2024屆天津市靜海六校高考考前提分語文仿真卷注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字，完成各題。強調，制定出一個好文件，只是萬里長征走完了第一步，關鍵還在于落實文件。（）。在學習理解上，要防止一知半解、________、生搬硬套，要弄清楚整體政策安排與某一具體政策的關系、系統政策鏈條與某一政策環節的關系、政策頂層設計與政策分層對接的關系、政策統一性與政策差異性的關系、長期性政策與階段性政策的關系，既不能以局部代替整體、又不能以整體代替局部，既不能以靈活性損害原則性、又不能以原則性束縛靈活性。在貫徹落實上，要防止________、等待觀望、急功近利，必須有________的緊迫意識和夙夜在公的責任意識抓實、再抓實。改革是________的工作，既要敢于突破，又要一步一個腳印、穩扎穩打向前走，確保實現改革的目標任務。全面深化改革是立足國家整體利益、根本利益、長遠利益進行部署的，要注意避免合意則取、不合意則舍，取消妨礙改革發展的那些思維定勢。對黨和人民事業有利的，對最廣大人民有利的，對實現黨和國家興旺發達、長治久安有利的，該改的就要堅定不移改，這才是對歷史負責、對人民負責、對國家和民族負責。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．要注意避免合意則取、不合意則舍，取消那些妨礙改革發展的思維定勢。B．要注意避免合意則取、不合意則舍的傾向，取消那些妨礙改革發展的思維定勢。C．要注意避免合意則取、不合意則舍的傾向，破除妨礙改革發展的那些思維定勢。D．要注意避免合意則取、不合意則舍，破除妨止改革發展的那些思維定勢。2．下列在文中括號內補寫的語句最恰當的一項是A．夯實全面深化改革的思想認識基礎，下深功夫、細功夫、苦功夫是我們在學習宣傳全會精神上要做的。B．要夯實全面深化改革的思想認識基礎，我們在學習宣傳全會精神上還要下細功夫、苦功夫、深功夫。C．下深功夫、苦功夫、細功夫，夯實全面深化改革的思想認識基礎是我們在學習宣傳全會精神上要做的。D．我們在學習宣傳全會精神上還要下細功夫、苦功夫、深功夫，夯實全面深化改革的思想認識基礎。3．依次填入文中橫線上的成語，全部恰當的一項是A．一概而論坐而論道時不我待循規蹈矩B．斷章取義徒陳空文時不我待循序漸進C．斷章取義坐而論道爭分奪秒循序漸進D．一概而論徒陳空文爭分奪秒循規蹈矩2、某班要舉辦一次“文學沙龍”活動，其中有個項目是“感世界對對子”，現在邀請你參加這個項目的活動，請你根據上聯“寸步優游知遠近”選擇最合適的下聯（）A．一生坎坷知冷暖B．世事艱辛識人心C．一生坎坷曉高低D．人事滄桑見冷暖3、閱讀下面的文字，完成小題在一些人的心目中，植物都是不聲不響地長大，即使遇到食草族的侵擾，也只有默默忍受。其實不盡然。植物是非常有智慧的，為了防止食草族的侵襲，它們有的渾身布刺，有的身披鎧甲，而另一些則懷揣毒藥，倘若有不知好歹的膽敢冒犯，定叫它吃不了兜著走。除了防御，有些植物還會積極地組織反擊。當山艾樹受到天蛾幼蟲啃食時，它們會分泌一種物質。攝入這種物質的天蛾幼蟲，蛋白消化障礙和生長停滯等問題就出現了，從而無力繼續為非作歹。更讓人稱奇的是，有些植物在受到毛蟲襲擊時，（）。其實，它們早就，與這些食蟲豪紳結成了互惠聯盟。結果這些不知天高地厚的毛蟲很快就會成為食蟲族們的盤中美味。比方野煙草是煙草天蛾幼蟲的最愛。