《數的順序比較大小》課堂教學實錄（一）

【教學目標】

知識與技能：

經歷100以內數的大小比較過程,掌握100以內數的比較方法,并理解每種方

法背后的道理。

過程與方法：

讓學生經歷具體情境、借助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以

內數的大小比較的方法。利用有趣的情境和輕松愉快的游戲激發學生的求知欲，

培養學生的學習興趣、解決問題能力和語言表達能力。

情感態度與價值觀：

培養學生細心觀察、積極思考、正確比較,善于與他人合作交流等良好習慣,

體會數學學習成功的喜悅。

【教學重點】：

掌握100以內數的大小比較方法。

【教學難點】：

理解比較大小的每種方法背后的道理,能用自己的語言表達比較的方法。

【學情分析】

1、學生在學習這個知識點之前，已經知道100以內數的數數方法、數的組成,

會讀會寫100以內的數,可以根據實際物體個數的多少,直觀比較誰大誰小。

2、對于100以內數的比大小，部分學生能根據數數或數的組成知識比較數的

大小，但對于比較的道理認識得還比較模糊,對于比較方法沒有進行系統的總結。

【教學過程】

一、復習引入

師：同學們,之前我們一起認識了百數表。在這些數中，你最喜歡哪一個?能用

我們學過的數學知識來介紹一下你喜歡的數朋友嗎？

生1：我最喜歡47這個數。47是由4個十和7個一組成的。

師:你是從數的組成來向大家介紹47這個數的。

生2:我喜歡32這個數,30+2=32o

師:你是從計算的角度來向大家介紹32這個數的。

生3:我喜歡28,28的十位是2,個位是8。

生4:我喜歡50,50的相鄰數是49和51o

教師小結:你們不僅認識這些數，還能說出和這些數朋友有關系的數學知識，

非常了不起。

設計意圖:通過“說說百數表中你喜歡的數”這一環節，引導學生復習100

以內數的組成等相關知識,為后面比大小的知識做好鋪墊。

二、新授知識

1、比位數

(1)25和7

師:看，小螞蟻也帶著他們喜歡的數朋友來了。一起先來讀一讀。25和7這

兩個數朋友,現在想要比一比,它們誰大誰小呢？

生1：我是用數數的方法,先數到7后數的25,所以25大于7o

師:你看,之前我們所學習的百以內數的順序幫助了他。

生2:25是有2個十和5個一組成的,7是由7個一組成的。所以25大。

師:數的組成也能幫助你比大小。

生3:25是兩位數,7是一位數,兩位數大于一位數,所以25大。

師:聽懂他說的了嗎?兩位數一定大于一位數嗎？

師:是啊,其實答案就藏在我們的百數表里。找一找,一位數的位置在哪兒？

最上面一行,也就是排在最前面一行,有哪些數？『9。兩位數呢?在下面,排在一位

數的后面，從10到99。

教師小結:百數表的順序就告訴了我們兩位數一定大于一位數。所以我們可

以用大于號把25和7連接起來。讀讀這個式子25〉7。

(2)87和100

師:小雞也帶著他們喜歡的數朋友來了。讀一讀,87和100想比一比,這回它

們誰大誰小？

生:87是兩位數,100是三位數,兩位數小于三位數,所以87<100o

師:剛才這兩組數,王老師發現你們比得特別快。回憶一下剛才比的過程,判

斷他們到底誰大誰小,實際上你是在比什么？

教師小結：比位數。兩個位數不同的數比大小，位數多的這個數大，位數少的

這個數小。這種方法就叫“比位數”，并板書。

設計意圖:通過比較位數不同的兩組數,學生很快比較出誰大誰小。在比較中

發現當比較的數位數不同時，位數多的數就大，位數少的數就小,培養學生觀察發

現能力。

2、比十位

(1)42和36

師:還有兩個數朋友,可是它們特別淘氣,它們藏在了小棒中。你能把它們找

出來嗎?你找到了哪個數朋友，你是怎么找到的？

生:4個十和2個一組成42。3個十和6個一組成36。

師:你們找的特別準,42和36比,誰大誰小?你是怎么比的？

生:十位4比3大,所以42大。

生:個位6還比2大，你怎么不說36大呢？

師:看來這兩個同學意見不太一樣,到底哪個數大?有什么好方法嗎?快和你

的同桌商量商量吧！

生:6比2多4個一，十位4個十比3個十多1個十。1個十比4個一大。

師:王老師特別欣賞他的分析。他不是在比4和3,而且他關注了它們所在的

數位。他們在哪個數位上?十位上。那十位上的4比3多的就是1個十，即使個位

再多，多9,也只是9個一。

教師小結:如果兩個數位數相同,都是兩位數,在比較的過程中，我們直接比

哪一位就可以？比十位，十位大的這個數就大。這種比較大小的方法叫“比十位”，

并板書。

設計意圖:通過比較42和36這兩個數的大小，學生發現兩個數位數相同，我

們就可以比十位。十位上的數大，這個數就大，十位上的數小,這個數就笑。請同

學們在觀察比較中說明理由，加深學生對這種方法的認識。

(2)練習

師:看，誰來了？聰明先生。聰明先生想考考大家，看看誰比得好。想到填什么

符號就大聲地說出來。

師:說說你用的是哪種方法?你是怎樣比的?

