第第頁省（省（市區）姓名準考證號………密……….…………封…線…內……..………………不…….準…答….…………題…2021-2022年碩士研究生入學考試《教育學》模擬試卷D卷含答案考試須知：1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是（）A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人倫”2、“形式教育論”認為，教育應發展人的能力，這個“能力”是指（）A.實戰能力B.創新能力C.理性思維能力D.解決實際問題能力3、在課程內容選擇上，斯賓塞認為科學知識最有價值，其判斷依據是他的（）A.社會本位教育目的論

B.外在教育目的論C.教育準備生活說

D.教育適應生活說4、西方在近現代教育發展中逐漸形成了不同類型的教育行政管理體制，其中以地方教育當局為主體、中央教育行政機構與地方教育相結合的教育行政領導體制形成于（）A.英國B.法國C.美國D.德國5、艾里克森認為，青少年期人格發展的主要任務是獲得（）A.勤奮感

B.親密感

C.自我完善感

D.自我同一感6、下列研究假設中，不符合研究假設表述規范的選項是（）A.灌輸不利于學生創造力的發展B.集中識字和分等識字的教學效果則是差異C.人均受教育年限越大，人生出生率越低D.教師職業道德與教師工齡和工作壓力正相關7、把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點的人在人的身心發展影響因素問題上傾向于（）A.遺傳決定論

B.成熟輪C.環境決定論D.內因與外因交互作用論8、研究者要檢驗三種教學方法對學生學習成績的影響是否存在顯著性差異，應采用的檢驗類型是（）A.t檢查B.z檢查C.F檢查D.X2檢查9、中國近現代教育政府通令國民學校廢止文言文教材，代之以現代語體文是在（）A.清末新政時期B.南京臨時政府時期C.北洋政府時期D.國民政府時期10、相對于其它類型的教學研究，教育行動研究重視教師的參與，強調（）A.與理論的分離B.實踐問題的解決C.教師的獨立研究D.研究結論的遷移11、夸美紐斯《大教學論》理論論證采用的主要方法是（）A.自然類比B.哲學思辨C.經驗描述D.科學實驗12、中國共產黨領導下的抗日根據地中，以“團結、緊張、嚴肅、活潑”為校訓的學校是（）A.陜北公學

B.延安大學C.華北聯合大學

D.抗日軍政大學13、學習單詞basket（筐子）有助于學習basketball（籃球）。這里所產生的遷移是（）A.順應性遷移B.低路遷移C.水平遷移D.特殊遷移14、研究者在某小學進行閱讀教學方法改革實驗，經測驗得到：三年（一）班（25人）的平均分是85分，三年（二）班（29人）的平均分是87分。問三年級的平均分是（）A.85分B.87分C.86分D.86.1分15、教師在長期壓力的體驗下，會出現情感、態度和行為的衰竭狀態，消極應對工作。這種問題屬于（）A.職業倦怠B.職業迷茫C.職業逃避D.職業道德失范16、在道德修養方法上，認為無須外求，只須明內在良知的古代教育家有（）A.孟軻、王守仁B.孟軻、朱熹C.荀況、王守仁D.荀況、朱熹17、在中國近現代學制發展過程中，取消大學預科始于（）A.壬寅學制B.壬子癸丑學制C.1922年新學制D.戊辰學制18、中國近代早期教會學校中開設儒學經典課程是為了（）A.滿足在校士大夫子弟的要求B.執行中國政府的相關文教政策C.提高學生對儒家學說的批判能力D.便于學生在中國文化環境中立足19、定性研究區別于定量研究的基本特征是（）A.研究成果更具客觀性B.研究成果更具普遍性C.研究更多地運用理性思維D.研究更多地關注事物的性質及意義20、20世紀70年代美國教育改革的主題之一是（）A.追求優異B.生計教育C.提高效率D.教育公平21、學問之道無他，求其放心而已矣”觀點的提出者是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子22、隨著我國城鎮化的發展，在一些農村小學就讀的適齡學童越來越少，甚至出現學校難以維持的狀況。導致這種局面的直接原因是（）A.人口結構B.人口波動C.人口流動D.人口質量23、為了對民眾進行思想啟蒙，維新教育所采取的區別于洋務教育的一項重要舉措是（）A.改革科舉B.發行報刊C.興辦學堂D.譯介西書24、為了研究不同教學模式對學生代數成績的影響，三位教師分別采用三種不同教學模式執教三個班的代數課，這一實驗研究的自變量和因變量分別是（）A.教師和學生B.教師和學生代數成績C.教學模式與學生發展D.教學模式與學生代數成績25、如下現象屬于教育范疇的是（）A.爸爸針對小明懦弱的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺侮者B.媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處26、在教育宗旨問題上，梁啟超主張通過教育培養（）A.政治家B.學術人才C.新國民D.實業人才27、20世紀30年代指導蘇聯國民教育改革和發展的綱領性文件是（）A.《教育人民委員會關于國民教育的宣言》B.《國家學術委員會教學大綱》C.《關于小學和中學的決定》D.《統一勞動學校規程》28、研究表明，學習成功的學生往往對學習抱積極態度，而學習遭受挫折的學生對學習抱消極態度。能對這種態度作出合理解釋的是（）A.認知失調理論B.社會學習理論C.效果律D.準備律29、在古代文獻記載中，我國西周時期設在王都的小學和大學，總稱為（）A.都學

