第三講兒童文學的文本特征一、兒童文學的美學特征二、兒童文學的文本特征

一、兒童文學的美學特征1、體現在形象的刻畫上：如兒歌《老鼠打電話》：兒歌中一個粗心大意的小老鼠形象躍然紙上，形象鮮明。2、情節上充滿童趣：如《月亮的味道》ppt3、語言充滿童趣：例兒童詩《我是男子漢》

如果今天夜里突然起風/不要害怕/媽媽/我是家里的男子漢/我已經六歲了，我是男子漢/我會舉起長長的陀螺鞭子/把不聽話的風趕到沒有燈光的角落/讓它罰站二、形象刻畫的單純美

鑒于兒童生理、心理的特點，作家在創作時往往以緊張生動、引人入勝、起伏變化的故事情節吸引兒童。例如：葛翠琳《野葡萄》

三次波折、三次遇險、三次考驗作者穿梭于從前與當下、幻想與現實，以童話幻想的絢麗色彩的渲染，使童話故事顯得曲折動人，更以民間大眾的清新語言的描述，使一個個童話形象顯得質樸實在、逼真傳神

三、情節推進的動態美

作品的意境鮮亮明朗，富于色彩。這種明朗美主要依賴于作家在運用語言時，對詞匯色彩的把握。

例如童話《金色的房子》

田野里有一座房子，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。太陽一出來，照得一閃一閃的，漂亮極了。有一個小姑娘就住在這金色的房子里。每天早晨，她提著一只花籃，到草地上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑來對她說：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”一只小鳥飛來對她說：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”一只小狗跑來對她說：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”一只小猴跑來對她說：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”四、畫面展示的明朗美

故事性是指文學作品中完整和生動的故事情節所形成的敘事特質。

1、故事性吻合兒童的閱讀心理需求

2、故事性反映兒童思維特點

3、故事性與兒童文學例子：《丑小鴨》故事元：丑小鴨變成白天鵝

《老鼠的好主意》故事元：老鼠協商對付貓一、兒童文學文本的特征

（一）故事性與兒童閱讀（一）“故事元”和敘事技巧中的“矛盾體現物”

1、故事元的內涵和特性在敘事性作品中故事元是人物在特定環境中活動而產生的中心事件。故事元具有無個性特征的特點。兒童文學作品的故事主要靠生動的情節和細節來完善，由于作家按自己的創作目標指向安排作品的情節和細節，使相同的故事元具有不同的個性特征。

結論：同一個故事元，在不同的作家筆下可以創作出不同的作品。《羅密歐與朱麗葉》和《牛郎織女》同一個故事元——追求自由的愛情。但故事情節和內容和表達方式都不同二、故事性的構成故事性的實現——調動相應的敘事技巧

道具的使用、懸念的設置、故事的完整連貫生動曲折3、意外性

事件的發展過程，有意識的安排讀者想不到的情節發展趨勢或結果。使事態的發展出乎人的意料。特點：意外性的創作技巧，既要意料之外，又要情理之中的故事效果例子：伊索寓言《驢子和騾子》

有一個趕車的，趕著一頭驢子和一頭騾子動身出門去了。驢子和騾子都馱著重東西。驢子起初在平地上還能穩穩當當地走;可是到了一座大山腳下，要走上陡坡，就覺得有點兒受不了了。他要求騾子代他擔負一小部分，好讓他把大部分東西馱到家里。可是騾子不答應。不久，他們走到一個荒僻的地方，驢子馱得筋疲力盡，一交摔倒，登時就死了。趕大車的無法可想，只好把原來歸驢子馱的東西都加在騾子身上，連剝下來的一張驢皮也放了上去。騾子馱著這么多的東西，一邊嘆氣一邊對自己說：“唉，真是活該!當初驢子要我幫他一點兒忙，要是我答應了，現在也不至于除了馱上他馱過的東西之外，還得馱他的臭皮囊了。”（三）敘事技巧中的完整性、連貫性、生動性、曲折性