設計意圖:通過搶答練習，鞏固學生所學到的兩種比較大小的方法,并能夠準

確地進行辨析。

3、比個位

師:這組數朋友被撲克牌擋上了，還能比嗎?為什么？

生:第一個數大，因為它是三位數,三位數比兩位數大。

師:觀察得多仔細啊，他是在比這兩個數的位數。三位數大于兩位數。

師:看,這組數要變了（去掉百位），這回還能比嗎？

生:不能比，位數相同。

師:那你想怎么辦?位數相同看十位。

師:那我們揭開十位。十位也相同，都是5,怎么辦？

生:十位上的數相同,我們就比個位。個位4比9小,所以54<590

教師小結:如果兩個數位數相同，都是兩位數,十位也相同,那我們就可以直

接比較它們的個位。這種比較大小的方法叫“比個位”，并板書。

設計意圖:通過“揭撲克牌”游戲的方式,提高學生學習思考的積極性。讓學

生在說理的同時,感受比個位這種比較大小的方法。

師：同學們，回憶我們剛才學習的過程,你知道今天學習的是什么知識嗎?今

天我們要學習的新知識就是一一100以內數的比大小。出示課題。

三、鞏固練習

1、5個數比大小

師:王老師這兒有幾個數朋友,先來讀一讀。86、7、100、83、67,他們想請

同學們把它們按從小到大的順序排排隊。你能幫幫他們嗎？同桌兩個人合作,請一

組同桌到前面來擺。

師:你們和他們擺的一樣嗎？能說說你們是怎么想的嗎?在你給這些數排隊的

過程中，你最先確定的是哪個數的大小?為什么？

教師小結：比較數的大小,我們應該先比什么？比位數。位數多的這個數大。

如果位數相同呢?對于兩位數來說,那我們就比十位,十位相同呢?我們就比個位。

設計意圖:從比較兩個數的大小拓展到比較多個數的大小，這對于孩子有一

定的難度。設計這樣的題目，有利于學生快速地進行判斷,合理地選擇比較方法。

2、“搶數”游戲

師:王老師想和大家玩一個“搶數”的游戲。我們把全班分成2組，一組搶比

60大的數,一組搶比60小的數。如果數比60大的，你們組就說“我們要"，如果

是比60小的，你們組說“我們要”。聽明白要求了嗎？咱們看看哪組搶的又準又

快！

（課件依次出現51、74、8、81、47、85。學生做判斷。）

師追問：你用的什么比較方法?看的是哪位？

（課件出示5■這個數）

師:個位被擋住了，還能判斷嗎？

（課件出示?7這個數）

師：剛才給你們一個數,你們能快速判斷是哪隊的,這回怎么不行了？

看來比大小,如果是兩位數的話,應該先比十位。

王老師告訴你這個數會站在比60大的隊伍中,有可能是多少呢？

你能用一句話概括一下十位應該從幾到幾嗎？

生:我覺得它67、77、87、97都有可能。

師:如果王老師告訴你它是所有可能性中最小的數。會是誰呢？

生：67。

設計意圖:通過幫小狗找隊伍的游戲，激發學生學習興趣。讓學生在搶答的游

戲中，應用不同的比較方法解決問題，鞏固比較大小的方法。

3、“抽牌比大小”游戲

師:把全班同學分成兩隊,講臺上放置兩個抽簽箱,里面都是0~9共10個數字,

黑板上貼了兩個數位表,數位表上標有個位、十位。

（1）第一輪比賽規則

①每次兩隊各派一個代表來抽簽。

②第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的數放在十位上。

③哪一隊抽到的數字組成的兩位數大,哪一隊獲勝。

（2）第二輪比賽規則

①每次兩隊各派一個代表來抽簽。

②第一次抽到的數字放在十位上，第二次抽到的數放在個位上。

③哪一隊抽到的數字組成的兩位數大,哪一隊獲勝。

(3)第二輪比賽規則

①每次兩隊各派一個代表來抽簽。

②每次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上。

③哪一隊抽到的數字組成的兩位數大,哪一隊獲勝。

設計意圖:抽牌游戲以競賽的形式進行,讓學生對100以內數比大小的知識

進行練習。讓學生能夠綜合運用100以內數比較大小的方法，感受這一數學知識

在比賽中起到的至關重要的作用，提高學生解決問題的能力。

四、全課小結

師:今天我們學習了百以內數比大小，你有什么收獲嗎？

生:我們知道當一些數在比較過程中，他們的位數不同,位數多的就大，位數

小的就小;如果位數相同,十位不同,我們可以比十位;如果十位上的數相同,我們

就可以比個位。

設計意圖:對全課知識進行梳理、歸納、總結，使學生體會數學學科知識之間

的聯系。讓學生思考這節課的收獲,進行自我反思，達到鞏固知識的目的。

《數的順序比較大小》課堂教學實錄(二)

