第十六章典型課例設(shè)計(jì)方法和案例分析（初中版）第一節(jié)以說(shuō)促聽(tīng)課010203案例呈現(xiàn)案例分析設(shè)計(jì)策略04評(píng)課視角以說(shuō)促聽(tīng)課SectionA(1a—2c)，先說(shuō)后聽(tīng)，著重跟讀模仿等，重在聽(tīng)，重在語(yǔ)言知識(shí)的輸入。聽(tīng)說(shuō)課是在相應(yīng)的情境中展開(kāi)對(duì)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)力技能。此課著重完成聽(tīng)力任務(wù)，學(xué)習(xí)聽(tīng)力策略，跟讀聽(tīng)力材料，獲取語(yǔ)言知識(shí)并能初步應(yīng)用。宏觀層面案例分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)教材處理微觀層面案例分析聽(tīng)前階段是聽(tīng)力理解過(guò)程中利用學(xué)生的已有知識(shí)激活其相關(guān)的心理圖式，是學(xué)生通過(guò)推理聯(lián)系和吸收新信息的過(guò)程。所以我們可以推理出該聽(tīng)力材料中談?wù)摰脑掝}是關(guān)于Special1。完成聽(tīng)力任務(wù)，再次播放錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。案例分析以說(shuō)促聽(tīng)課的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生理解所聽(tīng)的材料并獲得一定的聽(tīng)力理解策略。教師在為了完成教學(xué)任務(wù)而上課的同時(shí)，務(wù)必要兼顧學(xué)生的學(xué)。教師既要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)的技能的培養(yǎng)，用巧妙的手段激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，同時(shí)又要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)的目的性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。設(shè)計(jì)策略新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否精簡(jiǎn)又新穎，是否具有啟發(fā)性，是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教師是否能結(jié)合本課語(yǔ)言目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并對(duì)聽(tīng)的技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。評(píng)課視角第二節(jié)語(yǔ)法教學(xué)課語(yǔ)法教學(xué)課SectionA(2d—3c)，著重學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)法知識(shí)，厘清語(yǔ)言構(gòu)架。語(yǔ)法課是在相應(yīng)的情境中展開(kāi)對(duì)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法技能。此課著重完成語(yǔ)法任務(wù)，借助具體情境對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用。案例呈現(xiàn)案例分析設(shè)計(jì)策略評(píng)課視角宏觀層面案例分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)教材處理微觀層面案例分析案例體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的初中語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)：在情境中實(shí)現(xiàn)形式、意義和運(yùn)用三位一體的語(yǔ)法教學(xué)案例中的語(yǔ)法教學(xué)閃光點(diǎn)是將學(xué)生的注意力集中在要學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)上，以演繹的方式呈現(xiàn)語(yǔ)法內(nèi)容，然后讓學(xué)生找出語(yǔ)法項(xiàng)目的例子。案例通過(guò)讓學(xué)生列出許多可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞并區(qū)別他們的異同來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的掌握情況案例分析引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)需要出發(fā)，在情境中體驗(yàn)感知語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)和實(shí)際的語(yǔ)言意義在具體的語(yǔ)言情境中盡可能多角度地給學(xué)生創(chuàng)造操練這一語(yǔ)法現(xiàn)象的機(jī)會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境，為學(xué)生提供使用語(yǔ)言規(guī)則的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)情境中將語(yǔ)言形式、意義和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)意義的目的。設(shè)計(jì)策略教師是否遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理規(guī)律帶領(lǐng)學(xué)生在情境情意中理解英語(yǔ)進(jìn)行各種形式的結(jié)構(gòu)操練，句子的生成和轉(zhuǎn)換，學(xué)生能歸納所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則及其用法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)是否能滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求。板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理。教師是否能把重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)在黑板上，幫助學(xué)生清晰構(gòu)建知識(shí)體系評(píng)課視角第三節(jié)以聽(tīng)促說(shuō)課是以聽(tīng)促說(shuō)課SectionB(1a—1d)，先聽(tīng)后說(shuō)，著重聽(tīng)后的口語(yǔ)的綜合應(yīng)用，重在語(yǔ)言知識(shí)的輸出。設(shè)計(jì)情景展開(kāi)對(duì)話，復(fù)習(xí)上兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)。在進(jìn)一步完成聽(tīng)力任務(wù)的基礎(chǔ)上完成口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，借助具體情境對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行充分的口語(yǔ)操練。