第第頁高三語文教學總結5篇高三語文教學總結1

高三是同學高中學習的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學工作意味著焦灼、勞碌、勞累，同時也意味著充盈、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要承受的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年?，F在到了學年末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入討論《說明》，學習先進的閱歷，將理論與閱歷作為教學工作的指導。

新課程標準不僅強調基礎知識，更著重同學技能的培育，特別是同學的實踐活動技能。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致討論。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，魏自己的工作做了更好的指導。

同時，著重與其他老師的溝通和溝通。擔負過高三教學工作的老老師的閱歷就是最好的學習教材，這些閱歷都是徑直得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能對自己的教學和成長起到積極的醋精作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——溝通——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1。用好教材，著重雙基。同學總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是特別不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全部基礎考點，嫻熟掌控教材就能掌控基礎知識和基本技能;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2。激發愛好，提高課堂質量。只有步入高三的同學才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓同學在每一節課都有收獲。這就需要激發同學的愛好，但是激發愛好絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我依據每一節課的知識點做好預備。著重知識點與高考說明的聯系，讓同學認識到它的重要;著重知識點之間的關聯和變通，讓同學“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓同學明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在運用中站我知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使同學得到的不僅是知識，還有運用知識的技能;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3。突破重點，著重實效，抓好常規，著重平常積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡約重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導同學有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌控基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌控復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們留意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，魏高考的最末沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對同學著重基礎知識的掌控和技能的培育起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4。精選習題，優化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將同學掌控的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能加強同學對考試的認識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導同學結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高同學的階梯技能，最大限度的避開失分。對于錯誤肯定要分析緣由，做到借鑒和學習。也可以依據詳細的提示適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5。做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，我們要實時通過學情分析找準詳細環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注同學的反應以及課后同學的作業上發覺問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順當進行。

三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。

首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明白這一點，老師的“教”影響到同學的“學”，同時同學的學習過程中的生成性問題也會促進老師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在同學的角度換位思索，多從自身反思，多與同學溝通，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互溝通、溝通可以補自己所短;多向老老師學習可以提升自己的水平和增加教學閱歷。而學校整個大環境上從硬件設施上給老師提供更大的便利，采用很多措施和提供許多的老師成長和專業的進展制造了條件。這些都是我們整個教學工作順當完成的保障。

當然由于自己的年青，閱歷不足，也在教學中存在很多的問題。如課堂上會由于時間的不足和同學反應慢而以自己的講解代替同學的思索，給同學自主活動的機會少，也有時會追求作業的數量而一刀切。但隨著以后的教學閱歷的積累，自己將會實時發覺問題，改正缺點。

進過一年的踏實努力，取得了肯定得成果，雖然成果不是自己滿足的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和援助，感謝同學予以自己的理解和協作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

高三語文教學總結2

擔負24班班主任，面臨高三班級下學期繁重的備考任務，不僅教學任務重，而且班主任工作是高中階段最累最重的，既要為每個考生預備高考檔案，還要做深入細致的思想工作，關懷每一個同學的思想狀態、學習狀況，以確保56個同學以健康、穩定的心理，積極焦灼的學習心情做好復習備考。本學期我主要從以下幾個方面做好班主任工作，總結如下：

一、重視常規管理，建立班級良好秩序

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三同學高效學習的前提，所以我非常重視常規工作，主要從以下幾點做起：

(1)做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不由于同學學習焦灼而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使同學感到嚴厲焦灼、積極向上的氣氛，防止產生懈怠心情。

(2)深入班級，實時發覺問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍舊堅持做好每日下班，力爭做到知道每個同學的狀態，了解每一天的狀況，發覺問題實時處理，使大事化小，小事化了。

(3)常常表揚好人好事，做好激勵工作，堅持每隔一段時間，由班長或班主任做班級狀況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成果進步、遵守紀律好，勞動好，關懷班集體，關懷援助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵同學積極進取。

(4)抓好班干部，使常規管理有人抓，工作有人做，班主任對班級的管理工作需要依靠同學干部，老師要放手讓班干部工作，常常囑咐、提示、檢查。充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又熬煉了同學干部。不過，高三班級的同學學習任務特別重，老師要體諒同學，費時耗精力的事不要布置給同學。要確保同學集中精力學習。