當煙草天蛾幼蟲在野煙草葉子上的時候，野煙草受損的葉片會分泌一類叫綠葉揮發物的化學物質，這些綠葉揮發物發散到空氣中，就成了野煙草的一種求救信號。酷愛煙草天蛾卵子的大眼長椿則會聞訊趕來，搜捕幼蟲附近尚未孵化的卵子，專門吸食里面的營養，從而解除了野煙草的。除了反擊、求救，植物們還能搜索到同類的求救信號或抗擊動態，得到“危險就在身邊”的情報，這樣它們才能及時鞏固自己的防御系統，以避免危險來臨時。例如上面提到的山艾樹積極反擊天蛾幼蟲的例子，在這場反擊戰進行得十分激烈之時，山艾樹周圍的同類甚至異類們（例如野煙草）也嗅到了硝煙的味道，從而得以早早備好胰蛋白酶抑制劑，以隨時應戰。看來，植物遠比我們想象的聰明得多。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．攝入這種物質的天蛾幼蟲，蛋白消化障礙和生長停滯等問題就會發生，從而無力繼續為非作歹。B．天蛾幼蟲只有攝入這種物質，才會出現蛋白消化障礙和生長停滯等問題，因而無力繼續為非作歹。C．這種物質一旦被天蛾幼蟲攝入，就會出現蛋白消化障礙和生長停滯等問題，從而無力繼續為非作歹。D．天蛾幼蟲一旦攝入這種物質，就會出現蛋白消化障礙和生長停滯等問題，從而無力繼續為非作歹。2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）A．周圍的食蟲族們會向它靜悄悄地群發化學求救信號B．會向周圍的食蟲族們群發靜悄悄的化學求救信號C．周圍的食蟲族們會靜悄悄地群發化學求救信號D．會靜悄悄地向周圍的食蟲族們群發化學求救信號3．依次填入文中橫線上的成語，最恰當的一項是（）A．居安思危狼吞虎咽后顧之憂猝不及防B．居安思危大快朵頤燃眉之急措手不及C．未雨綢繆狼吞虎咽燃眉之急猝不及防D．未雨綢繆大快朵頤后顧之憂措手不及4、閱讀下面的文字，完成下列小題。關大媽茹志鵑一個黑黑瘦瘦的解放軍，胸前掛滿了勛章，急急地跑上小土坡，就見一座朝南的新瓦房。這軍人煞住了腳，慢慢推開院門。院里寂靜無人，堂屋的門敞著，一眼就望見上首的大牌匾，上面矯健的五個大字“游擊隊之母”。這里就是關大媽的家，就是他日夜思念的地方。七年前，新四軍北撒后的第三年，十月尾的一個陰天。在鎮東五里多遠的地方，大路邊有一大片亂墳場，大家都叫它“窮鬼灘”。天色陰沉，黯淡。關大媽坐在兒子的墳前，沒有唉聲嘆氣，也沒嚎哭，只是發愣。關大媽在這一帶，真是個出名心軟命硬的人。她二十三歲那年，剛懷了孕，丈夫就死了。從此，她一個人上山砍柴，挑水煮飯，挺了個大肚子，有天大的苦楚，都擱在自己心里。那年臘月初四，鄰居發現她兩天沒出門，第三天她出來了，臉腫了，嘴唇破了，微笑著告訴大家，她生了個兒子。關大媽就是這樣一個人。關大媽在兒子桂平的墳前，老覺得桂平還穿了那件白粗布單褂，五花大綁地給人押著站在自己面前，響亮地說著：“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉，別想我，可要記住這個仇。”烏云一團接著一團，滿天灰沉沉地見不到一塊藍天，只有一只老鷹在低空盤旋著。叭，一聲清脆的槍聲。關大媽不由自主地退后幾步，只見一個人，在地上直喘，肩膀上一大片血，把件藍布褂子都滲透了。關大媽怔住了，這個黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住過半宿嗎？突然，關大媽自己也不知道從哪來的力氣，拉住他就朝桂平墳前跑。