蒹葭統編教材·八年級下冊·第三單元—漫步《詩經》覓伊人《詩經·秦風》學習目標：1.把握詩歌內容，準確、流利、有感情地誦讀全詩。2.反復誦讀，品讀詩歌的情感內涵，體會詩歌的美。3.學習重章疊句的藝術表現手法，體會其表達效果。4.把握古代人民對美好愛情的樸素追求和向往。—漫步《詩經》覓伊人—蒹葭有韻找美感蒹葭

伊人

溯洄

萋萋

晞

湄

躋

坻

已

涘

沚jiānjiāyīsùhuíqī

qīxīméijīchísìzhǐyǐ——初讀詩歌—蒹葭有韻找美感蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。—蒹葭有韻找美感——翻譯賞析河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處?就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處?就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。——音樂美·1.四言為主，間有五言，節奏二二或者二三拍，富有節奏感。·2.每章用韻，隔句用韻，富有變化。第一章押ang韻，第二章押i韻，第三章押i韻，富有音韻美。·3.運用了疊字、雙聲、疊韻等，比如蒹葭、萋萋，朗朗上口，具有音樂美。·4.重章疊句，一意化為三疊，三章句式結構基本相同，只是有幾個字不同，形成了一種回環往復的美，不僅能增強詩歌的節奏感，還富有音樂感。—蒹葭有韻找美感—重章疊句悟情動蒹葭/()，白露/為()。

所謂/伊人

，在水/()。

溯洄/從之

，道阻/且()。

溯游/從之

，宛在/水中()。——重章疊句—重章疊句悟情動——秋景起情“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描繪了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。

本詩每章開頭均以“蒹葭”“白露”起興，渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為人物的活動提供了特定的場景，烘托了所思不見的悵惘心情。“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”的變化構成一個相對完整的時空序列，暗示了時光的流逝和追求者的深情執著。—重章疊句悟情動——伊人動情“所謂伊人，在水一方”“所謂伊人，在水之湄”“所謂伊人，在水之涘”點明主人公所思慕的對象及其所在的地點，寫出了主人公的愛慕之切和可望而不可即的惆悵之情。

從“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，伊人行蹤不定，既增加了追尋的難度，也表現了追尋者的執著。—重章疊句悟情動——追尋牽情“道阻且”寫出追求伊人的艱難，“宛在”寫出伊人行蹤的不定。“溯洄”“溯游”連用，刻畫了主人公追求的一往情深與執著，表現了內心的焦急與憂愁。從上游到下游，從此岸到彼岸，一再溯洄、溯游，地點的變化，寫出了主人公幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。反復詠唱，表達了主人公殷切、焦急、惆悵的心情，強化了詩歌的抒情性和音樂美。這些詩句都表現了主人公渴慕伊人,執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。溯洄從之，道阻且長溯洄從之，道阻且躋溯洄從之，道阻且右溯游從之，宛在水中央溯游從之，宛在水中坻溯游從之，宛在水中沚前兩句應該語速稍慢，讀出悵惘之情。“所謂”都要讀出期盼、向往甚至是贊嘆之情。因此“所謂伊人”的語調要上揚，而最后的“宛”字要重讀。三處“溯洄從之”中的“溯洄”要讀得低沉，“從之”要讀得悵然。“道阻”停頓要較長，給人以想象的空間。“且”字要重讀，讀出痛心之感。“長”“躋”“右”不僅要重讀，語調還要上揚。—重章疊句悟情動——情感朗讀

重章疊句形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。—重章疊句悟情動詩每章的頭兩句都是以秋景起興，引出正文。它既點明了季節與時間，又渲染了蒹蒼露白的凄清氣氛，烘托了人物悵惘的心情，達到了寓情于景、情景交融的藝術境地。以景起興，情景交融賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。相當于如今的排比修辭方法。比：一般指類比和比喻。而在“比興”中，“比”為“比喻”之意。）興：以其他事物為發端，引起所要歌詠的內容。與詩歌內容有一定聯系。《蒹葭》主要是運用了“興”的手法。知識拓展：什么是“賦比興”—若即若離是何人

孔子評《關雎》“哀而不傷，樂而不淫”，相較于《蒹葭》，這首詩“朦朧”和“距離”也許正是它的動人之處。

《蒹葭》雖然沒有直接描寫“伊人”，但在敘述中始終讓其處于若即若離的狀態，讓人覺得其身影無處不在。那么這個伊人到底指何人？

——朦朧美—若即若離是何人蒹葭中伊人的形象究竟是怎樣的？？

——朦朧美1、“伊人”必定是個美麗高潔的人.通過詩人熱切執著的追求,可見“伊人”必定是個美麗高潔的人.蒹葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象；柔美修長而堅貞高潔.2、“伊人”也可以被視為一種美好事物的象征，她可以是我們心目中的一段刻骨銘心的愛情，也可以是我們一直苦苦追求卻無法實現的“理想”，還可以是我們的一種信仰，一份期盼，一個甜蜜的夢，這使得“伊人”的形象更加多元和立體。—若即若離是何人蒹葭中伊人的形象究竟是怎樣的？？

——朦朧美1、“伊人”必定是個美麗高潔的人.通過詩人熱切執著的追求,可見“伊人”必定是個美麗高潔的人.蒹葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象；柔美修長而堅貞高潔.2、“伊人”也可以被視為一種美好事物的象征，她可以是我們心目中的一段刻骨銘心的愛情，也可以是我們一直苦苦追求卻無法實現的“理想”，還可以是我們的一種信仰，一份期盼，一個甜蜜的夢，這使得“伊人”的形象更加多元和立體。—若即若離是何人蒹葭中伊人的形象究竟是怎樣的？？

——朦朧美總的來說，“伊人”不僅代表了詩人深深思念的人，更象征著所有美好但難以觸及的事物，這種象征意義和朦朧美，使得“伊人”的形象更加引人入勝。—對比異同說風格《關雎》和《蒹葭》在內容、情感和表現形式上有什么異同？相同點不同點關雎蒹葭①《關雎》和《蒹葭》都屬于《詩經》中的“國風”，都是民歌；②都運用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章疊句的藝術形式，反復詠唱；④在語言形式上大多四言一句，一般隔句用韻，且富于變化；⑤都使用了雙聲疊韻詞，富有聲韻美。①《關雎》