兒童文學作品以完整、連貫、生動、曲折的故事來抓住兒童讀者的。

?完整性指故事反映出一個特定矛盾沖突的發生、發展、轉化的全部過程。

?連貫性即指情節節奏緊湊明快，情節的推進一環扣一環，波波相連。

?生動性指情節因其新奇、豐富、曲折、有趣、驚險、動情等特點而達到的引人入勝的效果。例《小猴吃瓜果》

?曲折性指情節的起伏和懸念的設置。創設曲折的主要途徑：圓滿——缺略——補救，技巧的靈活使用《白雪公主》

（四）敘事技巧中的懸念與氣氛控制含義：懸念是作家在故事情節發展中所鋪設的懸而待解的疑端。作用：懸念可以激發讀者的閱讀興趣和期待心理，控制作品情節的氣氛，并增強情節的生動性，增強故事性，從而滿足兒童讀者的好奇心。懸念的安排◆貫穿全篇的懸念◆情節發展的緊要關頭的懸念

例子：斯蒂文森《金銀島》懸念分析：敘述少年吉姆一行人去荒島尋寶的歷險故事，描寫了他們與海盜巧妙周旋、斗智斗勇、危險重重的斗爭，突出了吉姆的勇敢機智和海盜頭目的陰險奸詐，人物刻畫生動，性格栩栩如生。小說情節緊張，充滿懸念。

畢爾成天喝酒，唱古怪歌曲，在海邊瞭望，懷著極度恐慌的心情等待著一個“獨腳航海人”的出現。懸念：畢爾是什么人？為什么住到“彭保大將”旅館？為什么提心吊膽地等待“獨腳航海”的出現？“種種別出心裁的陰謀詭計在作家筆下都變成靈活的特種游戲。讀者讀來，似乎感覺到已經揭開秘密內幕的一角了，可到下一章又出現一個新的圈套。直到最后一章，讀者還難于猜測下面將如何結局。”（六）幾種常見的故事構成方式

1、三迭式結構，又稱“三段法”。在故事情節的安排上，重在表現人物活動和事件發展前后三次的重疊變化，是中外民間兒童文學作品常用的故事結構方式。例葛翠琳《野葡萄》、《三打白骨精》

2、連環式結構，也叫做多段式的情節反復。情節在三段式反復的基礎上再一環扣一環地向前延伸、發展。例《農夫與金魚》3、對立式結構。從正反、左右、前后、上下等相互對立的兩個方面來組織情節。例《龜兔賽跑》（一）兒歌、兒童詩用小小的情節來吸引兒童讀者的注意力。

1、兒歌是表達情感的韻文性作品，為適合低年級階段兒童的特點，常有小小的情節。例：《出海》2、兒童詩常寓情于景，即借助某一事物抒發情感，事情的過程構成小小的情節。例《小熊過橋》、《小紐扣》故事性在不同文本中的體現出海出海坐大船，海藍天也藍．

浪花一卷卷，白云一朵朵，

海鳥一只只，帆船一點點．

小熊過橋

蔣應武小竹橋，搖搖搖，河里鯉魚跳出水，有只小熊來過橋。對著小熊大聲叫：立不穩，站不牢，“小熊，小熊，不要怕，走到橋上心亂跳。眼睛向著前面瞧！”頭上烏鴉哇哇叫，一二三橋下流水嘩嘩笑。向前跑，“媽媽，媽媽，你來呀！上熊過橋回頭笑，快快把我抱過橋！”鯉魚樂得尾巴搖。

小紐扣藍星徐華

小紐扣，掉下來。彎下腰，拾起來。帶回家，縫起來，一二三，站一排。

童話、兒童小說講述的往往是以人物為中心的“性格型”故事注重的借用故事性刻畫人物形象。例《名偵探柯南》、《舒克與貝塔》人物形象的各種故事的聚合來凸顯人物形象的作用（三）寓言用故事性來承載思想例：德國寓言《沒有嫉妒的友誼》（二）童話、小說用故事性塑造人物形象

語言的形象化性對兒童文學作品的重要意義：

◆幫助兒童調動自身經驗去體會、感悟語言所傳遞的信息。

◆引導兒童進行語言的學習和運用

例：安徒生《海的女兒》對海的湛藍與深廣形象化描繪。二、兒童文學的語言特點

（一）、兒童文學語言的形象性

海的女兒（節選）安徒生

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最美麗的玻璃。然而它很深很深，深得任何鐵錨都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多教堂尖塔一個接著一個地聯起來才成。海底的人就住在這下面。

