小學語文個人教學心得小學語文個人教學心得1

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的基本實力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必需以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中很多老師受教化部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教化的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應當回來到培育學生的基本素養上來。培育學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發展思維，使他們具有適應實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的'背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習愛好，老師采納小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體溝通，抽學生輪番上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充溢，模式新奇，學生饒有愛好，也學了許多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的`內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這明顯無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學探討成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協同作用。心理學家早有試驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當前的語文教學，不管是老牌的“老師講，學生聽”，還是翻新的“老師問，學生答”，或是改革的“老師撥，學生轉”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是自不待言。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是學生形成自我教化的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領悟，必需在老師的引導、師生的探討下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教化觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主子。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。我們經常見到的是，恰恰是學生天真、無趣毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育學生具有日常口語交際實力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際實力。所以，老師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，須要老師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和學生將共同成長，不斷進步!

小學語文個人教學心得2

這學期我讀了竇桂梅老師的《優秀小學語文老師肯定要知道的7件事》一書。最大的感受是，名師仿佛就在身邊，這本書語言樸實，很實在，都來自于教學一線和工作積累，真情實感，讀來倍感親切。雖離名師差距很大，但能與其共舞感到驕傲。

竇老師在此書中講了7件事，今日我要談第三件事，讀書，我們必需的生活。竇老師在寫這件事時，寫了三個方面：一、不讀，不知其可也。

二、為兒童文學作品保留一個特別的位置。

三、和學生一道在閱讀中呼吸。

一、不讀，不知其可也。

老師是讀書的職業，老師不讀書怎會有育人的底氣。語文老師更要讀書。因為，你是文化的傳承者。老師的工作是教書育人，假如沒有源頭的活水不斷注入滋潤，很快就會面臨黔驢技窮的窘境。試想一個學生讀一本書的話，那么有著40個學生的老師，又該讀多少書才能滿意學生的求知欲呢?假如我們的語文老師能這樣想問題，那課堂不是游刃有余嗎?就簡潔的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己恒久是被他們追逐的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。

六年級語文教幾年了，每年雖有不一樣的收獲和體會，但遠遠不夠。假如能潛下心來讀幾本書，會有更精彩的收獲。談讀書很慚愧，沒讀幾本書，有的只是表面，缺少內在的積淀。沒讀書時也不覺得自己缺乏多少學問，想教小學足矣了，可讀著讀著，覺得自己太膚淺了，太沒品嘗了，更慚愧的是一個不讀書的老師，會帶出了什么樣的學生。有時甚至是在自己點拔下，學生“自然”地生成了愚昧與偏見都不曉，太可怕了，就像竇老師說的那樣，人胸中如不用古今澆灌，則塵俗人世間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。

我讀書最深的感受是，當你對一本書、一篇文章，甚至一句話產生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。你可以把這種感受傳達給學生，教化是什么?就是培育終生讀書的人，老師假如不讀書，腦子中的`俗事會越來越多，隨著年齡的增大，終日被這樣那樣的瑣事纏身，不僅不會進步，還要被淘汰，要知道，讀書就是最好的備課啊。

二、為兒童文學作品保留一個特別的位置。

老師不僅自身要讀書，還要利用兒童文學培育兒童的母語意識。假如讓優秀的兒童文學得以普及和推廣，讓兒童從小就認同母語，感受母語，母語文化就會在兒童幼小的心靈里扎下根。如我在給學生讀《賣火柴的小女孩》時，讓學生真正專心用情走進主子公，與她一起體驗各種情感和經驗，以及你獨自的體驗，喚起他們閱讀的愛好，打開思索的閘門，讓孩子的內心豐富起來。反思自己以往的做法，過于急功近利———希望孩子讀了書后，立刻可以提高學習成果和寫作實力，沒有更長遠的考慮，缺乏靜待花開的耐性。所以，語文老師肯定要在我們的課堂上為兒童保留一塊特別的位置。

三、和學生一道在閱讀中呼吸。

讀了竇老師與孩子一道在閱讀中呼吸這篇文章，我想今后自己要補上這一課，就是和學生一起讀書，很慚愧的是孩子應當讀的一些好書，我還沒讀，怎么和孩子一起成長，怎樣走進他們的心靈世界。平常我和孩子談的最多的是《假如給我三天光明》這本書，去年年初我認仔細真地讀完了這本書，感受很豐富，還寫了讀書筆記。當時在和孩子談這個話題時，就很有底氣，也有的可談，與孩子有共鳴，也有爭吵，其實最重要的是你和孩子都成長了。