B.鄉學

C.國學

D.官學30、.某班教師為了激發和保持學生的學習動機，開展了一系列學習競賽活動。結果如教師所料，學生的學習熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學生之間相互猜忌、隱瞞學習資料等現象日趨嚴重。上述事實表明，教育（）A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能31、在學習過程中，通過自我監控、自我調節等方式來促進學習的策略是（）A.元認知策略

B.資源管理策略C.精細加工策略

D.組織策略32、顏元特別強調學校應該培養（）A.“實才實德之士”B.“讀書明理之人”C.“博學篤行之士”D.“明體達用之才”33、下列關于學術論文的結論與討論的說法錯誤的是（）A.結論就是摘要的重復B.結論是圍繞正文所做的結語C.結論是對研究成果進行更高層次的精確概括D.討論往往用于自然科學的學術論文34、受身心發展水平的制約，幼兒的語言表達能力和理解能力轉弱，行為隨意性強，自我控制水平低，在對其進行研究時，較適宜采用（）A.實驗法B.訪談法C.觀察法D.問卷法35、黃炎培認為，職業道德教育是職業教育的重要內涵，其基本要求是（）A.“博愛互助”

B.“謀生濟人”C.“敬業樂群”

D.“愛國崇實”36、19世紀前半期，英國興起的城市學院運動在較大程度上革新了英國高等教育傳統，此類學院在教育實踐中強調（）A.宗教神學知識教學與自然科學知識教學并重B.貴族子弟與中產階層子弟同堂學習C.古典學科與現代科學并行不悖D.社會團體與政府合作管理37、為體現資產階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規定中小學校課程中必須（）A.廢止讀經課

B.廢止修身課C.開設公民課

D.開設法制課38、科舉制度區別于察舉制度的根本之處在于（）A.開設繁多的考試科目B.建立完備的防弊制度C.自愿報名、逐級考選D.地方推薦、中央考試39、豆豆媽媽將豆豆送到幼兒園后極不放心，于是，在幼兒園的監控室觀察豆豆的在園表現。豆豆媽媽的觀察屬于（）A.直接觀察B.間接觀察C.參與式觀察D.實驗室觀察40、“你曾經在考試中作過弊嗎？”這是某研究者在“關于大學生學習現狀的調查問卷”中的一個題目，這一題目存在的主要問題是（）A.過于書面化B.詞義含糊C.帶有暗示性D.涉及敏感性問題41、在師生關系上傾向于“學生中心說”的教育學家是（）A.帕克B.布拉梅爾德C.赫欽斯D.梅伊曼42、為救妻子去偷藥，只不過做了丈夫該做的事。如果他不這樣做，別人會罵他的。”根據科爾伯格道德認知）發展階段理論，該兒童道德判斷的（）特點是A.以人際和諧或“好孩子”為定向B.以工具理性的相對主義為定向C.以懲罰與服從為定向D.以法律的秩序為定向43、教育思想表現出鮮明的民主性，認為天才可能和美德出自茅舍的要比出自宮廷的多得難以計算的法國教育者是（）A.愛爾維修B.狄德羅C.拉夏洛泰D.盧梭44、最早輸入中國的西方近代教案法是（）A.德克樂利教案法B.蒙臺梭利教案法C.設計教案法

