1941年秋，日軍向晉察冀根據地狼牙山地區大舉進犯，進行了殘酷的“鐵壁合圍”。

9月25日，日偽軍約3500余人圍攻易縣城西南的狼牙山地區。晉察冀軍區第1軍分區某部第7連奉命掩護黨政機關、部隊和群眾轉移。完成任務撤離時，留下第6班馬寶玉等5名戰士擔負后衛阻擊。背景導入教案匹配版6狼牙山五壯士六語上統編第一課時課時目標：1.會寫14個生字。會寫“日寇、奮戰”等20個詞語。2.能列小標題梳理課文內容。并能結合關鍵詞句，感受五位壯士的英雄氣概。（重點）01讀通課文，讀準字音，理解詞語。02理清課文講了一件什么事。自讀感知齊讀生字詞日寇繃緊崎嶇掄胳膊全神貫注攀登墜落山澗手榴彈懸崖絕壁雹子屹立眺望熱血沸騰guànfèi斬釘截鐵kòubēnglūnzhuìqíqūjiànliúbáoyìtiào寇副榴彈掄貫溫馨提示書寫時注意生字的占格喲！會寫字棋懸沸澗雹屹悅屈邁寇“寇”字下部“元”的豎彎鉤要伸長，中間“又”的末筆變長點。辨字識記敵寇賊寇皇冠張冠李戴書寫指導貫“貫”字上部是“毌”，不要寫成了“母”，注意中間的短豎兩邊不出頭。辨字識記貫徹全神貫注習慣

慣性書寫指導懸“懸”字上部“縣”里面是兩橫，不要多寫，下部的“心”稍扁，托住上部。辨字識記懸掛懸崖峭壁縣城曇花一現書寫指導雹“雹”字上部略扁略，下部“包”的撇寫短，末筆寫伸展。辨字識記冰雹

雹子包括抱負書寫指導全神貫注眺望屹立崎嶇形容山路高低不平。高聳挺立，比喻堅定不可動搖。從高處遠望。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。詞語解釋寫近義詞：屹立——（）全神貫注——（）矗立聚精會神昂首挺胸斬釘截鐵居高臨下形容處于有利的地位或傲視他人。形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。形容斗志高、士氣旺。詞語解釋用“斬釘截鐵”造句面對對方的無理要求，他斬釘截鐵地說：“不行！”“狼牙山五壯士”指的是誰？（馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才）自主探究

默讀課文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？課文可以分為哪幾個部分？試著給每一部分內容擬一個小標題。接受任務痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖（課文是按照事情發展的順序記敘的）誰能根據前面的線索，說一說課文的主要內容？整體感知

本文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰士為了掩護群眾和連隊主力轉移，頑強殲敵，把敵人引上狼牙山頂峰，最后英勇跳崖的故事。默讀課文，畫出文中能體現五位壯士英雄氣概的語句。找出關鍵詞句，體會英雄氣概交流討論相關語句，說說你讀完這些句子的體會。為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。?????????結合這些加點的詞語，你體會到了什么？斬釘截鐵體會到馬寶玉說話時的語氣和堅定的態度。走感受到班長在生死抉擇面前堅決果斷。熱血沸騰體會到戰士們對班長所做決定的認同，以及舍生取義的決心。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”?????結合這些加點的詞語，你體會到了什么？??????搶前一步體會到班長馬寶玉當機立斷，身手敏捷，有勇有謀。奪過猛地舉起感受到班長馬寶玉的果敢勇毅和對敵人的強烈仇恨。砸找一找類似的詞句，和大家談談你的體會。為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。課文敘述時對五位英雄的稱呼由“戰士”改為“壯士”，稱呼改變的原因是什么？

第1~3自然段寫馬寶玉等人執行命令，是勇敢的戰士；完成任務后，在可以撤退的情況下，卻以生命為代價將敵人引誘到棋盤陀上，這種行為悲壯感人，所以稱為“壯士”。第二課時課時目標：體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法。（難點）

五位壯士將敵人引上了絕路，他們舍生取義的壯舉讓我們深受感動。這節課我們將聚焦第2自然段，關注其中對人物群像和每位英雄的個體刻畫，從而體會點面結合的寫法。默讀課文，找一找上節課提到的對具體某一個戰士的描寫。聚焦重點段落，體會點面結合找一找對五位戰士的概括描寫，感受點面結合的寫法。聚焦個體：班長馬寶玉——沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林——打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不往他的滿腔怒火。戰士宋學義——扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。……