讀書現在成了我的一種生活方式，工作累了讀上一段，在浮躁與現實中尋得一份安靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難以比擬的。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠!愿我們與經典為友，與博覽同行，讀書吧!享受生活的歡樂，擁有詩意的人生。

小學語文個人教學心得3

多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特殊的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多好玩，達到這一目的就好了。當然假如有寫得好的，與同學與老師一起共享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手：

一、以學生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，登記當天最好玩的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種華蜜。那么寫作的愛好也就被調動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛起先要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起探討今日發生了哪些好玩的'事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

常常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發。假如我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創建的一些機會。

對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今日數學課上一個看圖作業(一年級)：龜兔賽跑。

我們小摯友以后說話時要留意說清別人的神態，再加上自己的想象，那肯定會很吸引人的。看來我們平常生活中不僅要會用(我手指耳朵)耳朵聽，還要會用(手指眼睛)眼睛看，再動(指大腦)腦筋想想才能收獲更多!”

其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說短暫是不會有什么明顯的用處的，可是我想，假如長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作愛好，習作實力肯定會有所幫助的。

三、關于評價

一般來說我對孩子們的作文改得不是許多，大多敬重其原貌，以激勵為主，發覺其中的一段或一句精彩，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩子們的習作愛好。

總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平常再留意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多激勵，孩子們肯定會愛上作文的。

有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過假如按高老師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。

小學語文個人教學心得4

我校開展了一系列的教化教研活動。這些活動為我們供應了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使原來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，而實時視頻教學更是使我們深切地感受到了課堂的藝術。教研的活動學習，是對教化思想的洗禮和升華，也是對教化教學方法的改進和提升。通過與同行們的探討、溝通，思維的碰撞，發覺了教化教學過程中的一些不足，也找到了很多解決問題的方法。

一、重新相識了自己的責任，樹立科學的教化觀。

老師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教化資源，擺正了新課程背景下的老師形象，老師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創建者，是課程實施中問題的協商者、解決者，變更了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。老師要給學生一碗水，不能滿意于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，老師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授學問的同時，老師的社會道德品質也在一并的傳授給學生。因此老師不僅是學問的傳播者，他還要為培育下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的將來打下良好的基石。我們要用同等的眼光去看待我們的學生，應賜予他們同等的發揮創建的機會，讓他們在良好的環境中健康成長.

二、對自己的教學水平和科研水平有了新的相識.。

通過教研學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它要我們老師專心去澆灌，才會開出美妙的藝術之花，同時也使我相識到了自己的教學水平距離名優老師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去探討習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，削減課業負擔，多一些時間去體會.由此須要老師不斷學習，更新教化理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業學問和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的老師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

三、重新相識到語文教學應重視溝通與溝通，主動學習、主動探究的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力。

古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方溝通，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教化為學生供應了多種網上溝通的方式，除了自學之外，盡可以與同學、老師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的緣由，盡可能獲得家人、摯友和老師的關切、支持和激勵，多與同學溝通學習心得和體會，相互鼓舞學習信念，學習他人的勝利閱歷，消退不良心理影響，有助于激發學習動機，增加學習信念。

四、學習

“今日老師的學習狀態，就是明天學生的學習環境。”把學習提高到政治的角度說，對于構建學習型社會有著重要的意義。放低到老師的專業發展層面，老師須要在不斷的學習中提高自身的教學水平。小學新課程的全面推行，離不開高素養的老師隊伍，只有不斷地學習新課程的理念與方法，在思想上相識到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學習中成就自己。學習，不僅僅關涉著老師專業的發展，更重要的是老師所面對的是不斷成長中的學生，面對的是渴求學習的學習者，他們不斷成長的心態，不斷改變的學習環境。老師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學觀念，革新自己的教學方法、方式，才能談得上為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。

