關于“問題學生”安全文化建設的幾點思考學校的平安文化建設是構建學校整體文化的重中之重。在談到學校的平安教育方面，不能不說到學校的另一類特別人群即問題同學。由于抓好了問題同學的平安問題，也就抓住了平安管理的重中之重。問題同學是指那些與同年齡段同學相比,由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、熟悉、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人關心下才能解決問題的同學。本人在幾年的教學和班主任生涯中，更加體會到問題同學平安教育的重要性，同時，也總結到幾點關于問題同學平安教育的幾點想法，現將其整理如下：思路清楚，形成制度化學校領導和德育職能部門的干部對問題同學的教育管理必需有一個總體的思路，尤其是規模大的學校更應如此，由于規模大的學校問題同學的總量也會較多，消失問題的可能性也會增大，必需把問題扼殺在萌芽狀態。因此，在問題同學平安教育的文化建設上需落實好以下幾點：首先、新生進校后進行全面普查，摸清問題同學的基本狀況。隨著我國家庭結構的變化，獨生子女的比例不斷增大、單親（父母離異）子女不斷增多、留守子女（父母外出務工）不斷增加，直接給學校帶來的壓力是問題同學越來越多，熟悉和清理這些問題同學，學校的教育管理工作會陷于特別被動的局面，可能問題發生時會使教育管理工作者措手不及。所以，在新生進校后的第一個月，應對新生進行全面普查，通過各種信息渠道摸清問題同學的基本狀況，做到心中有數，為學校的平安穩定奠定良好的基礎。其次、建立問題同學檔案，全面把握與問題同學相關的信息。將問題同學的基本狀況摸清后，應建立了問題同學檔案（有校內網的學校，最好是建立問題同學的電子檔案），并將問題同學檔案掛在學校的校內網上（但要設置好密碼，目的是掌握查閱資料的人員和愛護同學隱私），便于相關人員查閱資料和準時了解信息，更便于有關信息的準時更新和溝通，這樣會大大提高對問題同學教育管理的工作效率。第三、齊抓共管，對問題同學實行分層和分類管理。對問題同學的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力氣是有限的，應由學校分管德育工作的校領導牽頭，相關職能部門和班主任共同參加，才能將這項工作做好。我們的詳細做法是：學習問題生由班主任和任課老師負責教育轉化；品德問題生分三個層次教育轉化：一般品德問題生由班主任和系分管理德育工作的副主任負責教育轉化、較重品德育問題生由同學處負責教育轉化、嚴峻品德問題生由德育校長組成工作小組進行教育轉化；心理問題生由心理輔導中心的工作人員進行心理輔導（班主任幫助），特殊嚴峻的心理問題生辦理休學，由家長帶到特地的心理詢問機構或精神病院治療；身體問題生由班主任和體育老師負責關注；綜合問題生由德育校長組成工作小組進行綜合治理，包括家長、學校周邊派出所和居委會的參加。最終、建立家校共教機制，讓家長在問題同學的教育轉化中發揮應有的作用。問題同學問題的形成往往與家庭教育有關，有的與家庭變故有關，如父母對小孩溺愛會導致小孩自私、霸道、強占他人財物等問題；父母離異會導致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以，學校在問題同學的教育轉化中應充分利用家長的力氣，建立家校共教機制，比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式，都能讓家長在問題同學的教育轉化中發揮應有的作用。筑好心理平安的柵欄據調查30%的中同學的心理健康水平較差，問題同學的心理問題尤為嚴峻。我國中同學心理健康狀況令人擔憂，需要引起高度重視。要轉變現狀，必需有心理詢問和治療機構。準時地設置心理詢問室，設置特地人員為同學供應詢問顯得尤為重要。同時，學校要準時地開展了一系列的活動，努力走進同學的心靈，了解他們的豐富的內心世界，力求以人為本，加強心理輔導，緩解同學的心理壓力，為他們的平安問題剔除隱患。不僅如此，學校還應巧設心情信箱。由于問題同學的心理狀態普遍較為抑郁，不愿主動的吐露自己的心聲，但有了這個小小的心情信箱他可以找到傾吐的對象，把自己關懷的問題，或是成長中遇到的各種難題，通過信箱反映給老師，求得老師的關心。老師們除了負有為同學保守隱秘的責任，還要樂觀關注同學的心理問題，并盡其所能地予以解決。實在不能解決的，也要與同學溝通，共同探討，給同學一個釋放緊急心情的渠道。另外，在學校中開展針對問題同學的結對幫教活動，鼓舞問題同學多參加集體活動，發覺他們的閃光點，準時的賜予確定和鼓舞，漸漸增加他們的自信念。