具體描寫每位壯士痛擊敵人的情形。這種對個體的聚焦，我們稱之為場面描寫中的“點”。概括描寫：為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。……描寫了團隊戰斗的群像場面。

開頭對五位戰士和對戰斗場面的概括描寫就是一個“面”。這種既關注群體，又聚焦個體，也就是把“點”和“面”結合起來進行描寫的方法叫“點面結合”。再讀相關的句子，說一說點面結合寫法的好處。

點面結合的這種寫法就好像拍電影似的，鏡頭從遠到近，從整體到個人，有一定的順序。人物的形象很鮮明，讀了讓人肅然起敬。拓展延伸欣賞《狼牙山五壯士》跳崖片段，說一說你的感受。我們一起有感情地朗讀課文的最后四個自然段。

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲:“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！讀完之后，你有什么感受呢？和大家說說吧。合作探究戰士們當時的處境非常危險，但是他們的臉上卻“露出勝利的喜悅”，你是怎樣理解的呢？

這里“露出勝利的喜悅”，一方面是因為群眾和部隊主力已經安全地轉移，他們勝利地完成了艱巨的任務；另一方面是因為他們有堅定的革命信念，他們相信革命隊伍一定會取得最終的勝利，敵人終將被打敗。

狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字傳遍了大江南北，他們的名字鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同輝，與山河同在。結構圖示狼牙山五壯士接受任務：敵眾我寡痛擊敵人：英勇奮戰引上絕路：斬釘截鐵頂峰殲敵：決一死戰跳下懸崖：壯烈豪邁英勇頑強視死如歸課后作業1.為了紀念五位壯士，當地人民政府修建了紀念塔。面對著紀念塔，你想說些什么？2.課下可以找一找《狼牙山五壯士》這部電影，看一看。

贈送以下課件第一課時第二課時

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古詩三首第三課時第一課時同學們，看！這馬漂亮吧，神氣吧？你們都知道哪些有關馬的知識呢？古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？今天，我們就來學習這首詩。

馬詩

李賀(約公元791年-約817年)，字長吉，是“長吉體”詩歌開創者。有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。有《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等名篇。我會寫絡luò右上是“夂”。左右結構聯絡網絡經絡朗讀課文掃清障礙馬詩[唐]李賀大漠/沙/如雪，燕山/月/似鉤。何當/金/絡腦，快走/踏/清秋。互動課堂用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

讀古詩前兩句，借助注釋理解詩句意思，思考：詩人描繪了怎樣的景象？大漠沙如雪，燕山月似鉤。沙漠的景象看到燕山秋月聯想到武器沙漠。此指西北沙漠地帶。指燕然山。這里借指邊塞。古代的一種兵器，形似月牙。譯文：月光下，遼闊的沙漠一望無垠，黃沙萬里，像鋪上了一層皚皚的白雪。邊塞的上空，高高地懸掛著一彎秋月，放射著清冷的光輝。大漠（），燕山（）。沙如雪月似鉤突出邊疆戰場的遼闊，馬有馳騁之地，暗指英雄有用武之地。這兩句主要寫了哪些景物？大漠沙如雪，燕山月似鉤。這樣寫有什么作用？

齊讀三四句古詩，借助注釋理解詩句意思，表達了作者怎樣的情懷？何當金絡腦，快走踏清秋。承上啟下，希望能為國家做貢獻明寫駿馬在沙漠中奔跑，實寫何時自己能被重用，報效國家何時將要。用黃金裝飾的馬籠頭。“金絡腦”屬貴重鞍具，象征馬受重用。譯文：什么時候才能給馬配上用黃金裝飾的馬籠頭。讓它在秋高氣爽的疆場上縱橫馳騁，殺敵報國，建功立業呢？（課后第二題）何當（），快走（）。金絡腦踏清秋（課后第一題）再次朗讀這首詩，讀出作者報效國家、建功立業的期望，以及不被重用的苦悶，特別是三四句，語調激昂一些。馬詩[唐]李賀大漠/沙/如雪，燕山/月/似鉤。何當/金/絡腦，快走/踏/清秋。伴讀音樂結構梳理沙如雪月如鉤何當快走馬詩建功立業報效國家

主題概括《馬詩》這首詩用托物言志的表現手法，詩人

，通過寫馬表達了自己愿意為國家

的遠大志向和強烈渴望，同時也表達了自己

的感慨與憤懣。以馬自喻建功立業懷才不遇馬詩[唐]李賀龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。

