間的互相幫

助、快樂(lè)合作、友好共處。最佳朋友的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)（二）創(chuàng)設(shè)課時(shí)真實(shí)情境，便于開(kāi)啟本課學(xué)習(xí)最佳朋友評(píng)選會(huì)活動(dòng)一：伙伴牽手入場(chǎng)環(huán)節(jié)一：喊喊伙伴的名字。與小公雞、小鴨子打招呼后借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，了解兩個(gè)伙伴的特點(diǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)二：讀讀伙伴的故事。初讀課文。抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，初步感受什么是伙伴。圈畫(huà)關(guān)鍵詞“草地上”“小河邊”“水里”，理清故事脈絡(luò)。得星數(shù)量評(píng)價(jià)內(nèi)容了解兩個(gè)伙伴的生活習(xí)性抓關(guān)鍵詞，感受伙伴理清故事脈絡(luò)公雞鴨子尖尖的扁扁的通過(guò)猜謎、分看開(kāi)圖等的形式激趣相導(dǎo)入連。的借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，

引導(dǎo)學(xué)生了解小公雞和小鴨子的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“一塊兒”是什么意思？一塊兒上學(xué)一塊兒看電視一塊兒踢足球xiǎo

gōng

jī hé

xiǎo

yā

zi

yí

kuàir

chū

qù

wán小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。一同，一起學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，通過(guò)分享和伙伴一起做的事情，感受伙伴帶來(lái)的歡樂(lè)。并隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)提土旁和“塊”字。：提土旁的字大多和土有關(guān)，如地、坪、堆、墻學(xué)生圈畫(huà)出關(guān)鍵詞“草地里”“小河邊”“水里”，以表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)為支架，理清故事脈絡(luò)。環(huán)節(jié)一：草地上捉蟲(chóng)。隨文識(shí)字，合作表達(dá)。環(huán)節(jié)二：小河邊對(duì)話。采用抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)人物心情，讀好對(duì)話。活動(dòng)二：伙伴