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考點復習教案

中考語文現代文閱讀考點復習教案

初中現代文閱讀答題技巧

面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內容。是說明文,

則先弄清說明對象和說明中心；是議論文，則把握中心觀點；是散文，則看懂描

寫對象，抒情基調；是小說，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端標題，

二看文后注釋。

記敘文閱讀

一.修辭方法及作用

1.比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

2.擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到

形象生動的效果。3.夸張：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強

烈的印象。

4.排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

5.反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

6、對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章……主題。

7、反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

8、反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

二.表達方式

1.記敘2.議論3.抒情4.描寫（環境、動作、語言、神態、心理）5.說明

?類型1

三、寫作手法及作用？

常見寫作方法、表現手法：

聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見

大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、

揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。

作用分別如下：

1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、

物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文

章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的XX

特征。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。

作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的義義特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真

摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，

再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征。

6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的XX性格、品行和技能，使得

文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、

突出。

7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。

8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

議論文：強化義><論點。散文:反復地抒發義><情感，增加情感的深度。

9、聯想：一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感

人。

10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

（注：必須結合相關語句分析。）

?類型2

記敘文中抒情的作用？

抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

描寫的種類及作用？

種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫

作用：塑造人物XX性格，推動情節發展，揭示文章XX主題，渲染氣氛。表

達作者……思想感情

環境的種類及作用？

（1）自然環境

交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。

（2）社會環境

交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展,

揭示文章主題。

題目的作用：概括內容；揭示主題；提示線索；引起讀者興趣

題目的理解：以XX為線索，體現了作者XX的思想感情，表達了XX,反映

XX主題（情感）

首段作用：

（1）環境（背景）描寫：點明故事發生的地點、環境、背景，引出下文，

為下文情節發展作鋪墊

（2）其他：開篇點題，奠定全文的感情基調；總領全文或引起下文，為下

文情節發展作鋪墊。

結尾議論性句子的作用：總結全文，照應開頭，點明中心，深化主題

文章中反復出現的物：

是一種象征，一個線索，圍繞中心，體現XX主題

散文閱讀答題技巧

一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、

物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點：

形散：1、取材自：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、

3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情寓理于事融情于事先抑后揚

以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；

也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的

重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融

會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什一-再寫什么--后寫什么）

例1:資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長

歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

（二）辨析句子所運用的修辭及作用

1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化

3.排比：增強語言氣勢

4.反問：加強語氣

5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。

7.對偶：句式整齊結構統一

8.夸張：極力的表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系

上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，

母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜

交加”在文中的含義是什么？［賞析］這是一篇短小卻蘊含了深刻哲理的文章。文

中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責、不屑化作表揚、鼓

勵，如點點春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿自信的成長。這樣的教育，與

我們平常所見的大多數家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長，崇尚的是

批評的武器，而且，往往是一種擴大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪

一種教育更好？

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個孩子從上幼兒園到考上大學的十幾年

的人生經歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時候，不妨想象

一下：這個并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學習，一步一步成長起

來的？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義

隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用

的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：'這些高尚的

情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。'這句話的

實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應

從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結

上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。

答題指導：

一仿句式結構：你的要如般，你的要像一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點；

三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞;

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）

對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：1、必須用第一人稱；2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。

例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是

個聰明的孩子，是您……”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標準》要求：“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出

自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”

此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要

求正確。

方法指導：

如：1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。

注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；

答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低;

答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1:有這樣一題：“第四段中'在某一個金戈鐵馬之夜'一句，人們會不

得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味

深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

明月別枝驚鵲，

清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲

得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。”

例1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？

如贊成，請簡述理；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。

例2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深

的一點是什么？請簡要說一說。”

方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理。

特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

說明文閱讀

一.說明方法

1.舉例子：具體形象2.打比方：生動形象3.作比較：突出強調4.分類另1：

條理清晰5.列數字：具體準確6.下定義：科學準確7.引用：更具體

二.說明語言

1準確性2平實和生動

?類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

?類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

?類型3、限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”

“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，

太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

常見考點：1、對說明對象及說明特征理解。

2、對說明方法辨識與理解。

3、對說明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對說明語言準確性的體會。

議論文閱讀

一、論證方法

1舉例論證：具體有力

2.道理論證：具有權威性

3.比喻論證：生動形象

4.對比論證：全面深刻

5.引用論證：引經據典地分析問題、說明道理

二、句子作用

1.總領全文在開頭

2.承上啟下

3.引出下文

4.提綱挈領在最后

三、開頭作用

1、引出論點/論題

2、吸引讀者、造成懸念

四、論證思路

通過引用（舉例……）引出論題（方向）一擺出事實，列舉例子加以論證論

點一強化中心論點

?類型1、文段作用：承上啟下；照應；強化論點

?類型2、順序能否調換：（判斷）照應開頭；時間順序；邏輯順序等

?類型3、例子特點：權威性；代表性；典型性；全面性有說服力

?類型4、文段論證優點：證明了此段分論點

?類型5、本文中心論點：開頭；標題

五、論點的提出

分析論點是怎樣提出的

①擺事實講道理后歸結論點；

②開門見山，提出中心論點；

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；

④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心

論點。

解答現代文閱讀題應分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務

的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。

往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文

章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、

獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含

其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快

速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題一一

選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、

段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用

的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句

往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路,

結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理

性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議

論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的

主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認真審題，定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到

了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把

握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。

題干一般兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，

主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題

干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們

就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、

詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，

準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，

題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的

方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到

位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態度或傾向

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；

遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。

題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義哪些方面構成，分析結構

可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一

般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技

巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考

中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中

找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體

的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為

所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此,

要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時

以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相

關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術語。

表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文

章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言

志等。

修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、

反問等。

語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、

生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。

說明文的類型，事物、事理說明文（內容角度）；平實、生動說明文（語言表

達角度）。

說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打

比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。

說明順序，時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可

答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結果后原因，

層層遞進等）。

說明對象，指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、

歸謬法。

論證方式，立論和駁論。

理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。

事實論據，一切事實、史實、數據等。

簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。

得體，文明禮貌，人性化。

有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容

方面，如深化主題、強