案例分析案例呈現(xiàn)設(shè)計(jì)策略評(píng)課視角宏觀層面案例分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)教材處理微觀層面案例分析案例中教師在聽(tīng)前安排了兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)一幫助學(xué)生掃、清生詞的障礙，幫助學(xué)生處理聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的以下生詞或不熟悉的詞案例在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)不可數(shù)名詞的量化表達(dá)。案例分析教師應(yīng)給學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，提高其流利性（fluency）和準(zhǔn)確性（accuracy）。準(zhǔn)確性是指學(xué)生的言語(yǔ)與人們實(shí)際使用的目標(biāo)語(yǔ)言之間的吻合程度。第一，教師在課堂里應(yīng)限制自己說(shuō)話的時(shí)間，而把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生。第二，我們?cè)O(shè)計(jì)一些有意義協(xié)商的口語(yǔ)任務(wù)供學(xué)生雙人組或多人組練習(xí)。第三，學(xué)生可以在不同的口語(yǔ)練習(xí)，如角色扮演、模仿活動(dòng)、交際任務(wù)等形式中提高其流利性和準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)策略（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是否側(cè)重聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。（2）教師是否設(shè)計(jì)了多種不同形式的口語(yǔ)操練活動(dòng)，充分發(fā)揮合作小組的成員自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的作用。（3）教師是否通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。評(píng)課視角第四節(jié)閱讀教學(xué)課閱讀教學(xué)課SectionB(2a—2c)，著重語(yǔ)篇閱讀能力和閱讀策略的培養(yǎng)，以及對(duì)閱讀篇章的分析能力。閱讀課在情境中展開(kāi)對(duì)話，完成閱讀任務(wù)，體驗(yàn)閱讀中無(wú)法避開(kāi)又必要的語(yǔ)言詞匯及掃清障礙，閱讀篇章材料，積累篇章中語(yǔ)言知識(shí)和體驗(yàn)文化內(nèi)涵，交流閱讀收獲和感受。案例呈現(xiàn)案例分析設(shè)計(jì)策略觀課視角宏觀層面案例分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

教材處理微觀層面案例分析案例中教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己過(guò)生日時(shí)通常都做什么、吃什么食物？了解其他國(guó)家人們過(guò)生日吃的食物。讓學(xué)生對(duì)各地的生日食品文化有個(gè)大概的了解。讓學(xué)生在理解準(zhǔn)確語(yǔ)義后創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)運(yùn)用掌握短語(yǔ)的用法，保證語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言項(xiàng)目的意思，然后才設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用的目標(biāo)，運(yùn)用的任務(wù)設(shè)計(jì)也是由易到難。案例既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。案例主要以訓(xùn)練學(xué)生概括主旨大意的閱讀策略為主案例分析閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下幾方面來(lái)考慮：（1）語(yǔ)言知識(shí)（詞匯）的學(xué)習(xí)盡可能與閱讀有機(jī)結(jié)合，使之成為閱讀的一部分以提高語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展；（2）根據(jù)文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好要訓(xùn)練的閱讀策略，提供學(xué)生體會(huì)感知和實(shí)踐運(yùn)用這些閱讀策略的機(jī)會(huì)；（3）精心設(shè)計(jì)閱讀思考題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展，使他們的獨(dú)立思考與判斷能力都能得到很好的鍛煉；（4）教學(xué)程序設(shè)計(jì)可以按照“讀前激發(fā)興趣；讀中閱讀探究、分析討論、交流比較；讀后概括總結(jié)、評(píng)價(jià)創(chuàng)造”來(lái)制定。在教學(xué)程序計(jì)劃中要考慮教學(xué)活動(dòng)（任務(wù)）組織的有序性、階梯性，還要考慮教學(xué)成效的適時(shí)評(píng)估。設(shè)計(jì)策略（1）教師是否遵循學(xué)法指導(dǎo)原則，自主性、合作性學(xué)習(xí)原則。閱讀教學(xué)從某方面來(lái)說(shuō)是一種靜思的學(xué)習(xí)，需給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，有利于學(xué)生對(duì)文本的深層次理解。是否讓合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行信息上的交流和彌補(bǔ)。（2）課堂提問(wèn)是否有“度”（深度、亮度、跨度、尤其是難易度），提問(wèn)設(shè)計(jì)是否巧妙，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答是否做了合適的處理和評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生是否有閱讀策略意識(shí)關(guān)鍵在于教師能否做到細(xì)致到位的指導(dǎo)和示范。觀課視角第五節(jié)綜合技能課綜合技能課SectionB(3a—3c)，著重通過(guò)有效的閱讀為說(shuō)和寫(xiě)奠定表達(dá)所需的語(yǔ)言、內(nèi)容和篇章知識(shí)基礎(chǔ)，也就是我們教師如何為學(xué)生做好語(yǔ)言、內(nèi)容和篇章上的層層鋪墊。本課時(shí)的落腳點(diǎn)是學(xué)生最后能說(shuō)出并寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，達(dá)到充分運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展綜合語(yǔ)言技能的目的。案例呈現(xiàn)案例分析設(shè)計(jì)策略觀課視角宏觀層面案例分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

教材處理微觀層面案例分析案例中任務(wù)一的設(shè)計(jì)是為了復(fù)習(xí)學(xué)生所有已知的有關(guān)食品的分類(lèi)及其名稱。新課程的評(píng)價(jià)改革主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。案例分析主要的設(shè)計(jì)策略有：第一，明確教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生最后能寫(xiě)出一篇怎樣的文章。第二，處理閱讀時(shí)重點(diǎn)要考慮幫助學(xué)生獲取表達(dá)所需的語(yǔ)言知識(shí)和有關(guān)內(nèi)容，熟悉表達(dá)所需的篇章結(jié)構(gòu)。第三，在收集說(shuō)和寫(xiě)所需素材的過(guò)程中要按表達(dá)的需要進(jìn)行合理取舍和整理。設(shè)計(jì)策略（1）這節(jié)課能否體現(xiàn)精講精練原則。采用講和練有