【教學目標】

I、讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少，會用“多些”“少

些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關系，進一步培養學生的數感。

2、使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養估計意識和合情推理能

力。

3、培養學生學習數學的興趣以及與同學合作的良好習慣。

【學情分析】

學生在上期已經接觸過簡單比多少，但一年級學生語言基礎并不豐厚,理解

能力有限對“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語不能正

確區分，因些本節課的重點是能用自己的語言表述并區分“多一些”、“少一

些”、“多得多”、“少得多”這些詞語。

【教學重點】：

理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語的含義并能

運用詞語表述。

【教學難點】：】弄清“多一些”、，，少一些”、“多得多”、“少得多”

這四個詞語間的差別。

【教學過程】

活動1【導入】一、激趣導入

1、開課。師:孩子們今天老師為大家帶來了一些小禮物，瞧！

師出示兩包星星（一包多、一包少）

師:仔細觀察這兩包小星星，你發現了什么？

生觀察后發現一包多、一包少

2、回憶簡單比多少。

師:你能用誰比誰多？誰比誰少?來說一話嗎？

生根據兩小星星數量進行比較。

（評價:你真是一位愛動腦筋的孩子）

3、多媒體出示鬧鐘圖進一步比較多少。（師作相機評價）

過渡：同學們以前的知識掌握得真不錯,今天我們就來繼續比較多少。（板書

課題）

活動2【講授】二、創設情境，探究學習

1、呈現問題情境。

師:瞧!老師給大家帶來了三瓶彩色的小球，仔細看圖你從圖中能得到哪些數

學信息？

（師出示書中43頁例題）

生根據例題中內容找到數學信息。

談話:你能根據這些數學信息回答下面的問題嗎？

出示問題:藍球比黃球（）

紅球比黃球（）

生根據信息回答。

師:不知道同學們發現了嗎?藍球比黃球多？紅球也比黃球多,那它們多的數

量一樣嗎？

2、探究學習“多一些、少一些”

過渡:為了幫助同學們感受它們的不一樣,我們一起來數數數。

師把學生分成兩隊,一隊從10一個一個地數到15,一隊從10一個一個地數

到58.

師提出要求:兩隊一起數看哪隊數得快。

師:我想問問這邊的孩子為什么你們這么快就數完了呀？

生可能會說（數的數少、10到15離得近……）

師引導得出結論：由于10到15之間的數很少所以就數得快，像這樣我們也可

以說是由于15和10之間相差得少,所以這里的藍球和黃球之間相差了一點，藍球

只比黃球多一點在數學中多一點可以用哪個詞來描述呢？

生自由發言。

師得出結論并板書:多一些。

過渡:如果反過來黃球比藍球呢？（多媒體出示）

生自由發言。（師板書:少一些。）

（板書后再讀一遍,師再質疑:什么是少一些呀?讓生再次明白少了一點就是

少一些）

3、探究學習“多得多、少得多”

過渡:那這邊的孩子們你們剛才怎么數了那么久呢？

生可能說到（數的數多、58比10相差得多……）

師引導得出結論:所以我們也可以說58比10多了很多,像這樣多很多又可以

用哪個詞來描述呢？（板書：多很多）

師:反過來黃球比紅球又怎樣呢?你又想用哪個詞來描述？

（板書:少得多）

師小結:通過剛才的學習我們可以知道，在數學中我們不僅可以用

或這樣的符號來表示兩個數量之間的大小關系，還可以用“多一些”“少

一些”“多得多”“少得多”這樣的語言來更準確的描述出兩個數量之間相差

的多少,是相差很多呢,還是相差很少。

活動3【練習】三、提升練習。

］、連一連

出示動物圖。

師:仔細看圖你能從中找到哪些數學信息呢？

生回答。

師:根據這些信息看看這些小動物的比較你想用哪個詞來描述呢？

師作相應引導。

2、說一■說

過渡:瞧!老師還為你們帶來了好吃的水果。

出示書中43頁做一做。

師：圖中又告訴了我們哪些數學信息？

生回答找到的信息

師:你能用今天所學的內容來說話嗎？

（先讓學生小組內說互相之間評價,再全班匯報）

3、生活中的比多少

過渡:孩子們學習這么認真,獎勵大家聽一首好聽的歌曲。

（播放1分鐘音樂）

師:剛才這首歌好聽嗎?告訴大家這首歌播放的時間剛好是1分鐘，那一節課

有多長時間？（40分鐘）你能用1分鐘和40分鐘來比比嗎？

（生描述：1分鐘比40分鐘少得多,40分鐘比1分鐘多得多）

師:在我們生活中還有哪些也能用今天學的知識來比一比呢？

生根據生活經驗自由比。

活動4【測試】四、升華提高。

過渡:聰明的孩子們!今天我們學習了應用“多一些”“少一些”“多得

多”“少得多”來說話，現在我們提高難度，你能根據這幾個詞來判斷數量嗎?