兒童文學語言形象化的實現：◆運用想像與聯想，調動多種修辭手法形象顯現事物特征及其相互聯系。例：《如果白晝落進》《日出》《家》◆突出語言的動作感。運用擬人、夸張等修辭手法以增強語言的動作感。例：《小溪流的歌》《長襪子皮皮》◆鮮明的色彩感。例：《海的女兒》《插秧》（一）、兒童文學語言的形象性

如果白晝落進智利聶魯達

每個白晝都要落進黑沉沉的夜像有那么一口井鎖住了光明。必須坐在黑洞洞的井口要很有耐心打撈掉落下去的光明。

日出臺灣林煥彰早晨，太陽是一個娃娃，一睡醒就不停地踢著藍被子，很久很久，才慢慢慢慢的露出一個圓圓胖胖的/臉兒。

家臺灣楊喚

樹葉是小毛蟲的搖籃，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的鳥兒都有一個舒適的窠，辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，螃蟹和小魚的家在藍色的小河里，綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園。

可憐的風沒有家，跑東跑西也找不到一個地方休息；漂流的云沒有家，天一陰就急得不住地流眼淚。小弟弟和小妹妹最幸福哪！生下來就有媽媽爸爸給準備好了家，在家里安安穩穩地長大。

小溪流的歌（節選）嚴文井小溪流一邊奔跑、一邊玩耍。他一會兒拍拍岸邊五顏六色的石卵，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不害怕，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游；長了小腿的蝌蚪還學青蛙媽媽慌張地登開了腿（擬人手法）

插秧詹冰

水田是鏡子，照映著藍天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹。

農夫在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上。

優秀的兒童文學總是在充分展示語言多樣性的同時力求簡潔生動，選取明朗并富有表現力的語詞和句式，使語言豐富多樣而又明白簡潔。例：《陽光》（二）、兒童文學語言的簡潔性陽光臺灣謝武彰

陽光，在窗上爬著，陽光，在花上笑著，陽光，在溪上流著，陽光，在媽媽的眼里亮著。

兒歌、兒童詩以不同的節奏、韻律構成音樂性。短促有力的節奏造成明朗向上的音樂感。緩慢穩靜的節奏造成平緩的音樂感。兒童散文、童話、兒童小說也充分體現出語言的音樂性和韻律感。例：《夜鶯》《“下次開船”港》

（三）、兒童文學語言的音樂性

夜鶯（節選）安徒生花園是那么廣闊，連花匠自己也不知道盡頭在什么地方；如果你不停地走，你就會走進最美妙的樹林，樹林里有又高又大的樹和很深的湖。樹林一直延伸到海邊，海是湛藍色的，也很深；大船可以一直駛到岸邊樹枝下。在樹叢中有一只夜鶯，它唱得十分動聽，連那位有許多事情要照料的貧苦漁夫夜間去收漁網聽見它歌唱的時候，也會一動不動地躺下傾聽。

下次開船港（節選）嚴文井許多黃鶯都唱起來了。黃鶯們就像在唱：溫暖的季節來了，明亮的夏天來了！孩子們，你們就生長吧，跳躍吧，奔跑吧，飛翔吧！地上最好的東西是你們的，水里最好的東西是你們的，天上最好的東西是你們的，時間同你們在一起，未來同你們在一起．．．．．．開始，開始！馬上就開始，不等那個‘下次’！

每一個兒童都有渴望故事的需求，希望從自己的閱讀里讀出故事，而“故事”是需要敘述的，因此，兒童文學的語言體現著明顯的敘述功能，這種敘述性體現在兒童文學不同的體裁中。例：《海的女兒》——童話

《金色花》——散文

《不知道和小問號》——詩（四）、兒童文學語言的敘述性

金色花印度泰戈爾

假如我變成一朵“金色花”，只為了好玩，長在那樹的高枝上，笑哈哈地在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，母親，你會認識我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在里笑匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣，看著你工作。當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過“金色花”的林蔭,走到你做禱告和庭院時，你會嗅到這花的香氣，卻不知道這香氣是從我身上來的。三、兒童文學的插圖