在高中地理教學中滲透思想素質教育摘要：思想素質教育是教師教學中不可缺少的教育環節，需要引起教師的教學注意。高中地理學科是一門綜合性很強的學科，蘊含了無限的教育哲理和資源，分析，并提升學生的思想素質。本文總結了在高中地理教學中提升學生思想素質的基本意義，同時也提出了一些具體的教學指導策略。希望本文的觀點可以為提升高際的指導意義，為提升高中地理教學效果帶來實際的幫助。關鍵詞：地理教學；立德樹人；德育滲透高中生處在成長的重要階段，他們不僅要學習系統的學科文化知識，還要形成健全健康的人格，為將來的發展打下堅實的基礎。為此，在教學過程中，教師要的統一，要將知、情、意、行滲透在教學的整個過程。高中地理學科中蘊含的知識體系龐雜，對學生的知、情、意、行的影響深遠，需要教師在教學中借用一定的教愛上地理學科，并將所學的知識運用在實際生活中。通過在地理學科中提升學生的思想素質，不僅可以提升學生學習地理的積極性，還可以對學生綜合素質的提升帶在高中滲透思想素質教育的意義，還提出了在地理教學中滲透思想素質教育的基本策略。一、在高中地理教學中滲透思想素質教育的意義1.促進愛國主義思想形成由于高中地理學科中蘊含的模塊較多，在內容體系上也有眾多的分支，其中不乏一些愛國主義方面的因素，這些因素的有效利用，可以讓學生看到我國經濟和的巨大變化，可以讓學生產生由衷的民族自豪感和幸福感，從而提升他們的愛國主義情感，形成他們的愛國主義思想。所以，在地理教學中滲透思想素質教育，不可避免的一條就是，可以滲透一定的民族情感，激發學生愛國素質的形成，激發學生奮發圖強的銳意進取精神。2.促進唯物主義思維形成作為馬克思主義哲學中不可缺少的內容，唯物主義對于學生的成長作用不可低估。通過培養學生的唯物主義精神，可以讓學生認識到世界辯證發展的一面，讓觀存在的，事物的發展有一定的差異性，同時事物有普遍聯系的一面。在地理學科中，不管各國經濟的往來，還是地理環境的循環往復等，都有唯物主義的成分起教學中，教師要在教學中讓學生認識到事物的系統性和差異性、聯系性的特點，并讓學生用辯證的思維看問題，提升學生解決現實問題的基本能力。3.激勵樹立可持續發展觀在新時代背景下，可持續發展觀念成為學生必須具備的一項重要素質，通過形成可持續發展的觀念，可以緩解人與自然的基本關系，可以讓學生形成人與自然發學生愛護環境、保護家園的動力。在高中地理學科中有很重要的內容就是講人類與社會環境、人類之間的關系，教師要在教學中指導學生樹立積極的態度，讓他們自覺處理人與人、人與社會的和諧關系，引導學生樹立正確的人生三觀，促進資源的可持可持續發展。4.激勵數學全球發展意識當今世界是一體化的世界，沒有一個國家能脫離其他國家而獨立存在，沒有一個國家能成為一個獨立的組織和團體，國家與國家之間的合作越來越密切，國家來越近，這就是全球發展的明顯標志。在我國，我們的教育強調教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”在一定程度上反映了我們教育對全球發展的尊重。為此學中，教師要結合教學內容向學生滲透全球發展意識，讓學生樹立遠大的理想，有為祖國、為世界發展做貢獻的決心。二、在高中地理教學中滲透思想素質教育的策略1.挖掘教材滲透德育教材是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料。脫離了地理教材而教學，會讓教學過程變得空而無料，會打壓學生的學習積極性，甚至會影響學生思想素質的形成。為此在地理教學中，教師要緊密結合教材知識，并挖掘教材中的有價值的元的影響。在高中地理教材中，涉及到較多的有關可持續發展觀教育的內容，但是由于地理環境處于不斷變化中，地理知識中的數據也在發生變化，因此，在具體教依據教材的內容進行適當的挖掘和延伸，讓學生對地理學的知識了解更多和更透徹，便于學生形成可持續發展的觀念，提升學生的思想發展素質。例如，在講解“人口遷移”時，我利用多媒體設備，把最近幾年人口增長與人口遷移的數據播放給學生們，尤其是將人口遷移之后相應的地區發生的變化圖以生，并讓學生談談對人口遷移的認識和理解。如此，學生們的興趣高漲，部分學生說人口遷移給人口增加的地區帶來了一定的便利，尤其是通過勞動給地區發展帶進了地區發展速度的加快。如此，通過挖掘教材內容和拓展教材內容，讓學生懂得了人口遷移與可持續發展的關系，幫助學生形成了正確的認知，促進了可持續發展的觀念形成。