清剿隊的兩個家伙，滿身臭汗地跑進墳場，只見兩個“老太婆”，一個趴在墳上，一個正在一邊哭嚷：“好了，哭兩聲就算了，你總算也對得起他了。”“喂!老太婆，看見有人朝這里跑沒有？”“人？”關大媽恐怖地叫了一聲，說道：“老總啊!這里是多年的亂墳場，到了月初月半，碰到天陰下雨，連大白天都會出游魂的，老總，你可不能嚇我這老太婆呀!”天色更黯淡，更陰沉了，枯草瑟瑟地搖擺著。兩個賊兵向四周瞅了兩眼，慌慌張張地跑起來，活像后面有人追似的，一直跑出了墳場。“孩子，我們快回去吧。”她話還沒說完，自己就坐在地上，腿軟得怎么也站不起來了。一路上，兩個人也不知誰扶著誰，跌跌撞撞地走著，走進那所孤單單的草房。關大媽活了五十多歲，很少這樣歡喜，原來自己救的小伙子，就是敵人懸賞十兩黃金的新四軍游擊隊員倪老虎，老百姓都叫他貓子。在游擊隊活動的邊緣區里，新增加了一個紅色的“點”。這就是土坡坡上關大媽的那所茅屋。她還是吃素，也常到兒子墳上去，不過除此之外，她常常會莫名其妙地背上個糞筐，到陌生的村里撿牛類，也會突然地到敵人據點里去買一籃子豆腐回來。凍結了的大地，給大陽融化了。剩下最后一點涼意，也叫春風吹跑了。一九四九年的春天，伴隨著長江兩岸的炮聲。來到了江南人民的心里。黎明前的夜。更黑更深。清剿隊不分日夜，不管大小道路，到處聞著，嗅著，埋伏著。貓子已有兩個月沒到關大媽家來了。這一天早上，鄉長金克已，臉色刷白，氣喘喘地站在門外，門一開。就拉著關大媽往里跑。一邊跑，一邊摸出一個折得四方的、像豆腐塊的硬紙，塞給關大媽，一邊急急地說道：“媽媽，不要怕，今晚貓子會到你這里來，把這東西交給他，告訴他，這東西是用命換來的!”關大媽回到屋里，慢慢地把紙攤開，上面劃滿了歪歪扭扭的點點線線。關大媽猛然想起：“這大概就是人常說的地理圖吧。”這一天的日子，似乎過得特別慢，特別安靜。直到天黑透了，才見貓子急匆匆地進來。他接過紙去，慎重地和關大媽說：“媽媽，我去了，不定什么時候回來，再過些時候。這里天亮了，日子就好過了。”不知哪里驚起一群宿鳥，呱呱地掠過屋頂，朝后山飛去。“孩子，快走吧!”話音還沒落地，就聽外面的狗，遠遠近近一齊狂叫起來。貓子從門縫張望了一下，就見幾十個清剿隊的家伙正包抄村子。江邊的炮聲，隱隱地響著。微微的星光下，薄薄的茅屋頂變得灰白。殘缺的茅屋屋檐的影子，投在屋子當腰的泥墻上，就像一道奇妙的花邊。關大媽定了定神，看住屋邊那堆草，心里鎮靜下來，慢慢從身上摸出了一盒火柴……黑煙沖上天，火光照亮了院子，村子，燒紅了半個天，火，在跳著，火舌舐到了屋檐。“救火啊!著火啦!”從院子到河邊，都是人，都是水，喊的叫的，火光沖天。貓子早擠到河邊，有些在家過夜的年輕人，也趁亂悄悄地跑了。江邊的炮聲，隆隆滾來，正像久旱后的雷聲。陽光從天窗上，斜斜地透進來，匾上“游擊隊之母”五個大黑字，顯得更加光輝燦爛。那軍人肅然地站在橫匾下，把自己胸前的勛章，一個一個摘下來，放在長條桌上。背后的院門推開了，一位白發蒼蒼的老奶奶，穩步走了進來，她瞇縫著眼，盯住這軍人看了半晌，才輕聲說道：“貓子，可把你盼來了。”那里，五個黃燦燦的勛章，靜靜地擺在母親的桌上。1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．首段寫貓子“急急地跑上”突出其渴望見到關大媽的急切，“煞住”“慢慢”則寫出其心中對關大媽的敬意。B．第六段插敘對關大媽的介紹，既寫出了她命運的不幸，突出了她性格的堅強，同時也推動了故事情節的發展。