D.五段教案法45、聯合國教科文組織國際教育發展委員會曾對世界各地的教育制度進行調查，發表《學會生存--教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學的人道主義”、“培養創造性”、“培養承擔社會義務的態度”以及（）A.“培養完人”B.“培養獨立個性”C.“培養國際理解”D.“培養終身學習能力”二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、孔子私學以《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六種典籍教授弟子，這就是“六藝”教育。2、認知風格就是認知策略。3、精細加工策略即記憶術。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、簡述我國現行學制。2、簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關系。3、簡述學科德育的內涵、特點及其實施方式。4、簡述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點。5、分析美國進步教育運動衰落的原因。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、請回答以下問題：（1）蔡元培所說的“教育者非以要吾人教育兒童，而吾人受教于兒童之謂也”反映了什么樣的教育觀點？（2）試從學校制度、教學內容和教學方法三個方面說明蔡元培所說的教育在20世紀20年代前后中國教育變革中的表現？2、閱讀以下材料并按要求回答問題：卡洛斯是個墨西哥裔美國男孩，英語說的不怎么順溜，他用英語講話時，經常會被同學取笑。長期的學校生活使他逐漸學會了在教室里保持沉默。在這個問題上，他甚至跟老師達成了某種默契。他一言不發，把自己埋在課堂活動喧囂中，再也不會因為回答不出問題而尷尬。反過來，老師也不會抽他回答問題了，老師下這樣的決心，其動機相當單純；她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想讓他蒙羞，但是，老師忽視卡洛斯的存在，實際上就把他給“勾銷”了。她的行為是在暗示自己不值得為卡洛斯煩心，也給其它孩子傳遞了這樣一種信息：既然老師都不太叫卡洛斯回答問題，那一定是因為他笨。久而久之，連卡洛斯本人都覺得自己確實有點笨。卡洛斯終于在拆拼課程(jigsawclassroom)中發現了自我，找回了自信。他所在的閱讀小組和班上別的小組一樣，正在閱讀約瑟夫﹒普利策的傳記。讀完之后，全班同學馬上就要迎來一場有關這位著名報人一生經歷的測驗。普利策的傳記太厚了，任何人都不可能在如此短的時間內讀完傳記。所以，各個閱讀小組都采用了分工策略--每小組員各個度讀一部分，再將自己了解到的重要信息告訴給小組其他成員。卡洛斯的任務是了解普利策的中年生活經歷，并將所得信息告知本組成員，他發現，其他閱讀小組也有同學承擔了跟他一樣的閱讀任務。于是，他們圍坐在一張課桌旁，認真地研究普利策先生在中年時代經歷了哪些重大事件。在共同學習中，卡洛斯順利掌握了這部分閱讀內容，回到了自己原來的閱讀小組。小組同伴報告完普利策的兒童和青少年時期的經歷后，就輪到卡洛斯發言，報告普利策中年時代的重大生活經歷。他結結巴巴，猶猶豫豫，緊張得要命，組里其他同學不幫忙，反而像早已習慣的那樣奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不不了解。”“你可真是大笨蛋！”你太笨了，都不知道自己在干嘛！“……每當聽到這種嘲諷，在一旁觀察的老師和助手就會插嘴，提些建議，例如”好吧，要是你愿意，要是你覺得有趣，那就盡管取笑他好了。但是，這么做沒法讓你了解普利策的中身生活經歷。你得記住，有過一小時考試就開始了！“準則中提醒讓勸阻成員意識到，羞辱卡洛斯得不到任何好處，相反還可能遭受到更大的損失。幾天之后，經歷幾次這樣的情形，孩子們逐漸明白，要想學到卡洛斯掌握的那部分知識，就只能留心聽懂她所講的東西。孩們逐漸變成了非常友好的采訪員。他們不再取笑卡洛斯，而是相仿設法讓她把活講出來，問一些更方便他大聲加以解釋的問題。卡洛斯也變的更放松了，而放松又改善了他的夠溝能力。卡洛斯越來越順利發言，讓小組中每個成員都在接下來的測驗中收益。過了幾個星期，孩子們得出結論--卡洛斯并不像她們想的那么笨，她們從這位同伴身上看到了一些以前沒有看到的東西，大家喜歡上了卡洛斯。卡洛斯也更喜歡上學了，他不再把白人同學當成噩夢，而把他們當成了朋友了(1)分析教例中的教學組織形式。(2)評析教例中的教育效果。(3)結合教例闡述教學與德育的關系。3、請以下述材料為背景，敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉村教育方案，并比較他們鄉村教育理論的異同。20世紀二三十年代，中國在全國范圍內廣泛興起了以改革農村和農民現狀為宗旨的鄉村教育運動，不少學者紛紛提出自己的主張。晏陽初認為：中國鄉村存在四大基本問題，即愚、窮、弱、私。“愚”指人民絕大多數是文盲；“窮”指人民生活的極度貧困；“弱”指缺乏醫療保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意識。梁漱溟則認為：上述問題只是中國社會的表面現象，其深層原因是文化失調。