無人織錦韂，誰為鑄金鞭。拓展延伸譯文

龍馬脊毛圖案像連接著的銅錢，

銀蹄奔馳白色一片如踏著云煙。

可是沒有人為它編織錦繡障泥，

又有誰肯為它鑄就飾金的馬鞭。一、將《馬詩》補充完整。大漠沙如雪，

。何當金絡腦，

。課堂演練燕山月似鉤快走踏清秋二、用自己的話說一說詩的前兩句描繪了什么景色。描繪出一片悲涼肅殺的邊疆戰場景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。第二課時同學們喜歡古詩嗎？今天我們做個古詩接龍的游戲，我說上句，你們接下句，咱們開始吧。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。石灰吟于謙（1398年－1457年），字廷益，號節庵，漢族，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區）人。明朝名臣、民族英雄。我會寫chuí錘záo鑿fén焚上下結構左右結構朗讀課文掃清障礙錘chuí寫法：左窄右寬，右部中間“艸”的一橫最長。最后一橫要短一些易寫錯鑿záo寫法：注意“凵”框兒里面不要寫成了“羊”。里面只有兩橫石灰吟[明]于謙千錘/萬鑿/出/深山，烈火/焚燒/若/等閑。粉骨/碎身/渾/不怕，要留/清白/在/人間。互動課堂自由朗讀，然后與同座對讀，注意讀準字音、讀通詩句。

讀第一二句古詩，借助注釋理解詩句意思，說說：石灰是怎樣開采的？千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。“千、萬”是虛指，形容很多次石灰燒制過程中要經歷的痛苦平常。譯文：石灰要經歷過千萬次的捶打和開鑿，才能被開采出深山。把烈火焚燒，看作是平平常常的事情。看圖記古詩千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。齊讀第三四句古詩，借助注釋理解詩句意思，說一說：詩句表達了詩人怎樣的追求？粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。碎成粉末不怕犧牲石灰的顏色暗指詩人對高潔品格的追求全，全然。

后兩句以擬人的手法，歌頌了石灰不怕犧牲的精神。暗喻詩人不管要經歷多少磨難，哪怕粉身碎骨，也要做清白的人。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。譯文：即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚的節操留在人世間。（課后第二題）石灰吟[明]于謙千錘/萬鑿/出/深山，烈火/焚燒/若/等閑。粉骨/碎身/渾/不怕，要留/清白/在/人間。

再讀這首詩，注意讀出石灰不怕犧牲的精神和高潔的品格。

（課后第一題）伴讀音樂青松

陳毅大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時。拓展延伸結構梳理石灰吟千錘萬鑿不怕犧牲品格高尚不怕留清白烈火焚燒主題概括

《石灰吟》以石灰自喻，表達了詩人

的意愿和

，的決心。為國盡忠、不怕犧牲堅守高潔情操一、解釋下列詞語。等閑：_________________渾：_________________清白：_________________課堂演練平常。全，全然。指高尚的節操。二、將《石灰吟》補充完整。

出深山，烈火焚燒

。粉骨碎身

，

。千錘萬鑿要留清白在人間若等閑渾不怕我們學過畫家王冕的《墨梅》，今天我們再來學習另一位畫家的寫的《竹石》。第三課時竹石鄭板橋（1693-1766），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋。鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫，世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。竹石[清]鄭燮咬定/青山/不/放松，立根/原在/破巖/中。千磨/萬擊/還/堅勁，任爾/東西/南北/風。互動課堂自由朗讀古詩，讀準字音、讀通詩句，注意停頓。

jìnɡ朗讀課文掃清障礙齊讀詩的前兩句，這兩句詩中有兩個動詞很生動形象，你能找出來嗎？“咬”“立”這兩個動詞，運用擬人的修辭手法，很生動形象，寫出了竹子堅忍不拔、頑強不屈的精神。咬定青山不放松，立根原在破巖中。借助注釋理解這兩句詩的意思，說說作者看到了什么？咬定青山不放松，立根原在破巖中。把竹擬人化實寫竹子，暗喻人實寫竹子扎根，暗喻人立場堅定

詩意：竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。齊讀后兩句詩，借助注釋理解這兩句詩的意思，說說這首詩表達了作者怎樣的志向？千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。寫出竹子無畏樂觀的精神“千”“萬”是虛指，寫出竹子堅韌從容的神態任憑。你。堅定，強勁。

詩意：哪怕遭受了千萬次的磨難和打擊，竹子