小學音樂的教學方法和內容有一定的特殊性，教師應借助有效的授課方式，指導學生與各類音樂形成不同程度的共鳴，從而使學生的心理體驗得到極大程度的增強，讓其帶著持續的熱情投入到多樣化的音樂學習之中。小學音樂彰顯出獨有的價值，可以在輕松的環境下，對學生所應具有的音樂鑒賞能力進行針對性的提升，在多種旋律中體味音樂中潛在的情感，從而對音樂的創作目的和整個歷程有所掌握，實現深入的理解，逐漸加強學生與音樂之間的聯系，將其原有的倦怠情緒轉換為持續的熱情和積極性。為此，體驗式教學在小學音樂課堂中的應用是十分必要的。一、小學音樂體驗式教學的重要價值小學音樂課堂與體驗式教學的結合，可以針對性培養學生的集體主義精神，讓學生在每一堂音樂課中均能獲得不同的體驗，使之參與的熱情具有持續性，也易促進其情感的快速形成。與此同時，音樂課堂與語文、數學等課堂不同，無需過多知識點的傳遞，多是選用感性的方式來傳遞音樂中的美與情感，可在多角度的點撥下讓學生尋找到快樂，將體驗感與音樂知識融合，輕松吃透音樂常識并對音樂技巧加以運用，彰顯出體驗式教學在音樂課堂中的重要價值。二、小學音樂體驗式教學的現狀分析（一）總體重視度不足部分教師是以成績的高低為衡量學生能力的標準，但缺少客觀性，暴露出對音樂課程重視度不足的問題。在實際授課時，可能會因為重視度缺乏而讓音樂課被其他學科的課所代替，學生并不能在足夠的時間內獲得所需的音樂知識，學習氣氛略顯緊張，更不能將其所應具有的音樂水平進行有效提升，換言之，即綜合素質提升的機會減少。為此，學生不能對音樂的內涵與當中的情感進行挖掘，可能會失去參與音樂活動的興趣，為后續的音樂學習帶來不同程度的影響。（二）教學方式較單一多數音樂教師在實際授課中已形成自身的教學風格，在領唱、合唱和欣賞等不斷重復的授課方式下，給學生帶來枯燥感，雖然學生可以參與其中，但卻無法深入理解歌曲的情感，對音樂知識的掌握也不夠牢固。部分教師會在音樂欣賞中進行過多的指導，學生缺少獨立思考的機會，從而使學生創造力和鑒賞能力的發揮不到位。如此，學生在欣賞中會選擇依賴教師的點撥，在獨自鑒賞時會出現無所適從的情況，不利于學生個性特點的釋放，暴露出授課方式單一的缺點。（三）評價體系不完善小學音樂可以將學生所應具有的素養進行有效提升，教師應結合音樂課程的特點來調整教學評價的方式，但部分教師并未考慮到學生的感知能力和個性特點，評價方式略顯片面，沒有在求同存異下進行全面和科學的評價，缺少與學生的深入溝通，從而無法將學生潛在的音樂能力進行釋放。三、小學音樂體驗式教學的實施對策（一）營造愉悅氛圍，增強學生體驗音樂看似簡單，卻是一種極為強大的精神支撐。在小學音樂課堂中，教師應結合音樂的特點營造出愉悅、輕松的課堂氛圍，讓學生先感受到音樂的魅力，使之對各類音樂愈發熱愛，從而樂于參與不同的課堂活動，在優美的音樂中實現健康成長。教師從學生原有依賴性入手，對其想象力進行有效激發，從而使之在音樂中進行聯想，可有效釋放出個性的特點，調動他們的生活經驗，在音樂的聆聽中將知識、情感與生活進行結合，增強其體驗感［1］。例如，在欣賞《森林的歌聲》時，教師借助肢體語言、表情和語言等還原森林中的小動物被可愛的布谷鳥叫醒的場景，讓學生可以根據自身的經驗和對自然的理解來進行多角度的聯想。