中國文化的根在鄉村，解決中國問題必須從鄉村建設人手，從中國舊文化里轉變出一個新文化來，以創造新文化來救活舊鄉村。參考答案一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、B考查的是大學中的三綱領。2、C形式教育論主張發展人的理性。3、C4、A5、D6、B7、C解析：教育將教育比喻為“園藝”，教師是“園丁”，學生是受到教師“修剪”、“塑造”等方式影響下形成的“花朵”，這是典型的外鑠論影響，因此，正確選項為C。8、B，Z檢驗適用于小樣本（n﹤30），T檢驗適用于大樣本。F檢驗又叫方差齊性檢驗。在兩樣本t檢驗中要用到F檢驗。X2檢驗還可用于檢驗總體的次數分配是否屬于正態分布及進行成對資料的符號檢驗、兩組或兩組以上資料的中位數檢驗等。9、C10、B11、A12、D13、A14、D解析：本題考查的是加權平均數的計算方法。在已知各組平均數和各組頻數的基礎上，求得的總的平均數就是加權平均數。總的平均數=(85×25+87×29)／(25+29)≈86.1。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法15、A16、A17、C書上背的知識。18、D，解析：早期教會學校開設儒學課程僅僅是為了滿足他們學習儒學的需要，適應中國的國情，并有助于他們立足于中國。其實質是西方殖民擴張的產物，帶有強烈的殖民性，是中國半殖民地半封建社會的國家地位在教育上的表現。答案選D項。19、D20、B21、B22、C，解析：隨著我國農村人口向城市的流動，導致農村人口稀疏，只有留守老人和兒童，甚至很多兒童也因父母去城市打工而到城市上學，導致農村學校荒蕪，其直接原因是人口流動。答案選C項。23、B24、D教學模式的變化在引起學生成績的變化。所以模式是自變量，成績是因變量。25、B解析：教育的定義具有廣義和狹義的區分，廣義的教育指的是，凡是有目的的地增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統的或是零碎的，都是教育。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、廣播電視教育和網絡教育等。它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循受教育者身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者主動地學習，積極進行經驗的改組和改造，促使他們提高素質、健全人格的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會的需要，促進社會的發展，追求和創造的合理存在的人的活動。選項C是教師的學生管理，D是小明的自學，A雖然看似是父親對小明的教育，但是，給予的是一種負向的影響，是基本的價值取向問題，因此，從選擇最佳答案出發，答案選擇B。26、C27、C28、C29、C30、D31、A32、A33、A解析：本題考查的是學術論文中結論的構成。結論是圍繞正文所作的結語，是對研究成果進行的更高層次的精確概括。結論的措辭要嚴謹，邏輯要嚴密。討論往往用于自然科學的學術論文。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法34、C35、C36、D37、A38、C39、B解析：本題考查的是教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據分類方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可將觀察研究分為直接觀察和間接觀察。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法40、D41、A帕克是進步教育的代表人物之一。42、A，解析：科爾伯格通過“道德兩難故事”，依據不同年齡兒童進行道德判斷的思維結構，將兒童的道德認知發展分。處于以人際和諧或“好孩子”為定向階段的兒童，表現為尊重大多數人的意)(見下表為三水平、六階段見和慣常的角色行為，避免非議以贏得贊賞，重視順從和做好孩子。他們希望保持人與人之間良好的、和諧的關系，希望被人看作好人，要求自己不辜負父母、教師、朋友的期望，并與其保持相互尊重、信任的關系。這時兒童已能夠根據行為的動機和感情來評價行為。這個階段的兒童在讀到海因茲偷藥的故事時，有的說“偷藥不對，好孩子是不偷的”，或強調“海因茲愛他的妻子，是因為已經走投無路才去偷的，這A項。是可原諒的”。43、B44、C45、A二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、答題要點：錯誤。（1）孔子主要是以西周的六藝作為主要教學內容，吸收了有用學科，又根據現實需要創設新學科，雖襲用“六藝”名稱，但對所教授的學科都做了調整，充實了內容。（2）六藝是西周各級各類學校教育的基本學科，六藝具體指禮、樂、射、御、書、數。（3）《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》是孔子在創辦私學教學過程中，對西周的文化典籍整理之后形成的六種教材。2、參考答案：錯誤認知風格又稱認知模式，指個體在信息加工過程中表現在認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。