C．關大媽在墳場奮不顧身的去救“貓子”，是因為她認出了“貓子”是兒子的朋友，隱約猜到了“貓子”的身份。D．被老百姓稱為“貓子”的游擊隊員，卻被敵人稱之為“老虎”，可見他是一個讓百姓親近，讓敵人懼怕的英雄。2．文中兩處畫線句的環境描寫分別有何作用？請結合文本簡要分析。3．為什么將“關大媽”稱為“游擊隊之母”？請結合文本簡要分析。5、閱讀下面的作品，完成各題。題揚州禪智寺唐·杜牧雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。（注）開成二年，杜牧任監察御史，得知弟弟患眼病，寄居在揚州東北的禪智寺。杜牧趕去揚州給弟弟治病，病沒治好，但假期已滿。唐制規定：“職事官假滿百日，即合停解。”他毅然放棄官位留了下來，此時寫了這首詩。1．出版社準備編輯一套古代文學作品選，可以收錄本作品的一書是（

）。A．《樂府詩選》 B．《律詩集萃》 C．《詩余選粹》 D．《古詩菁華》2．下列關于本作品寫作特點的說法不正確的一項是（

）。A．寓情于景物之中 B．視覺聽覺相結合C．敘述與寫景結合 D．煉字又不失自然3．此詩首聯和尾聯的寫作手法有相同之處，請對此進行賞析。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。⑴___________，無以至千里。（荀子《勸學》）⑵去來江口守空船，_______________。（白居易《琵琶行》）⑶駕一葉之扁舟，________________。（蘇軾《赤壁賦》）⑷問君西游何時還？_____________。（李白《蜀道難》）⑸________________，連月不開。（范仲淹《岳陽樓記》）⑹角聲滿天秋色里，__________________。（李賀《雁門太守行》）⑺君子博學于文，____________，亦可以弗畔矣夫。（《論語·雍也》）⑻牢騷太盛防腸斷，_____________。（毛澤東《七律·和柳亞子先生》）7、閱讀下面的文字，完成下面小題。新時代，我們必須突破傳統認識，去達到教育與生產勞動相結合的新境界，即新時代新的教育與新勞動、新創造進行新的結合。教育與生產勞動相結合是社會主義教育的本質特征。我們正處于并將長期處于社會主義初級階段，以這一原理指導我國教育改革與發展，作為創新基點，合乎理論邏輯與現實需要。馬克思主義經典原著關于教育與生產勞動相結合的表述，既有他們對所處時代的洞察，也有他們對未來社會發展趨勢的把握。在馬克思關于勞動的學說中，人的發展、社會發展與“教勞結合”具有統一性，其根本旨趣意在社會發展。勞動是一個復雜的概念，既包括簡單勞動，也包括復雜勞動。今天，以人工智能、大數據、云計算、物聯網等為標志的科技因素，為生產勞動注入了嶄新的內涵，而且，勞動的形式也早已超出了基于體力消耗的物質生產勞動范疇。比如，我們該怎樣理解籃球明星姚明當選全國“勞動模范”呢?為此，我們既要看到物質生產勞動，還要看到數字形式等各種非物質生產勞動。新時代勞動教育不是出于經濟意義上的利益獲取，不是出于狹隘的思想改造，也不是出于技術技能的訓練，甚至也不僅僅是出于教育上的理論聯系實際等的考慮。新時代勞動教育是學生發現生命才華、品嘗勞動幸福、懂得奉獻付出的人生觀教育、價值觀教育。一句話，是勞動價值觀教育、是育人成人教育。一段時間以來，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。