問題同學的心理是脆弱的，這個時候，我們更不要去抓住他的缺點不放，發覺他的美，找他是身上的閃光點，給他自信與力氣。例如，在我教的班級中，有一個典型的案例：他叫楊輝，因父母離異，他不茍言笑，性格孤僻，很少和同學溝通，語文作文寫得也總是很消極，很陰暗的一面。但他的字寫的特美麗，我就抓住了他的這一優點，很虔誠的請他幫忙抄點板報什么的文字材料，后來，我就又找了班級的幾位字體不好但善言談的同學做他的徒弟，在這樣的幫教活動中，楊輝越來越開朗了，他的問題也就迎刃而解了。當然，心靈的的愛護有許多，但是只要有愛，只要專心，信任每一個問題同學的心靈都會綻放出最美的青春之花。隨著問題同學的越來越多，我們更應當思索關于問題同學的平安問題，我們還需要做什么？作為一名教育工作者，我深感肩上擔子的重任，或許我們是在摸索，或許我們做的都不夠好，但是我們信任只要心中有愛，我們的路會越走越寬！其次、建立問題同學檔案，全面把握與問題同學相關的信息。將問題同學的基本狀況摸清后，應建立了問題同學檔案（有校內網的學校，最好是建立問題同學的電子檔案），并將問題同學檔案掛在學校的校內網上（但要設置好密碼，目的是掌握查閱資料的人員和愛護同學隱私），便于相關人員查閱資料和準時了解信息，更便于有關信息的準時更新和溝通，這樣會大大提高對問題同學教育管理的工作效率。3、齊抓共管，對問題同學實行分層和分類管理。對問題同學的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力氣是有限的，應由學校分管德育工作的校領導牽頭，相關職能部門和班主任共同參加，才能將這項工作做好。我們的詳細做法是：學習問題生由班主任和任課老師負責教育轉化；品德問題生分三個層次教育轉化：一般品德問題生由班主任和系分管理德育工作的副主任負責教育轉化、較重品德育問題生由同學處負責教育轉化、嚴峻品德問題生由德育校長組成工作小組進行教育轉化；心理問題生由心理輔導中心的工作人員進行心理輔導（班主任幫助），特殊嚴峻的心理問題生辦理休學，由家長帶到特地的心理詢問機構或精神病院治療；身體問題生由班主任和體育老師負責關注；綜合問題生由德育校長組成工作小組進行綜合治理，包括家長、學校周邊派出所和居委會的參加。4、抓好校風建設，制造良好的育人環境。校風是一所學校整體精神風貌的呈現，是學校成員共同具有的穩定的行為規范和精神風貌，是學校全體師生員工在教學、教研、學習、生活、管理和服務等一系列活動中逐步形成的思維方式、價值取向、是非標準、審美情趣等諸方面的綜合分散，是一所學校特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，具有穩定的導向性。校風對問題同學的轉化能起到潛移默化和教育熏陶作用，能達到滴水穿石的效果。所以抓好校風建設，制造良好的育人環境，對問題同學的教育轉化至關重要。5、與學校周邊的派出所、居委會、治保會建立綜合治理機制，形成學校周邊良好的育人環境，不讓問題同學的問題進一步惡化。現在許多學校周邊的育人環境很差，一些人為了追趕個人利益，抓住同學貪玩、獵奇的心理，在學校四周開設網吧、錄像廳、桌球室、卡拉OK室、黃色書店、鐘點房等等，同學一走出學校這片凈土，立刻就會受到全方位的污染，尤其是問題同學，學校費了九牛二虎之力的教育轉化之功，走出校門后立即化為烏有，所以學校周邊的育人環境與校內的育人環境同等重要，學校應主動與當地派出所、居委會和治保會等部門建立綜合治理機制，凈化學校周邊的育人環境，為同學的健康成長、更為問題同學的教育轉化制造良好的條件。6、建立家校共教機制，讓家長在問題同學的教育轉化中發揮應有的作用。問題同學問題的形成往往與家庭教育有關，有的與家庭變故有關，如父母對小孩溺愛會導致小孩自私、霸道、強占他人財物等問題；父母離異會導致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以，學校在問題同學的教育轉化中應充分利用家長的力氣，建立家校共教機制，比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式，都能讓家長在問題同學的教育轉化中發揮應有的作用。筑好心理平安的柵欄據調查30%的中同學的心理健康水平較差，問題同學的心理問題尤為嚴峻。我國中同學心理健康狀況令人擔憂，需要引起高度重視。要轉變現狀，必需有心理詢問和治療機構。準時地設置心理詢問室，設置特地人員為同學供應詢問顯得尤為重要。同時，學校要準時地開展了一系列的活動，努力走進同學的心靈，了解他們的豐富的內心世界，力求以人為本，加強心理輔導，緩解同學的心理壓力，為他們的平安問題剔除