即使有些章節的教材并沒有明顯的思想素質教育方面的元素，地理教師依然可以及時發掘出相關的內容，讓學生結合現實生活情境來加深對地理學知識的了解感和素質。例如，在講區域這部分內容時，我給學生進行了知識的拓展，將青藏鐵路的貫通對促進西藏地區的發展這一現實資源講述給學生，然后讓學生自主分析民族發展的現實意義。如此，學生們認識到青藏鐵路的建設和疏通，不僅是對邊疆民族地區穩定的實際行動證明，也是促進民族團結和進步的重要舉措。如此，在完成了地理教學的高效目標，還促進了學生愛國情懷和民族團結的素質形成。2.開展鄉土地理教學作為地理教育的重要內容之一，鄉土教育資源在教學中的育人功能同樣不可缺少，鄉土情懷對學生的健康發展有重要的意義。鄉土資源教學，不僅可以讓學生愛，還可以讓學生對經濟發展和生產生活產生實際的行動力，提升學生學習的主動性和積極性。教師可以結合地理學的知識進行實際的拓展，并讓學生進行實際的為學習的主體，讓他們對地理學的知識感觸更深。比較常見的形式有，教師可以讓學生進行實地調查，可以讓學生進行體驗式的學習，讓學生對實際的資源利用和了解。如此，可以讓學生與地理學環境融為一體，讓學生在證實與思考中塑造自己的品質。例如，在講解“人類面臨的主要環境問題”時，我給學生布置了一項實踐活動，該活動的時間周期為一個星期，并給學生分好小組，每個小組的人數基本相等次活動的主要任務，即組織學生到當地的工廠、農田、河流、森林等地進行調查，對工廠的工人、對農民等進行訪談，了解當地的環境變化情況，并聆聽工人、農提出的一些建議。通過觀察和訪談，學生將自己掌握的環境污染的情況制作成一份調查報告，并讓每個小組制定一份具體的改善環境的方案，并制作成一定的宣傳語，進行推廣和應用。在這樣的實際體驗中，學生發現一些地區的環境受到了嚴重的重創，尤其是河流的垃圾成群、森林中有濫砍濫伐現象的存在。結合這些現狀，有的小組提出了互相監發現在河流中扔垃圾的現象，要及時向有關部門反映，而部門在求證事情的真實性之后要及時給予舉報人獎勵；有的小組提出相關部門應加大對植樹的支持力度，支持，尤其是在樹苗配送方面，堅持免費贈送農民樹苗，給予農民環境學講座指導，讓他們懂得保護環境的重要性。通過學生提出的實際建議中可以看出，學生們以依據現實情況提出一些利民的想法，不僅提高了學生學習地理的興趣和積極性，還提升了學生的思想道德素質和水平。3.研學旅行有效應用讀萬卷書，行萬里路”這句話用在學生學習和成長方面很恰當，在傳統的教育教學中，“我們多數教師常常將學生的思維困在課堂上，讓學生記憶書本中的知識習題訓練，導致學生學到的知識是死的，無法形成自己的真實印象。而在具體的研學旅行類學習中，是讓學生結合自己的所學進行實際的探索、思考和分析，讓學會，讓他們對知識的印象更加深刻。在地理教學中，教師也要堅持為學生制造研學旅行的機會，讓學生對地理學的知識形成正確的認識，引導學生樹立積極的人生觀。例如，在教學中，我結合學生的學習實際為學生提供了不同的研學旅行的主題，給學生體驗紅色旅游的機會，讓學生走進當地的紅色文化的旅游區，讓他們進他們重溫紅色記憶、追尋紅色足跡；讓學生體驗文化之旅，讓學生了解旅游地的傳統民俗文化，讓學生開拓視野，產生心靈震撼。在多樣的文化體驗中，學生的思文化中的精神品質更加崇拜，從而內化為學生的精神力量。4.教學評價機制創新在傳統的地理教學中，教師的教學評價方式往往很單一，部分教師采用口頭式的評價，有的教師只對學生的學習成績進行評價，導致學生的學習興趣大打折扣積極發展。為此，在地理教學中，教師要采用多樣的教學評價方式，要懂得創新評價體系，讓評價方式更加注重學生的全面發展，更加注重學生的綜合素質形成。學科開放性、實踐性、動態性等特點，并進行科學的評價，讓學生真正在學習中有所感，有所悟，有所學和有所行。例如，我在教學評價中，除了關注學生在課堂的參與主動性之外，還關注學生在地理學習中的思維，關注他們在地理學習之后能否為社會等。通過這樣的多元評價，可以讓學生更加積極參與到地理學習中，提升學生的綜合發展素質，真正實現“立德樹人”的根本目標。結語高中地理學科中的內容豐富，對學生的素質發展有重要的指引意義。教師必須點亮高中地理教學的思想素質教育之燈，激發學生前進的勇氣，照亮學生的心之地理學習，提升他們的素質，為祖國發展做出實際的貢獻。參考文獻：[1]時金葉.基于地理實踐力素養培養