一些青少年不尊重勞動和勞動者，不珍惜勞動成果，好逸惡勞，甚至不會勞動，卻幻想不勞而獲、少勞多得，甚至妄想一夜成名、一夜暴富，扭曲了勞動價值觀和人生幸福觀，也扭曲了審美觀。實施勞動教育，就是要形成正確的育人導向，使學生懂得不僅實現國家富強根本要靠勞動，而且，人生幸福也要靠勞動，“幸福是奮斗出來的”。勞動教育包括勞動觀念、勞動態度、勞動知識和勞動技能等的教育。在勞動教育的過程中，不僅可以實現勞動價值和勞動技能教育，還可以實現學生學會做事、學會合作、積累科技運用體驗、激勵創造精神、整合并活化物化知識、熱愛和尊重勞動、敬畏科學等教育價值。當前，與勞動教育相近、相關的課程概念有“勞動技術”“勞動與技術”“通用技術”等，這些概念在我國教育理論與實踐上同時并行，有時令人迷惑。依筆者之見，勞動技術也好，勞動與技術也罷，總免不了以勞代技，或以技掩勞，于技術教育、于勞動教育均不利。出于實踐考慮，課程概念規范是當前進行勞動教育必須解決的一個問題。還必須說明，任何單一的課程，哪怕是獨立設置的“勞動課”，也難以完全實現勞動教育目的。以高中為例，通用技術課程雖然是與勞動教育最相近的課程，但從課程性質上，它終歸主要是培養勞動能力的課程。勞動能力雖然也是勞動教育的重要內容，但就課程屬性而言，通用技術課程屬于綜合性智育范疇，與以勞動價值觀為主要目的的勞動教育課程相比，畢竟各有側重。由此，勞動教育的課程體系中當然可以而且應當包括通用技術課程等，但還不能說有了通用技術課程就是進行了勞動教育。因為，作為價值判斷的勞動教育與作為事實判斷的課程之間，并不是機械對應的。這再次證明了構建勞動教育課程體系的重要性。（摘編自馬開劍《新時代勞動教育的新境界》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．我國所處的社會主義初級階段決定了教育與生產勞動結合的本質特征。B．簡單勞動就是基于體力消耗的一種勞動，隸屬于物質生產勞動的范疇。C．“幸福是奮斗出來的”思想徹底扭轉了當前社會中被弱化的勞育問題。D．構建勞育課程體系的重要原因是通用技術等課程與勞育課側重點不同。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章解說了馬克思主義勞育基本原理后論證了新時代勞育的境界升華。B．在論證勞育的意義時，文章的第五段先否定了前人對勞育的錯誤認識。C．文章論證學校實施勞育的價值時先列舉了我國目前勞育上存在的問題。D．文章舉例解說勞動課的具體缺陷后明確新時代構建勞育課程的重要性。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．馬克思主義關于勞動的基本觀點是我們在新時代進行勞育的思想基礎。B．教育與生產勞動相結合的目的是樹立正確的勞動價值觀和人生幸福觀。C．用勞動代替勞動能力或用勞動能力代替勞動對技術教育和勞育都不利。D．新時代勞動教育的新境界是新的教育與新勞動、新創造進行新的結合。8、閱讀下面的作品，完成下面小題。材料一：中國共享經濟從誕生之日起就備受世界矚目。外媒注意到，從百花齊放到資本進場，再到行業洗牌后幾個幸存者，中國共享經濟正在轉型中穩步發展。借助人工智能和大數據領域的產業優勢，中國共享經濟借得東風，乘勢而上。