瞧！

1、出示小青蹉圖

師請生分別說小綠和小豆的話。

師:小豆的話中你覺得哪個詞很重要呢？（多得多）

師引導出：比誰多得多？讓生明白是比35多得多。

生根據多得多這個詞選擇數字：80。

全班齊讀小跳的話。

生找出重點詞：少一些。

生根據少一些來判斷小跳吃了28只害蟲。

2、出示小松鼠圖

分男女分別讀兩只小松鼠的對話。

師引導同學們從對話中找到重點詞。（多一些）

生根據少得多找到合適的數字：32。

3、出示松樹圖

生自己讀題理解找到合適的數字。

師引導時注意讓學生說出選擇的理由。

4、判斷題

先請一名同學判斷再請一名小老師來評價。

五、結束全課

師:孩子們通過今天的學習你有些什么收獲呢？

生自由發言。

師:哇!短短的40分鐘孩子們就有了這么多收獲,你們可真棒!

《數的順序比較大小》課堂教學實錄（三）

【教學目標】

I、讓學生在具體情景中進一步感知100以內數的多少，會用“多一些”、

，，少一些”、“多得多”、，，少得多”等詞來描述兩個100以內的數之間的關系,

進一步培養學生的數感。

2、通過活動，感受數學與生活的密切聯系，培養估計意識和合情推理能力。

3、培養學生學習數學的興趣以及同學合作的良好習慣。

【教學重點】：

會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”來描述兩個100

以內的數之間的關系，進一步培養學生的數感。

【教學難點】：

結合具體情景體會和正確運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少

得多”。

【教學過程】

活動1【導入】師生對話，調動學生的積極性

師：小朋友，今天我們班來了很多客人，大家想不想成為客人喜歡的小朋友

呀？（想）那你們這節課一定要好好表現哦！

活動2【講授】創設情境，學習新知

1、學習“多一些”、“少一些”

師：有三個小動物聽說我們班的小朋友很聰明，都想跟大家做朋友，你們愿

意嗎？（愿意）瞧，他們來了！（課件出示小豬、小猴和小貓的頭像）

師：他們三個可不是空手而來的，它們把自己在動物學校得的智慧星也帶來

了，我們一起去看看！你們想知道他們各自得了多少星嗎？（想）。（課件出示

小豬和小猴得的智慧星數）。

師：誰愿意跟我們分享一下它們各自得了多少顆？

生：小猴得了28顆，小豬得了24顆。

師：那你們知道誰得的多？誰得的少嗎？

生：小猴得的多，小豬得的少。

師：下面我們就把這兩只小動物得的星星比一比，我們可以說小猴比小豬得

的多還是少呢？

生：小猴比小豬得的多。

師：多很多嗎？（不是）

多多少呢？（多4個）多的多不多呀？（不多）對呀！不是很多，只多了幾

顆呢？（4顆）

總結：同學們，像這樣當我們相比的兩個數量之間相差不是很多時，我們就

可以用“多一些”或者“少一些”來描述它們之間的數量關系。（板書多一些、

少一些）

板書:

（）比（）得的多一些

（）比（）得的少一些

指名說一說：（）比（）得的多一些

（）比（）得的少一些

（個別說，齊說，貼圖）

下面我們用這兩個詞把兩只小動物得的星星比一比，說一說，好嗎？（學生

齊說）

同學們剛才我們相比的這兩個數量相差多嗎？（不多）像這樣相差不是很多

的兩個數量相比時，我們就可以用多一些或者少一些來描述,我們就可以說成（）

比（）多一些或者（）比（）少一些，對嗎？（對）。

2、教學“多得多”、“少得多”

