第第頁三年級品冰心作品拓展課程導學案三班級品冰心作品拓展課程導學案

教學內容：

溝通在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品嘗冰心其人其文。

一貫以來推舉同學看的冰心作品，主要有《繁星》、《春水》、《超人》、《寄小讀者》、《往事》、《南歸》、《姑姑》、《冰心全集之一——冰心小說集》、《冰心全集之二——冰心詩集》、《冰心全集之三——冰心散文集》、《閑情》、《冬兒姑娘》、《冰心著作集之一——冰心小說集》、《冰心著作集之二——冰心散文集》、《冰心著作集之三——冰心詩集》、《關于女人》、《冰心小說散文選集》、《陶奇的暑期日記》、《還鄉雜記》、《歸來以后》、《我們把春天吵醒了》、《小桔燈》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《記事珠》、《冰心論創作》、《冰心作品選》、《冰心散文選》、《冰心選集(1—2)》、《冰心全集》等。

冰心作品中精彩語段觀賞舉例：

〔一〕不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永久歡樂，也不是永久痛楚，歡樂和痛楚是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在歡樂中我們要感謝生命，在痛楚中我們也

要感謝生命。歡樂當然興奮，苦痛又何嘗不漂亮？我曾讀到一個警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個漂亮的黃昏。——冰心《談生命》〔二〕爐火的微光，慢慢地暗了下去，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其機敏地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”

我贊頌地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像勸慰我似的說：“不久，我爸爸肯定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最末按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯著地，這“大家”也包括我在內。

我提著這靈活的小橘燈，漸漸地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮靜、勇猛、樂觀的精神鼓舞了我，我好像覺得眼前有無限光明！

——冰心《小桔燈》

〔三〕二十五日一覺醒來，我們已深入意大利的國境了。

意大利是南歐一個富有文化而又漂亮的國家，它的地形，像一只伸入地中海的靴子，三面臨海，氣候溫順。在瑞士山中還是雪深數寸的時候，這里的田野上已是桃李花開了！我們先到達意大利的京城

——羅馬。這是一座建在七座小山上的古城，街道高低起伏，處處可以看見古羅馬的遺跡，頹垣斷柱，雜立于現代建筑之間。街道上轉彎抹角，處處還可以看見綜淙的噴泉，泉座上都有神、人、魚、獸的雕像，在片片光影之中，活靈活現。

——冰心《寄小讀者之通訊四》教學目的：

1、同學匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀狀況，啟發引導同學在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使同學更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過溝通、展示、朗讀、品嘗冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富同學的積累，指導同學感悟、觀賞冰心作品鮮活的神韻，激發同學進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的愛好。

教學過程：

一、創設情境，導入主題。

老師利用課件和語言創設情境。

用精美音樂作背景，及老師深情的語言，營造出學習氛圍，將同學引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。

〔引導同學了解冰心作品中表達的童心、母愛、對大自然之愛的主題。〕

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解同學課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報溝通對冰心其人其作品的認識和了解，給同學勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)那么重在了解同學收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進溝通，引導同學“取長補短”，啟發同學學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法

回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，上心品嘗”的學習方法。

指導同學抓住冰心作品清爽秀麗，語句精美，同時又抒發某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，上心品嘗”的學習方法去品讀。

四、觀賞、品嘗作品

1、同學查找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，上心品嘗”的學習方法去品讀最喜歡的作品。并請推舉同學，參與集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

引導同學按自己的閱讀愛好自行分組朗讀、品嘗。

請各小組將溝通成果向全班同學展示，我們共同來品嘗冰心的作品，老師適時點撥。

為了更充分地調動同學的積極性，激發同學的愛好，除各小組推舉的人選外，鼓舞同學自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導同學按自己的閱讀愛好自行分組朗讀、品嘗。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導同學開展性格化閱讀，促使同學以更大的熱忱主動投入整理、賞析同類作品。

讓同學充分談出自己的品嘗理由，展示同學自己閱讀、感悟的過程。

五、推舉名句段

同學用情去讀，上心品嘗冰心作品中的名段。

老師推舉名段。〔課件展示〕

通過配樂朗誦、調動同學頭腦中貯存的知識積累，激活同學思維。讓同學充分的品嘗到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使同學在課外閱讀中拓展更寬闊的思維空間。

通過今日的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下全部愛好她作品的人們。盼望同學們在課外再繼續去品嘗冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在同學心中。

教后記：通過同學閱讀冰心的作品，可以體會其中精美文字所帶給我們的感受。引導同學抓住文中的重點詞語去品嘗和體會。關鍵是培育同學的閱讀上的愛好和信心。

三班級品冰心作品拓展課程導學案

教學內容：

溝通在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品嘗冰心其人其文。

一貫以來推舉同學看的冰心作品，主要有《繁星》、《春水》、《超人》、《寄小讀者》、《往事》、《南歸》、《姑姑》、《冰心全集之一——冰心小說集》、《冰心全集之二——冰心詩集》、《冰心全集之三——冰心散文集》、《閑情》、《冬兒姑娘》、《冰心著作集之一——冰心小說集》、《冰心著作集之二——冰心散文集》、《冰心著作集之三——冰心詩集》、《關于女人》、《冰心小說散文選集》、《陶奇的暑期日記》、《還鄉雜記》、《歸來以后》、《我們把春天吵醒了》、《小桔燈》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《記事珠》、《冰心論創作》、《冰心作品選》、《冰心散文選》、《冰心選集(1—2)》、《冰心全