語文老師教學總結（9篇）語文老師教學總結篇1

人教版語文第三冊第22課——《窗前的氣球》一文主要寫一個名叫科利亞的男孩因得了傳染病而被隔離，正在他倍感孤獨之際，他的同學放了一個帶笑臉的紅氣球在他窗外以表慰問。課上了一半，突然，___站起來問：“老師，為什么氣球是紅色的而不是其他顏色呢?”我下意識地一怔，立刻把這“球”踢給了學生：“誰來說說?”課堂內先是萬籟俱寂，過了一會兒，小手如林。

“因為紅色很好看。”

“我想紅色應當很簡單讓人看到，因為在窗外，不惹眼就看不到了嘛。”

“我們過年過節的時候不是到處都紅的嗎?不是有個詞語叫紅紅火火什么的，就表示說什么都會好起來呀。”

“紅色讓人覺得很溫煦，可以勸慰他。”

我在旁邊一個勁地恩啊表揚他們，心里也洋溢著暖和。此時，___嘀咕起來，我走到他身邊，輕輕地問;“你有什么想法嗎?”他“嗖”地一下站起來，一本正經地說：“其實我已經知道答案了，紅色就代表了他們真誠的心。”

語文老師教學總結篇2

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢?以下是我的幾點反思。

(一)從重點詞語入手。

在把握教材時我將“無窮無盡”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。首先，在引導學生了解“無窮無盡”時，我設計了圖片，讓學生直觀的感受到：什么是無窮無盡?通過讓學生觀賞(無窮無盡)的沙漠、(無窮無盡)的海洋、(無窮無盡)的草原等等，來拓展學生的思維，營造肯定的情境，從而理解無窮無盡的內涵。指導學生有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。

小鳥和青蛙的其次次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在詳細教學時，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經驗中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發覺學生在學的時候，愛好很濃。

第三個關鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸說，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠，和善的規勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸說，還自以為是導致青蛙錯誤的緣由。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

(二)關于寓意達成的反思

語文教學的作用不僅僅在于簡潔的學問傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最終環節，須要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的看法。讓學生自愿選擇作在外面翱翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣袤的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學生感受到外面天空的廣袤，學生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，實現本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。

1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤緣由的分析，學生自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

2、角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環境的不同，所得出的結論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙，理解小青蛙，青蛙其實也是無辜的，我們應當理解它。

3、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙;師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。帶動作表演讀課文，達到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。進一步加深對課文的理解。訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。學生在詳細情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀，充分調動學生的主動性。培育學生的語感，激發了學習語文的愛好。

(三)關于課堂不足的反思

本課的教學過程中學生能夠主動地協作和思索，教學目標得以實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。

要留意學生的自主合作探究實力的培育。在課堂的最終，我設計了這樣一個問題：假如青蛙跳出井口，會看到什么?讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應當讓更多的孩子參加進來。所以在以后教學中肯定要留意語文課堂上學生想象實力和合作實力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，對于引導學生感悟寓意環節過于繁瑣，應當適當的簡潔些，系統些，對于孩子們會的內容不宜重復過多。老師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創建機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性。

對于板書應適當的在黑板上點名寓意更有利于突破難點，我定會再接再厲做好語文教學工作。

語文老師教學總結篇3

二年級語文教學的重點還是識字寫字。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我留意引導學生感悟動詞的精確運用，留意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時，讓學生留意到詞語結構的特點，讓他們讀出韻律美來。

我把看圖、讀詞語與想象畫面結合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的美妙。再讀準詞語的基礎上，再仔細讀詞語，激勵學生運用了解的漢字結構特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋、正音、辨形。最終，讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感愛好的字進行口頭組詞的練習，學生有了充分展示自己的機會，學習效果就好得多了。

語文老師教學總結篇4

由《笑》引出來的寓意

一、案例

第三冊《坐井觀天》教學片斷

師：青蛙為什么笑呢?

學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無窮無盡，青蛙覺得很好笑。

生：青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑。

師：小鳥又為什么笑呢?

生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。

生：小鳥每天在天上飛，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不信任，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無窮無盡，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不信任小鳥的話，讓人又氣又好笑。

師：小摯友，學了這篇課文你懂了什么?(學生爭論紛紛，眾說紛云)

二、反思

1、揭示寓意始終是低年級寓言教學的難點。假如學完課文后干脆讓學生說出寓意，明顯是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的緣由，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。

2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習愛好，發揮學生的創建力，多元地體會寓意。

語文老師教學總結篇5

《酸的和甜的》一課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，學生會依據自己的理解，選擇自己喜愛的小動物重點朗讀，那么，教學時，我便以學生的愛好為基點，以他們喜愛的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。依據課文內容進行自編課本劇的表演，創建性地運用教材。

