-PAGE4-試談新課標下語文探究能力的培養——在高中語文教研活動上的發言馮文兵2007年，參加新課標實驗的山東、廣東、海南、寧夏四個省區將面臨最早的全新模試的高考。適合四省區的《2007年普通高等學校全國統一考試新課程標準語文科考試大綱》，現已出臺（以下簡稱新考綱）。與舊考綱相比，它出現了一些新的變化，尤其是對考試能力的要求，在原來五級能力的基礎上增加了F級即探究能力的測試。這一變化，體現了新課標的理念。無論是高考還是在高考指揮棒牽引下的高中語文教學，都將為此受到深遠的影響。因此，結合新大綱的要求和平常的教學實踐，我想談一談自己在這方面的一些膚淺的認識。一、新考綱對語文探究能力的要求及測試新考綱將“考試內容”分為必考內容和選考內容。按照新課標規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標，新考綱的考試內容由修課程中的詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列組成。這一變化體現了新課程理念，遵循了共同基礎與多樣選擇相統一的原則。新考綱對增加F探究能力的測試要求主要表現在兩個方面，一是“文學類文本閱讀”，其具體的要求是：（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富內涵；（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神；（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。二是“實用類文本閱讀”，其具體的要求是：（1）從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊；（2）探討文本反映的人生價值和時代精神；（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。根據新考綱對探究這一能力的測試要求，我們不難看出今后的高考將著重在古詩文鑒賞和現代文閱讀是設置題型考察學生的獨特見解和個性閱讀，題型多為主觀表述題，答案不固定，只要言之成理即可。眾所周知，對學生探究能力的培養，是不可能一蹴而就的，更不可能靠高三的短期復習就能一暴十寒。最好的就是從細處做起，從平時的語文教學中做起，才能功到自然成。二、在教學中尋找切入點，搭建培養探究能力的平臺課堂教學是培養學生逐步形成語文探究習慣和能力的主陣地。作為語文教師，就必須牢牢地把握這一主陣地，在教學中尋找恰當切入點，搭建平臺，讓學生習慣于在你所構筑的平臺上積極大膽地發表自己的見解，充分表現自己的個性，實現自己的人生價值。所謂的“切入點”，就是指文本中能引發學生產生個性理解、個性認識、個性看法的地方。這是教師在備課或講課中應該敏銳捕捉到的，它是引發教學中產生探究性教學的前提。抓住了“切入點”，就能在課堂教學中提出探究性課題。所謂的“平臺”，就是教師要為學生實施課題探究提供背景、工具、資料、活動條件、時間等，并要給予適當的方法指導。如在教《歸園田居》時，我以陶淵明因厭惡官場生活而歸隱田園用了什么方法取名并表現出了怎樣心理或文化底蘊？選出你認為擬得好的幾個店名，并說明理由。3、調查收集廣告語，研究這些廣告語的寫作特點，選出幾條你擬得好的廣告語，并說明理由。4、在新春期間，收集春節祝福類的短信（20條），研究這些在寫作上有什么特點，選出幾條自己最喜歡的短信，仿寫出新的短信發給你的親人、老師、朋友。5、下列文學名著，選擇其中你感興趣一兩本進行閱讀，讀后寫出名著中主題、人物形象等某一方面的認識。《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《毀滅》、《上尉的女兒》、《懺悔錄》、《巴黎圣母院》、《霧都孤兒》、《呼嘯山莊》、《老人與海》、《熱愛生命》、《約翰克利斯朵夫》《莎士比亞全集》、《高老頭》、《悲慘世界》、《安娜卡列林拉》等。總之，新課標要求培養學生的探究能力，且新考綱也具體明確地提出了測試此項能力的要求，因此對學生探究能力的培養就必然會影響著我們的語文