師：我們接下來看看誰來了？（課件出示小貓）我們一起來看看小貓得了多

少顆呢？（75顆）真多呀！小貓棒不棒呀？（棒）那你們要不要向小貓學習呀？

（要）希望你們都能像小貓一樣，成為一個老師喜歡的好孩子！

師：小貓聽說我們班的同學很聰明，想出道題目考考大家，想不想接受他的

挑戰？（想）真勇敢，我們來看看是什么題目？（出示題目：你們能把我得的智

慧星和小猴的比一比嗎？）指名讀題。（出示小貓小猴）

師：誰愿意跟我們分享一下它們各自得了多少顆？

生：小猴得了28顆，小貓得了75顆。

師：仔細觀察這兩個數字，它們相差大嗎？（大）它們之間的數量相差這么

大，還能用剛才我們學過的多一些或少一些嗎？（不能）請同學們想一想，我們

應該怎樣去描述？

學生試著說一說，教師相機引出多得多、少得多。

當我們相比的兩個數量相差很多的時候，我們就要用另外兩個詞語來描述它

們之間的數量關系，那就是多得多和少得多。（板書多得多、少得多）

師：誰愿意給老師把小貓和小猴的星星再比一比嗎？（個別說，齊說）

板書：

（）比（）得的多得多

（）比（）得的少得多

指名說一■說：（）比（）得的多得多

（）比（）得的少得多

（個別說，齊說）

師：誰敢挑戰一下自我，將小豬和小貓得的星星數比一比，敢嗎？

生：小貓比小豬得的多得多，小豬比小貓得的少得多。

總結：同學們在日常生活中，當我們不僅要比較兩個數量的多少，而且還要

反映數量之間相差的程度時，我們就可以用這四個詞語來描述，下面請同學們仔

細想一想，當我們相比的兩個數量相差不是很多時，我們要用哪兩個詞語？（多

一些和少一些）當我們相比的兩個數量相差很多時，我們要用哪兩個詞語？（多

得多和少得多）這就是我們今天要學習的內容，一起齊讀課題。

活動3【活動】聯系實際，增進理解

1、你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話嗎？

生1：我們班的男同學（21人）比女同學（16人）多一些。

教師設疑：反過來怎么說？（我們班的女同學（16人）比男同學（21人）

少一些。）

生2：我們教室里小朋友比老師多得多。（老師比小朋友少得多）。

2、試一試

教師先引導學生理解題意，再選擇。并指名說說你為什么選這個數而不選其

他兩個，進一步體會“少一些”與“少得多”的區別。

3、小結

師:在我們的日常生活中，比較兩個物體數量的多少時,就可用“多一些”、

，，少一些”、“多得多”、“少得多”來表述。如果比較物體的長短要用什么表

述呢？比較物體的高矮呢？大小呢？比較商品的價格呢？

活動4【練習】綜合運用，培養數感

1、課本43頁：紅球58個，藍球15個，黃球10個，用“多一些、少一些、

多得多、少得多”說一說。

教師引導學生理解題意，再讓學生獨立選。說說為什么這樣選？

教師引導學生比較。

2、課本43頁“做一做”

桃子25個，蘋果30個，梨子65個用“多一些、少一些、多得多、少得多”