二、抓尖子，督差生，調動學習積極性

調動學習班積極性，形成刻苦學習爭先恐后的學風，全面提高全班同學學習成果，是高三班主任的首要任務，這方面，我采用了抓兩頭，帶中間的方法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導工作，對尖子生，要求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優勢。同時提出詳細措施;對差生，以鼓舞為主，多談話、多檢查，發覺問題實時訂正，發覺進步，充分表揚;形成了優秀同學帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學趕超的學習風氣。同時利用每次模擬考的成果，進行個案分析，援助同學建立自信，樹立信心，發覺弱點，分析緣由，找到改進方法，保證各層次的同學都有強勁的學習勁頭，使學習成果保持上升趨勢。

另外用“以志激人”的方法，激發學習愛好。一個無追求和奮斗目標的人，就缺少前進動力機械，更談不上進展，無論是知識獵取，技能形成，還是素養提高，都主要來自學習。能夠提高學習效率，完成學習目標的途徑有二：一是延長時間，二是提高效率。運用激勵措施，通過多途徑援助同學樹抱負，談追求，加強責任感、使命感和憂患意識。以培育同學的熱忱性、主動性、和進取精神。時時力求將學習心情調控到的“亢奮”狀態，“水擊石那么鳴，人激志那么宏”實踐證明：高三同學采納激勵、明志能使同學保持長久的學習的動力。

三、留意心理輔導，加強學習方法的指導

本學期，如何使同學保持心理健康，心情穩定，使同學高效學習，是班主任的一個重要討論課題，為此，我抽時間進行這方面的學習，閱讀了關于學習心理、學習方法的資料，對同學進行心理方面和學習方法的輔導：如何保持考試的良好心理;如何樹立自信心;如何進行考前復習;如何進行查缺補漏;如何從考試中發覺知識缺陷等等。依據不同同學分別進行不同的指導，收到了肯定的效果。

總結一學期的工作，有收獲，有喜悅，也有教訓，有不足。的體會是：只要有愛心，肯花精力、花時間，多學習，多摸索，工作就能會有成果。的不足是對同學的錯誤懲罰不力，致使有些錯誤不能得到很好的訂正，如班上少數同學一貫常常涌現遲到、缺席現象，而我的工作卻一貫停留在口頭批判上，使之造成了不良影響。這是值得吸取的教訓。

高三語文教學總結3

這個學期本人擔負高三(9)、(10)班語文教學。由于教學閱歷尚淺。因此，在教學工作中，仔細學習，深入討論教法，虛心向前輩學習。經過一個學年的努力，取長補短。為在以后的工作中再接再厲，作總結如下：

回顧過去一學期的語文課教學，主要做了以下幾點：

一、仔細研習考綱和考試說明，確保教學對路。

備戰高考，任務艱難，我在仔細研習20_年考綱和考試說明的基礎上，鑒于同學的基本狀況制定個人的備考戰略，爭取把考試要求落實到每個模塊中。每個專題都在與備課組其他老師共同商討的基礎上，再深入領悟，細心選題，突出重點，仔細制作課件，做到踏踏實實，有條不紊，確保教學目標定位精確，教學工作對路。

二、了解現狀，不急不躁，穩抓薄弱環節。

這一學期來進行了四次月考，三次大測驗，還有幾次小測驗。每次考試之后，我都仔細分析試卷出題狀況及同學答題狀況，找出同學們薄弱環節，并實時與同學們溝通，弄清失分的主要緣由和教與學雙方存在的問題。我發覺同學的失分點主要集中在以下幾個方面，基礎知識的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑒賞題、現代文部分的主觀題，還有作文。教學方面存在的失誤主要是訓練不到位，有時過高地估量同學的技能，有時點撥不到位，做過的.題型同學的印象不深。針對同學的狀況和教學工作中存在的問題，我實時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法：對學習任務的完成狀況仔細督促、檢查，發覺問題實時處理;針對同學的實際狀況，在練習上做到訓練有序，以練為主以降為輔，由于同學的成果不是老師教出來講出來而更多的是自己練出來。合理安排各個模塊的訓練內容，做到層層深入，不斷推動，反復強化;課后輔導是提高同學成果的重要一環，尤其對后進生來說具有更重要的意義，所以對班級成果較差的同學也不忽視，主動與他們交談，指導他們制定復習計劃，并留相應的任務給他們，課上提問考查其汲取狀況。

三、關注高考動態，廣羅有效信息。

雖然廣東高考獨樹一幟，但就全國高考復習范圍來看如出一轍。我特別重視信息的搜集，常常上網進行信息的搜集和整合。并與在北京、大慶、山東等地中學任教的同學保持聯系，溝通有價值的信息和最新模擬試卷，互通有無，盡量讓有效信息能為我校高三教學服務。

上面就是我這一學期來語文教學工作的簡要總結，其實我也沒做什么，只是盡力做好一個任課老師的本分，最主要的還是同學自身的鍥而不舍和穩抓穩打。我在這里只期望他們能在今年的高考中榜上出名，也預祝我校高考再創佳績。我們一貫在努力。

高三語文教學總結4

現實告知我，語文教學尤其到了高三，應當怎么做。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓同學做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得老師茫茫然不知所云，講得同學如墮五里霧中無所措手足……據說，這就叫對同學負責!