在設計本課時我先在黑板上畫了葡萄架，并打算了小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。首先讓學生視察葡萄架上的葡萄，說出自己的體會;然后播放童話故事的朗讀課件，讓學生初步感知課文內容，并找出故事中的小動物;在學生初步感知的基礎上，提出問題：是誰先發覺那大大的、紫紅紫紅的葡萄的?先教學小狐貍部分;以學生的愛好為主線教學其他部分;最終，在對課文內容熟識的基礎上，讓學生表演。

愛好是勝利的秘訣。當學生對學習產生了深厚的愛好，那么學習便不再是一種負擔。為了激發學生的學習愛好，我細心打算了教具、課件，并畫了簡筆畫，在課堂上的確激發了學生聽課的愛好。但由于自己對課堂的整體把握不足，課件、教具的運用并沒有達到預想的效果。以后在這方面要加以改進。

朗讀是低年級的訓練重點。本節課是其次課時()，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。我將重點句子做成課件投放到屏幕上，讓學生重點朗讀，但是卻忽視了課本的運用。低年級要培育學生的讀書愛好，朗讀要以課本為依托，而我在教學時只注意了學生的視覺感知，忽視了課本的重要性。

備課時，總覺得什么都考慮到，所以總是很自信地走進教室。但是講完課之后，總會發覺很多失誤之處。教學來不得半點馬虎，課前打算的再多也不過分。今后的教學中還有很多須要改進。

語文老師教學總結篇6

《一分鐘》是人教課標版小學語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教化。今日，我給學生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參與工作，對二年級學生的學問面、理解實力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學過程中，出現了問題。

我由一分鐘本應當等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二非常鐘，這個小問題導入激發了學生的學習愛好，也揭開了本節課的序幕。接著，我又通過課件引導學生學習本節課的生字。在這個過程中，學生學習主動性很高，整個教學過程進行的很順當。下一個環節是整節課的中心環節，及整體感知課文。在這個環節中，出現了幾個問題：

首先，我讓學生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個問題讀課文。我在給學生提問題時，沒有從學生的角度動身，而是以自己的主觀意識為動身點，認為自己能理解的問題，學生們應當也能理解。正是因為我的這種不從學生實際動身的思想，使大多數學生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學環節失去了它本身的教學作用。

其次，我讓學生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個教學環節中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環節讓學生自己去把握，而丟失了老師在教學過程中的主導地位。我讓學生自己提出問題，自己解決問題。這個環節本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學過程中，并沒有從一個二年級小學生的角度思索問題，而是從我自身的理解動身編設問題。學生能找出自己感受最深的地方，但大多數學生找不到點子上，而我由于剛剛參與工作，沒有任何的工作閱歷，根本駕御不了整個課堂。由于以上兩個緣由，使整節課也就無法向下進行。這是我這節課最失敗的地方。

再次，本節課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教育學生要珍惜時間。在這個環節中，我原來設計的是，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在細致品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主子公的心理活動是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由于在教學時，對學生放手放的過大，以至于出現了網放出去了，卻收不回來的現象，正因為上述的問題，使我在整個教學過程中都沒有很好的引導學生朗讀課文，體會元元的心情，學生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。

在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據學生的愛好，如有的同學喜愛朗讀，有的同學喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。激勵學生依據自己的愛好愛好進行學習，選擇自己喜愛的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的愛好很濃，產生的效果也特別好。

另外，我留意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的愛好，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，達到了我讓學生“想讀”的目的。

第三，我給學生足夠的時間。在教學中，老師應當給學生足夠的時間去思索、進行溝通探討以及表達自己的看法，把學習的主動權交給學生。在這節課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組溝通學習以及把自己獨到的看法、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到勝利的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。信任學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要敬重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應當把更多的機會，更多的思索留給孩子。假如我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

語文老師教學總結篇7

識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎。在上這課時，我的思路比較清楚，我設置了語言懸念，現在是什么季節?許多孩子知道是秋天，我說：“對，現在是金秋季節。”借機板書“金秋季節”，我再設懸念，設問：秋天是什么顏色的?很多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了，我再次設問：秋天像什么?教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩;像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼快的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯麗，有好幾個學生不由自主地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學，在證音，我也拓寬了一些學問面，如：在教學時，我告知學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注意了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋季節……

總之，對本識字課教學還是有收獲的，101%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發了學生情感，看法與價值觀，能感受到祖國山河之美。

語文老師教學總結篇8

《秋游》一文，篇幅短小，語言精致，易于仿照，所以在教學中我進行了三次說話訓練。

第一次是在其次自然段，練習用“有時……有時……”來說話，孩子們發揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白鴿，有時像一群白鵝。”“藍