五、反思

或許眾多的老師認為，這節課我已經講完了，我的教學任務完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的老師有沒有想過，你的教學中還存不存在問題，還有沒有須要改進的地方，哪些細微環節問題還沒有處理好，哪些學問還沒有給學生交代清晰，哪些地方做的`還不夠好當這些問題擺在老師們面前的時候，正是我們的老師須要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學目標動身，從學問與實力、過程與方法、情感、看法與價值觀，抑或是從學問與理解、技能與實力、情感看法與價值觀的角度，反思自己的教學目標的達成;從學生是人、是須要學習的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對學生成長的幫助是否足夠，對于學生的評價是否合理;從老師自身專業的角度，反思自己的教學資源是否合理地開發和利用;等等。反思，是老師成長的助推器。

六、嘗試

當老師學習到了足夠或者還不足夠的新課程教學理念與方法的時候，當老師滿懷信念走出老師培訓的教室的時候，當老師面對著自己的學習者的時候，是老師須要將自己學習到的教學理論運用于教學實踐的時候。或許，我們的老師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔憂因自己運用這樣的新的教學方法而影響了學生的學業成果，擔憂自己所教班級的成果下滑，膽怯 在實施新的教學方法出現失敗……或許正是這些擔憂，讓我們的老師內心充溢了沖突，躊躇觀望，日益失去了在教學中進行嘗試的信念，也就失去了教學創新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學中嘗試一點點，哪怕你失敗了，沒關系，在反思中去進行教學設計，再去嘗試，總有你勝利的一次，總會讓你嘗到勝利的甜頭。嘗試，不是拿著你的學生當作你的試驗品，而是你在教學中幫助學生學會學習的必由之路。在你反復的嘗試中，創新思維的火花漸漸點燃。

創新型教化是充溢愛的教化。愛，不僅是老師應具備的職業道德修養，而且是兒童身心發展，生命成長的原動力，是生命中一種創建性的整合力氣。創建性正是誘發兒童創建的潛能。這種愛，在教化上也應是一種“活”的教化，應提倡“百無禁忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。

通過這些教研活動,讓我如沐春風，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的溝通中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著老師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個陽光絢麗的春天……在這里，我得到的不僅僅是學問，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教化事業的信念，“老師的一天，學生的一生”這句話道出了老師對學生學習和生活的巨大影響。因此我們肯定要抓住機遇，努力提高自己的教化教學水平，力爭成為一名教化的勝利者!擅長捕獲教化的機會，發掘學生學習過程中的主動因素，讓學生領悟老師言行中傳遞的真誠、情感、才智，并將老師的理解、期盼、激勵內化為努力學習的內驅力。在關愛每一個學生的前提下注意在教學活動中呵護學生學習愛好的萌芽，激發學生學習動機，從而讓我們的語文課堂更精彩!

小學語文個人教學心得5

20xx年秋我有幸執教了我校第一輪新教材改革的試驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我依據新的語文實力實踐系統，致力于學生語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創建一個有利于素養教化的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。

把課標學習與教材教法探討結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案探討和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所須要的終身受用的語文實力。

2、我從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據學生的年齡特征和不同教學內容，創建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、探討式教學;主動開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創建性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過變更新的教學方法，在課堂上出現了一幕幕喜人的鏡頭，學生在課堂上踴躍發言，主動主動的學習，學生對語文課的愛好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素養是提高了很多，但是面對如今生活的現狀，又出現了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現象嚴峻。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成果志向;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成果較好的學生能駕馭其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無愛好學習，長此以往，學習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。

2、協助手段欠缺，學生學習出現較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的`山區來說，這無疑是一個很難運用的過程，學生學問不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟識，一提到山外的世界，他們就感到極其生疏，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹牛”，他們不知道在漂亮的海灘上還有新穎 的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教化資源協助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經驗，他們總是有一些“不信任”，同時，現在教材中，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料，上網對于農村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想方法解決，“激勵學生自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現?

3、教學內容較多，教學時數較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中支配著很多活動，如“到旁邊的工廠去參觀了解環境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時辰表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，學生理解實力有限，成果不志向。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的學問化作“活”的運用，書本上的駕馭了，但每次檢測題對學生綜合素養的考核，或許是學生的實力有限，傳統高分的影響，導致學生成果不好，受到家長的責怪和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教化改革的浪潮，新課改終歸是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避開不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會英勇地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教化隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學語文個人教學心得6

語文教學是件特別好玩值得探討的事，回顧這一學年的教學，我總結了很多教學的心得，現將語文教學心得體會共享如下：

一、激發學生學習愛好，提高學生語文素養

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、留意新課導入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發愛好、設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培育主動探究習慣，發展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識