說一說。

3、下面我們就要要所學的知識闖關了，想不想挑戰一下?準備好了嗎？一

起出發吧！

第一關：猜猜小明可能拍多少下？

第二關：猜人數。

第三關：猜價格。

第四關：猜年齡。

活動5【活動】游戲活動，鞏固新知

今天小朋友們上課都很認真，作為獎勵老師想和你們一起玩一個游戲。

1、任意抽一張數字卡片和大屏幕上的數字比較大小。

2、同桌互相抽對方的數字卡片并比較大小。

活動6【講授】小結

你今天學到了什么？

【板書設計】：

多一些、少一些、多得多、少得多

小猴比小豬得的多一些

小豬比小猴得的少一些

小貓比小猴得的多得多

小猴比小貓得的少得多

《數的順序比較大小》課堂教學實錄（四）

【教學目標】

I.通過活動引導學生了解100以內數的順序，明確數的大小關系，深化對

100以內數的認識。

2.通過探究百數表中隱含的諸多規律，幫助學生構建數之間的關系，培養學

生的數感。

3.在利用所學知識解決問題的過程中發展學生的思維。

4.能夠運用數進行表達和交流，培養學生對數的情感。

【學情分析】

在學習本課之前，學生已經認識了100以內的數，能夠正確地數出100以內

的數并對數的組成有所認識。在生活中學生經常會看到各種各樣的數據，但大多

數孩子只能看到表面“獨立的”的單個數據，看不到數據之間的關聯，而這個關

聯正是學生賴以解決問題的工具，因此在認數教學中不僅要重視認識數的意義，

同樣重要的是要適時地幫助學生構建數與數之間的關系。

【教學重點】:探究百數表中隱含的諸多規律，幫助學生構建數之間的關系。

【教學難點】：根據百數表上的位置確定數

【教學過程】

活動1【導入】從雜亂引入，使學生產生整理需求

師：同學們，我們已經認識了100以內的數，看！它們來了。讀一讀，打個

招呼。（課件出示18、96、50）

師：100以內的數朋友都來了，你有什么感覺？（課件出示：100以內的數

凌亂出現）

生：太多了、太亂了。

師：沒關系，那就請它們先排好隊，再和我們見面,好嗎？為了讓它們排得更

整齊，我們給它們準備好了各自的房間。（出示100個空表格）那就歡迎它們入

場吧！

活動2【講授】探尋數列規律，構建數之間的關系

（一）通過為1T0和11-20兩個數列找家，引導學生對百數的“順序”有

初步了解：（課件先后出示1-10,11-20）

追問：第一支數隊伍是按什么順序排隊的？整齊嗎？應住在哪兒？第二支

呢？

（二）充分利用特殊數列，構建“一組數”之間的關系：

1.課件出示（11、22、33、44、55）

討論：44的右下方應該排誰？你是怎么想的？

生：應該是55、66、77、88、99。因為這些數個位和十位上的數都一樣，

而且后面的比前面的多lo

師：個位和十位的數字都一樣，表示的意思一樣嗎？

生：不一樣。十位上的數表示幾個十，個位上的數表示幾個一。

2.課件出示（10、19、28、37、46、55、64）

討論：64的左下方應該是多少呢？你是怎么想的？

學生匯報：

生1：73,因為我發現這一隊的數十位一個比一個多1,個位一個比一個少

L64后面的數十位要比6多1,個位要比4少1,接下來是82、91。

生2：我發現這些數的個位上的數字與十位上的數字相加剛好得10。

小結：原來，這些數隊伍排得都有規律，咱們快請其它的數朋友也住進它們

的家吧。（把表上的數補齊）共來了多少個數？我們把這個表叫百數表。（板書：

百數表）

（三）整體觀察百數表，探尋排列“整齊”的道理

1.橫著觀察（任選一行）：

討論：橫著觀察，你有什么發現？其它行也是這樣嗎？

小結：排在后面的數總比排在前面的一個數多1。

2.豎著觀察（任選一列）：

討論：豎著觀察，你有什么發現？其它列也是這樣嗎？

小結：排在下面的數總比排在上面的數多10。看來百數表中無論橫著、豎

著，還是斜著排列的數隊伍都有規律，所以看起來很整齊。

活動3【活動】通過“為數朋友找家”，構建任意數之間的關系

（一）在百數表上為數找家，滲透坐標思想

1.根據顯性標志為數朋友找家：

（1）為“35”找家

師：這么整齊的隊伍剛排好，這些淘氣的數朋友就出去玩了，回來卻找不著

家了，你們能幫它們找到家嗎？（出示帶有標有第一行和第一列的百數表）

討論：“35”的家在哪兒？

生：從上數的第4行十位上是3,從左數的第五列個位上是5,應該是在“交

叉”處。（隨學生回答動態出示35回家的過程）

師：太棒了，它們相交的地方一定是“35”的家。

（2）在對比中為“58”和“85”找家：

討論：這兩個數都想住在這個格子里，你覺得誰應該住？為什么？

85的家在哪里？說說你是怎么找到的？

小結：看來只有看清十位和個位，才能給數找準家。

2.根據隱性標志找數的位置，構建數與數之間的關系

（1）為“46”找家，初步獲得方法

師：原來的這些數朋友也要出去玩了（去掉第一行和第一列），你還能幫數

找家嗎？46的家在哪兒？

討論：“46”的家在哪里？你是怎么找的？

匯報：

生1：因為上面有一位數在搗亂，所以我想在第五行。

師：我覺得你說的位置特別準，可我們還得一行一行數，有沒有更快捷的辦

法？

生2：46在35的斜下方。46十位是4,應該在35的下一行，46個位是6,

應該在35的右一列。

師：太棒了，給她鼓鼓掌。她在給46找家的時候緊緊抓住誰不放？（35）

因為她知道35和46有關系，根據它們的關系很快就確定了。

（2）為“67”和“90”找家,開闊學生思路（多種關系的構建）

討論：你們能根據數之間的關系幫它們也找到家嗎？

學生交流：

生1：67在58的左斜下方。6比5大肯定在58的下一行，7比8小應該在

58的左一列。（學生熱烈鼓掌）

師：他學會了剛才的方法，緊緊抓住58就為67找到了家。誰來為90找家？

生2：85那行的最后一個數是90,因為85+5=90。

生3：因為第十列的個位都是0,90放在第九個位置。

師：為什么要放第9行，不放第8行呢？

生4：因為每一行的最后一個數都是特殊的，排第幾個就是幾十。

師：根據規律找到的，太好了！老師心里還藏著一個數，但是現在表里面沒

有這個數，知道這個數的位置，很快就能找到90的家，你知道是誰嗎？

生5：100o因為100上面就是90。

師小結：抓住數之間的關系，你們就能為數朋友找到家。

3.沒有標志的情況下幫數找家

師：這些數朋友們也出去玩了（變為空表格），你還能為數朋友找家嗎？這

個時候有一個數悄悄地回來了。（課件出示空百數表上有一個格被笑臉擋住）

討論：這個數是多少？你是怎么想的？

學生交流:

生1：是62,因為是第六行第二個。

生2：是52,從上往下數，第六行是五十多，從左向右數，是第2歹U,所以

是52o

生3：10、20、30、40、50、60,（從上往下數）60往左59、

58、57、56、55、54、53、520

生4：第六行，第一行特殊，往上推一個就是5,51、52o

師：多種辦法都證明這是52,趕緊來看看。（學生看到52鼓起掌來）

追問：為什么排在第六行卻是52呢？讓我們再一次走進百數表探尋原因。

（課件強調百數表的行數與每一行中十位上的數，請學生觀察）

生：我發現行數總比每一行十位上的數多1）

小結：掌握行和列的規律，就能根據數所在的位置找到數朋友。

4.根據已知數找數組的位置

師：一位神奇的攝影師正在給百數表照相，快來看，哪些數朋友藏起來了？

（課件出示百數表的4連格和5連格，請學生填出空格里的數。填滿后老師

出示這樣的兩張照片）

師：照片洗出來了，這張照片是貼在上半部還是下半部？這張呢？

誰來把它貼在百數表里。（指兩名學生貼）貼后追問：你是怎么想的？

生1：我是根據百數表中的52,確定了這張照片的42的位置，找到42的位

置這張照片的位置就確定了。

生2：我先找到了90的位置，之后確定了89的位置，也就找到了79的位

置。

師：你們真有好辦法，確定了一個數的位置，這一組數的位置就確定了。

（二）在數軸上幫數朋友找家

1.經歷百數表到數尺再到數軸的“變形”過程（感受數軸的順序性）

師：聽說攝影師要給大家照相，數朋友都趕回來了，可攝影師說數太多了，

要變個隊形才行。

你們能幫助數朋友變隊形嗎？只要齊聲說出：一二變，它們的隊形就變了。

隨著學生的喊聲課件演示（由百數表到數尺再到數軸的變形過程）。

生：噢，太長了，都看不見了。

師：為了讓大家能看得見，高老師想了個辦法：用一條直直的線來表示這支

數隊伍。

2.在數軸上為數找家：

（1）為50找家

師：。住在這兒（出示點），100住在這兒（出示點），你知道50應該住在

哪兒嗎？你是怎么想的？

生：我認為50應該住在0T00的中間。因為100里面有2個50。

（課件出示所有的整十數的位置）這些點應該是哪些數朋友的家？（學生為

每個整十數找到家）

（2）為51-59找家

討論：51到59的家在哪里？你是怎么想的？

生：應該在50到60之間。（課件演示數回家）

追問：都是數，為什么60離50這么遠，51離50那么近？

生1：因為51比50多1,而60比50多10。

小結：看來相差的越多離得越遠，相差的越少離的就越近。

（3）為67找家

問：知道這個道理，你能為67找家嗎？

課件出示不合適的位置，請學生調整，并說說為什么這樣調整？

師：小于67的數住在哪兒？大于67的數？

生：小于67的住在67的左邊，大于67的數住在67的右面。（課件演示）

師：大于67的數只到100嗎？（課件演示數軸無限延長的過程）

生：還有很多很多。

活動4【作業】總結

我們已經認識了100以內的數，其實100以外還有更多的數朋友，是我們將

來要認識的，通過學習，你們喜歡這些數朋友嗎？

《數的順序比較大小》課堂教學實錄（五）

【教學目標】

1、結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2、能在具體情境中把握數的相對大小關系，用自己的語言描述數之間的相