教師出示不同動物的圖片或播放相應的視頻，讓學生對安靜與熱鬧的情境進行想象，再借助吉他、笛子的音色來增強學生的體驗感，使之依托聽視覺去想象和感受小動物在森林中的生活，體味“風景如畫”。在圖文或視頻的提示下，小學生會更容易進行聯想，將其原有的思維空間進行極大程度的拓展，走出想象的限制，將體驗式教學與音樂課堂結合，使每位學生在體驗中可以感受到不同的樂趣，從而對自然萌生保護意識，同時也對音效伴奏有所掌握，對音調進行準確辨認，完成曲式結構的體驗和樂曲的再現。（二）借助先進設備，燃起參與熱情在新課改的推行下，多媒體等先進的設備已融入課堂，給小學音樂的體驗式教學帶來助力［2］。在實際授課時，教師可以對先進設備進行利用，給學生帶來新穎的體驗，使學生能夠帶著持續的熱情參與后續的課堂活動，從而在相應程度上增強學生原有的體驗感，對音樂中潛在的情感進行深度挖掘，同時掌握不同的音樂知識并加以利用。例如，在欣賞《賣報歌》時，教師首先播放國歌，讓學生在欣賞中體味自身情緒的變化并在腦中形成一幅畫面，鼓勵其進行分享；其次，教師進行簡單的提問：“這首從小聆聽的歌曲是誰創作的？”從而引出曲作者聶耳，讓學生對其產生好奇并萌生問題意識：“他是怎么創作出這么有感覺的歌曲的？”此時，教師并未進行直接的解讀，而是借助多媒體等設備播放聶耳所在年代的情況，讓學生對舊社會更加了解；再次，教師播放《賣報歌》，讓學生輕松與歌曲產生一定的共鳴，對歌曲的內涵有所掌握，也解答了心中的疑惑；最后，教師鼓勵學生進行模仿，根據歌曲潛在的情感和背景選擇正確的速度來完成演唱，也體會到“小毛頭”的愿望，如此，學生在演唱時就特別的歡快，在感受明快和活潑的音樂節奏中，可以輕松尋找到快樂。這一過程充分彰顯出體驗式教學的價值，實現了學生對音樂形象的不同理解和運用。（三）秉承以人為本，實現寓教于樂小學生對音樂的熱情需要通過教師的指導才能得以激發，而小學生面對較為枯燥的音樂知識是無法集中原本短暫的注意力的。為此，教師在秉承以人為本的先進理念，認識到小學生的心智并不成熟、易受到外界諸多因素影響的情況下，需借助體驗式教學手段給學生帶來新穎的體驗，繼而讓其帶著持續的熱情參與課堂活動。教師可以通過多種游戲來落實“寓教于樂”，但應注意游戲的選擇與創新［3］。具體而言，一是結合小學生的成長特點和在課堂中表現的差異來選擇游戲內容，保證游戲與學生的智力水平和音樂能力相契合，使之可輕松參與；二是明確每個游戲的目的，讓學生可以在不同的游戲中尋找到音樂課堂的樂趣，也能夠對音樂知識進行精準掌握，從而借助音樂技巧來欣賞音樂，在歌聲中放松心情，使情操得到陶冶。這一方面可以將其體驗感進行極大程度的增強；另一方面可以將音樂知識做到精準傳遞。例如，在欣賞《兩只老虎》時，教師可以借助游戲來引導學生進行歌曲的學習與演唱。首先，在謎語游戲中活躍原本沉悶的氣氛，讓學生猜“森林它為王，身穿大花襖，動物都怕它”的動物，使學生帶著極高的熱情去猜測，輕松地回答出“老虎”！其次，教師播放《兩只老虎》的歌曲，讓學生在聆聽中去感受音樂的節奏和特點，也開始哼唱，為后續的歌唱練習埋下伏筆；再次，教師鼓勵學生進行分聲部的訓練，設計回聲游戲，讓學生根據教師提示來完成聲音的猜測和模仿，同時對回音的特點進行掌握，了解到回音更輕，沒有原音大；最后，教師播放出不同版本的《兩只老虎》，讓學生在對比中找到當中的異同，再借助回聲游戲來實現輪唱，將音樂知識的傳遞轉換為游戲的闖關，實現“寓教于樂”，增強了學生的體驗感。