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越劇烈，它已經在干擾我的正常的工作和生活。

我一貫試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減削與獵取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過多年的探究，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可稚嫩地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導同學的精力的投放，時間的安排;是對同學方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三同學語文的實戰技能和競技水平?如何讓同學卓有成效地進行語文學習和復習?我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永久是失敗之舉

高三，無論對老師還是對同學而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為?老師的意圖很好，出發點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍;另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。由于學科特點決斷了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求老師注目于同學對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是需要讓同學首先達到的目標，同學的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于老師將教學的重心誤投于經常的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在經常的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于同學缺乏須要的消化汲取和積極預備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲乏，業讓人悲觀絕望。為什么考試都不能激發同學的學習緊迫感呢?這是許多語文老師無奈的嘆息——這恰恰說明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

我以為老師的教學應當而且需要遵循同學心理需要的原那么才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓同學獲得成果，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵同學主動學習，援助同學學會學習，由此提高同學學習質量。

二、讓高三同學擁有成就感

高三同學學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、老師對同學的導向、同學的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系?，F在，已經到了思索以下問題并作出選擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但同學還學不超卓，老師還教得不滿足?②師生最需要的結果究竟是什么?為什么我們在追求結果的路上經常迷失在手段的迷霧中?③高考語文題總體難度不高，而我們的同學為什

么總是做得不盡如人意?

我們需要的結果同學獵取優良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是同學獵取優良成果道路上的攔路虎。同學語文成果較差，從表面的規律推理得出的結論將簡約扼要而又好像令人信服：同學“雙基”的確太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學模式的落伍和誤導的必定惡果：偏多的訓練，取締的是同學須要的學習復習、消化汲取、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同學學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學自學的技能，降低的是教學的質量，糜費的是珍貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓同學在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發覺問

題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，同學的學習，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激發同學的激情、愛好，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發覺、思考、解決，有助于富有針對性地開展新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃將來的時間地帶，使老師擁有指導同學的機會，使同學擁有知識儲備的條件。把時間交給同學去運用，而不是握在老師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”?沒有儲備，怎能應戰?這不是一個簡約而又深刻的道理嗎?

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不須要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從同學自主學習、有效消化去追求同學語文水平提高和語文技能進展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：①大量講解并描述;②大量訓練;③對同學大量的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系不言而喻。這種做法的弊端不僅表達為主賓倒置，取消同學主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失;②曠日長久，“久那么鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講解并描述訓練中被抵消;須知，講解并描述和訓練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學就會漸漸丟失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡約應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：①給同學制造自主學習的基本條件;②對同學自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，老師就應精于講解并描述，即對知識不是進行面面俱到的簡約“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”;是給同學解決問題，給同學留出時間，啟發同學自主學習;要改善和提升教學質量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效;不迷信也不癡迷考試，而是從有效考試中端詳教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講解并描述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文老師要明確且要踐行為同學自主學習制造條件的理念，要創設使同學成為學習主體的情境，就需要還同學以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給同學以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的預備。給同學學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性;才有思索的空間，有提出和解決問題的機會。假如是這樣，同學將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;老師也不再是知識的“霸主”，同學的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還同學以時空而降低了頻率，避開了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因同學有了學習主動權而能提升教與學的實績，同學才能從有效學習中收獲無限的歡樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，細心設計考查訓練題，還同學以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓同學獲得成果，實現提高。要實現這一目的，老師那么應在管理和指導上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要表達在知識講解并描述和組織考查上。高三語文老師的主要任務在于：①同學心情的掌握與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③援助同學構筑技能體系;④援助同學制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對同學當前語文學習狀況進行評估并提出指導性看法和建議。老師職責的根本是指導同學進行自主的、有效的學習和復習，把同學由“學習”變為“求知”，以此實現語文成果的顯現。在這樣的任務定位的條件下，同學成為學習的主動出擊者，老師那么是同學的導游員和服務員。

高三語文教學總結5

本學期，我任教高三班級188班和202班語文，文理各一個班。隨著本期最末一次質量檢測的結束，20_年秋季的教學任務即將告一段落，高考離我們又更近了一步。在本次考試中所教班成果為188班按最高分117分，100分人數為35位同學