對大小關系。

3、培養學生自主探究、合作交流等學習習慣。

【學情分析】

本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行學習的。學生對100以內的

數已經有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數的意義，為學習本課

知識做好了鋪墊。由于學生年齡小，雖然對“多一些”、“少一些”有一定的生

活經驗，但對“多得多、少得多”學生生活經驗少，理解有一定的難度。而“多

一些、少一些”這些概念，教材沒有在數量上給予限定，全憑學生的直覺感覺與

理解。所以，學生學習本節課有一定的難度。

【教學重點】：

結合生活實際，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含義。

【教學難點】：

能在具體情境中描述數的相對大小關系。

【教學過程】

活動1【練習】一、復習舊知

師：首先檢驗一下大家對以前學習過的知識的掌握情況。

1.數的組成（要求：完整讀題，并將空填寫完整）

（1）3個十和6個一是（）。

（2）7個十是（）。

（3）8個一和7個十組成（）。

教師出示題目，學生口答。

2.用〈或〉比較大小

393669965050+7

教師出示題目，學生口答，并說說比較的方法。

師：看來大家對以前的知識已經掌握的很好，那我們今天繼續來學習“比多

少”。（板書課題）

活動2【講授】二、雙向交流，釋疑導學

1.師：今天上課老師給大家帶來一個好朋友，看看你們認識嗎？（生：小丸

子）她和我們一起來上課了，現在她需要你幫個忙，她想知道臥室里有多少塊餅

干？不用數，一眼望去，誰先來猜猜？（生：68、48、72……）

師：大家的答案真多啊，這下小丸子都糊涂了。你能和小丸子一起想想有什

么好方法能更容易看出來有多少塊餅干嗎？

生：10個10個地數或10個為一組圈起來

師：嗯！真不錯！你和小丸子想到一塊去了。（課件出示10個10個的圈起

來）現在伸出你的小手，跟老師一起看看10個10個的可以圈幾個？10、20、30、

40、50,誰能快速數出來？

生：52個。

師：我們剛才用了一個特別好的方法，誰還記得？

生：10個10個地數。

師：看看客廳里有多少塊餅干？再伸出你們的小手，來一起，10、20,多少

個？

生：22個。

師：廚房里餅干的數量比較少，我們可以怎么數？（生：5個5個地數）伸

出小手一起數，5、10、15,多少個？

生：18個。

小結：今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就

比較接近正確答案了。另外估數的時候我們可以確定不同的標準。。

2.師：我們的同學真聰明！三個地方的餅干都數出來了。誰還記得臥室里有

多少塊餅干？（生：52板書）客廳呢？（生：22板書）廚房呢？（生：18板

書）

師：你能用〈或〉將這三個數兩個兩個比較一下大小嗎？

生：52>1822>1852>2218<5218<2222<52

（學生說，教師按順序板書）

3.師：先來看52〉1822〉18這一組式子，52和22都比18多，多的程度

一樣嗎？（生：不一樣）怎么不一樣？你能用語言來描述一下嗎？

生：52比18多得多；22比18多一些（多找學生說并板書）

師（大屏幕出現這兩句話）：誰愿意讀讀這兩句話給大家聽？同桌互相讀一

讀。

師：再來看18〈5218〈22這一組式子，18比52和22都少，少的程度一

樣嗎？（生：不一樣）怎么不一樣？你能用語言來描述一下嗎？

生：18比52少得多；18比22少一些。（多找學生說并板書）

師（大屏幕出現這兩句話）：誰愿意讀讀這兩句話給大家聽？同桌互相讀一

讀。

師：你還能用語言描述一下52〉22和22<52嗎？

生：52比22多得多；22比52少得多。（多找學生說并板書）

師（大屏幕出現這兩句話）：同桌互相讀一讀。

4.師：在比較兩個數的時候，什么情況下用“多得多”和“少得多”？

什么情況下用“多一些”和“少一些”？

生：在兩個數相差比較大（遠）時用多得多或少得多；在兩個數相差比較小

（近）時用多一些或少一些。

小結：之前我們是用符號來表示兩個數的大小關系的，今天我們用語言來描

述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關系。

活動3【練習】三、拓展應用、反饋促學

師：告別小丸子的家，現在大屏幕上有4扇門，分別能去不同的地方，下面

我們一起去看一看。

（一）海洋館

出示3種金魚圖，讓學生先估一估每種魚的條數。用“多一些”、“少一

些”、“多得多”、“少得多”這些詞語來描述出它們之間的大小關系。

（二）游樂園

請你用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”來填空。

“六一”兒童節，游樂園給小朋友們送氣球。小明得到了36個氣球，小芳

得到了12個氣球，小樂得到了39個氣球。

1.小明比小芳（）

2.小芳比小樂（）

3.小樂比小明（）

4.小樂比小芳（）

5.小芳比小明（）

6.小明比小樂（）

（三）動物園

老虎吃了15個蘋果，獅子比老虎多得多，長頸鹿比老虎少一些。根據題意,

在合適的答案下面畫“V

361117

長頸鹿

獅子

（四）圖書館

游戲：心有靈犀

游戲規則：圖書館里有一定數量的故事書、古詩書、漫畫書，學生的任務就

是猜對它們各有多少本。老師通過“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少

得多”這些詞語來提示學生并縮小數的范圍，直到學生最終猜對。：

活動4【活動】四、梳理總結，建構提升

師：這節課你學到了什么？在今后比多少時，我們不僅可以用符合來表示,

還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個數之間的大

小。

活動5【講授】五、拓展延伸

1.師：在日常生活中，除了比多少，還能比較什么？

生：比大小、比長短、比快慢、比粗細、比寬窄……

2.比高矮

老師、高個學生、矮個學生。讓學生用這節課學習過的知識來比較。注意用

詞：高得多、矮的多、高一些、矮一些。

3.比長短

聽歌曲：《蝸牛與黃鵬鳥》

師：這首歌大約播放了1分鐘，你知道一節課多長時間嗎？（生：40分鐘）,

那你能用今天學習的知識將這兩個時間比一下嗎？（學生自由回答）

師：你還能用做哪些事情的時間和一節課的時間比較一下？（學生自由回答）

4.用這節課學習的知識比較一下身邊的事物。

活動6【講授】板書設計

板書設計

比多少

522218

52>18（52比18多得多）18<52（18比52少得多）

22>18（22比18多一些）18<22（18比22少一些）

52>22（52比22多得多）22<52（22比52少得多）

活動7【講授】本課教學反思

本課的教學內容是結合具體的教學情境，讓學生感知”多一些、少一些、多

得多、少得多”的含義，體會”多一些、少一些、多得多、少得多”詞語含義上

的細微差別。課一開始，用小丸子的生活場景激發學生興趣。通過猜一猜臥室、

客廳、廚房三個地方的餅干數量引出估數的方法，接著用〈和〉來比較三個數的大

小，最后讓學生嘗試著用語言來描述三個數的大小關系，教師規范語言，用”多

一些、少一些、多得多、少得多”來準確表達數之間的關系，進一步培養學生的

數感。”多一些、少一些〃是學生日常生活中經常使用的詞，學生有一定的知識

基礎，課上應放手讓不同的學生說，教師只需適當引導。

在完成練習的過程中，讓學生不但知其然，而且知其所以