（四）依托實踐經驗，彰顯音樂魅力在小學音樂課堂中，教師一方面要將知識傳遞給學生并保證其快速吃透，另一方面還應通過多角度的引導和生活經驗，讓學生對不同音樂的內涵進行準確理解，增強其體驗感，享受到音樂的獨有魅力，從而將生活與音樂做到極大程度的結合。在新時代，教師應基于新課改來優化授課的方案，將每位學生潛在的創造力進行釋放，使之在音樂課堂中得到不斷發展［4］。在實際授課中，教師可以借助即興動作、歌曲創編等讓學生在不同的動作和舞蹈中來完成音樂的表現，從而有效體會其中的樂趣，也易產生不同程度的成就感，帶著喜悅的心情參與更多的實踐活動，足見即興創作在體驗式教學中的重要價值。由于創造力需要在多樣化點撥下才能釋放，教師應通過一定的練習讓學生在創作中形成質變，使學生的即興創作能力能夠得到極大程度的增強。為此，教師應依托自身的實踐經驗，將聽與唱進行巧妙結合，但不同于以往的領唱模式，而是通過體驗式教學來完成，對聽與唱的次數進行協調。例如，在鑒賞《吉祥三寶》時，教師可先講述歌曲的創作背景，讓學生觀看春晚版的《吉祥三寶》，產生問題意識，“到底有幾個人演唱了這首歌”“三寶是什么”等。此時，教師鼓勵學生進行分角色演唱，在自由組合中完成歌曲的演唱，感受當中的和諧與溫馨，增強其體驗感，使演唱帶有一定的情感。（五）尊重個性特點，提高感悟能力學生在課堂中彰顯出不同的個性特點，興趣也有所不同，教師應投其所好，走出課本的局限，借助網絡的優勢來增加授課內容，讓學生可以欣賞到更多喜歡的音樂，能帶著持續的熱情參與其中，從而有效激發出其積極性。例如，教師可以截取動漫影視中的背景音樂，讓學生對喜悅、歡快和緊張等情緒進行感受，從而將其感知能力進行極大程度的提升，感悟出一定的人生哲理。在實際授課時，教師要選擇優秀的音樂作品，讓學生帶著熱情去探索，對其中的特點進行收集并與課堂做到結合，使學生的音樂知識得到鞏固。也可以在欣賞中，讓學生體會各類音樂的不同情感，使學生的鑒賞能力得到極大程度的鍛煉。教師可以巧用情境教學，將創作的平臺進行有效拓展，讓學生帶著勇氣去表達和演唱，實現深入溝通［5］。例如，在欣賞《種太陽》時，教師可對創作背景進行解讀，讓學生以“夢想”為主題進行討論，活躍課堂氣氛，再通過PPT文件展現《種太陽》的畫面，為學生深入學習埋下伏筆。學生隨著PPT走入相應的情境，感受其中的樂趣，并開始進行相應的想象。此時，教師讓學生進行相應的創作，借助體驗式教學來完成課堂的拓展。學生借助音樂符號、節奏來進行歌曲的編創與演唱，可以將腦中的想象實體化。除此之外，教師也可以將簡譜和節奏結合，通過一些道具和樂器讓學生在使用中感受不同的聲音和各種節拍，對不同的效果進行分析，使之在想象的平臺下釋放出自己的個性特點，從而對音樂的內涵進行挖掘。學生在新穎的課堂中完成音樂知識的掌握，在求同存異中釋放自身的想象并獲得教師的尊重，從而使其感悟能力得到極大程度的鍛煉。與此同時，教師要通過評價手段讓學生看到自身的優缺點，帶著信心去進行補充，在自評、互評中實現共同進步，發揮出音樂體驗式教學應有的效用。基于此，教師可以將小組合作與體驗式教學結合，讓學生在合作中完成歌曲的創編與演唱，尋找到合作的樂趣，構建出高效的課堂。四、結束語在小學音樂課堂中，教師在認識到體驗式教學的應用價值后，經過對教學現狀進行反思