它既包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，又包括個體態度、動機等人格形成和認知能力與認知功能方面的差異。個體的認知風格主要表現在以下幾方面：場依存性與場獨立性；分析性與非分析性概念化傾向；對認知域寬窄的選擇；對兩可與非現實體驗的不容忍；復雜認知與簡約認知；記憶過程中信息的整合與分化；掃描與聚焦；冒險與保守；解決問題的滯阻與暢通等。由于個體的認知風格不同，教學中有效的學習指導方法也應有所不同。認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。認知策略是指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括注意策略、復述策略、精細加工策略、編碼與組織策略。因此，認知風格不是認知策略。3、【解析】錯誤1.精細加工策略指：主要指對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內在的深層意義，促進記憶的學習策略，即通過把新學的信息和已有的知識聯系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們運用已有的圖式和已有的知識使信息合理化。2.記憶術指記憶的具體方法和策略，是精細加工策略的一種。所以，精細加工策略包含記憶術，但是不局限于記憶術，還體現在練習生活，利用知識背景和做筆記等。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、包括以下幾個層次的教育：（1）學前教育：招收3-6、7歲的幼兒。（2）初等教育：主要指全日制小學教育，招收6、7歲兒童入學，學制為5-6年。成人教育方面為成人業余初等教育。（3）中等教育：指全日制普通中學、各類中等職業學校和業余學校。簡述各類修業年限。（4）高等教育：指全日制大學、專門學院、專科學校、研究生院和各種形式的業余大學。簡述各類修業年限。2、答案：課程的邏輯組織是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容。課程的心理組織是指按照學生心理發展的特點來組織課程內容。“傳統教育”派主張根據學科內在的邏輯順序來組織課程內容，而“現代教育”派強調根據學生的身心發展規律，特別是學生思維發展、學生的興趣、需要和經驗背景來組織課程內容。現在人們認為要把課程的邏輯組織和心理組織結合起來。邏輯組織與心理組織的統一實質是在課程觀上把學生與課程統一起來，在學生觀方面，體現為把學生的“未來生活世界”與“現實生活世界”統一起來，一次為基礎，在課程內容的組織上，根據學生認識發展的特征和科學知識本身的邏輯特征，編排成既區別于原有科學結構，又有別于學生的完全經驗復制式的課程內容體系。3、答案要點：1.內涵：學科德育指：教育者根據一定社會的要求和受教育者身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養所期望的政治素質、思想素質、道德素質、法律素質等，以促使他們成為合格的社會成員的過程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。任何學科都承擔著德育的任務。2.特點：德育內容豐富性；德育方法多樣化；德育過程協同化；德育效果的綜合性；德育途徑多樣化。3.實施方式：直接的德育途徑：直接的德育課程；間接的德育途徑：其他學科課程中的德育任務。主張德育滲透于一切課程和教學過中。4、答案：菲茨與波斯納提出了經典的操作技能形成三階段模型。第一階段是認知階段。學生嘗試理解操作技能的任務及這一任務提出的要求，了解需要做哪些動作，各動作的順序怎樣，從何處可以得到反饋等。此時，學生要選出原來已經掌握的部分技能，并按規定的程序將它們組合起來。這一階段的主要結果是獲得程序性知識。第二階段是聯結階段。在這一階段，操作技能主要發生兩類變化：一是先前流暢性和節奏感較差的部分技能逐漸變得富有節奏和流暢；二是一些個別的子技能被整合為互相協調一致的、穩定的總技能。此時的練習策略也有兩種變化：當總技能中各部分技能相對獨立時，部分技能的學習可先于總技能的練習；當總技能需要對各部分技能加以協調才能獲得時，總技能的學習可先于部分技能的練習。第三階段是自動化階段。此時，技能的執行變得日趨自動化，操作極其流暢、準確和穩定。5、答案要點：（1）美國進步教育運動未能與美國社會的持續變化始終保持同步，未能較好地適應美國社會發展對教育提出的新要求。（2）進步教育理論和實踐存在局限性，如：過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化發展對教育的決定與制約作用。（3）改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落。【評分說明】教育史的大題容易在三個地方出題，一是法案，像07年考的就是國防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教師觀，三是教育事件，就是今年出到的進步主義教育運動。答此題的時候最好先大致介紹下什么是進步主義教育運動，及其總的發展過程，然后再說出其衰落的原因，說明原因是最好分點說明。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、【