截至2018年底，全球305家獨角獸企業中有中國企業83家，其中具有典型共享經濟屬性的中國企業34家，占中國獨角獸企業總數的41%，2018年中國又有11家共享企業首次進入獨角獸行列。移動支付助推共享經濟。美國彭博社刊文稱，發展共享模式在中國幾乎比在世界任何其他地方都要有前途。英國廣播公司報道稱，中國使用智能手機支付的普遍程度，世上沒有其他國家可媲美。手機支付亦令共享經濟起飛。良好的營商環境也為外媒所津津樂道。美國《福布斯》雜志網站9月3日報道稱，從新興市場制造業技術、可靠性、貨幣穩定性、治安和國內市場增長等方面講，中國是第一名。“豐富的勞動力、穩定的貨幣和政局、世界一流的物流以及更安全的營商環境使中國脫穎而出。雨傘1小時3元，單車1小時4元，充電寶1小時最高可達8元……外媒關注到，最近一些中國共享經濟形態紛紛跨入“漲價時代”。從此前的大規模補貼和優惠，到如今行業集體上調價格，為何會有如此明顯的變化？事實上，漲價是市場自身發展規律的表現。“中國共享經濟是否達到頂峰？”英國廣播公司給出的答案是，雖然發展遇上不少困難，但共享經濟依然有豐富的潛力。（摘編自《人民日報》，有刪改）材料二：圖表2注：占比=共享服務型支出/人均消費支出材料三：中國共享經濟從被稱為“共享經濟元年”的2015年算起，至今也不過4年時間，在短暫的時間內，價格從當初的“白菜價”、“豆腐價”漲到現在的“內食價”，價格出現跳躍式波動，既令人感到眼花繚亂，也讓不少消費者深深感觸到現在消費共享經濟有點力不從心，對共享經濟這種行為議論紛紛，褒獎不一，共享經濟陷入了典論旋渦，讓其身份處于尷尬邊緣。我國共享經濟之所以擴張快，大都是資本推動“跑馬圍地”的行為在作怪而已，一些企業為了搶占地盤，不惜進行價格補貼，很多共享經濟主體其實是不賺錢的，只不過是賠本賠吆喝而已。比如一些共享單車公司即便虧損嚴重、賺不到錢，依然不停地向市場投放，并將擴張模式繼續向中小城市延伸。這么不計成本的擴張，其后果是危險的：容易導致共享經濟的惡性競爭，違背了市場經濟規律，使共享經濟背離了發展初衷；且也會導致參與共享經濟主體的持續大幅虧損，導致資本市場亂象，給了投資者巨大的風險，也讓共享經濟本身變得脆弱，蒙上了發展陰影，這一切都是低價盲目擴張帶來的后果。“借債最終是要還的”，共享經濟靠低價格的擴張和經營顯然是行不通的，近年一些共享經濟主體陷入困局就是最好的證明。值得慶賀的是，目前共享經濟主體大都意識到了持續低價惡性競爭的危害會殃及到整個共享經濟健康發展，再也不能麻木不仁，而是痛定思痛，抱著壯士斷腕之決心，向低價共享經濟說不，紛紛將共享經濟提價。雖然說共享經濟紛紛提價行為有很多的無奈，但更多的是經營理性行為的回歸，只有這樣才能讓共享經濟持續下去，不讓消費者利益受損，也給資本以正常回報。同時，這也是建立共享經濟優勝劣汰市場機制的需要，通過合理“漲價”，讓一些消費者真正需要的共享經濟能保證高質量發展，不斷成為市場競爭的優勝者；而讓那些市場需求不強、價格與質量不相符的共享經濟被淘汰出局，讓共享經濟市場恢復良好生態。但共享經濟市場主體需要注意，不能只站在自身利益角度而唯利是圖，讓消費價格高得離譜，導致價格嚴重背離它的價位，只顧通過脫離實際的提價而讓自己經營盈利：這樣做又會適得其反，會從一個極端走向另一個極端，最終有可能引發共享經濟消費者的反對。這是特別需要謹記的堅守的經營原則！（2019年9月16日《人民日報》，有刪改）1．下列對原文內容的說法，不正確的一項是A．中國共享經濟從誕生之日起就備受世界矚目，發展順利，有豐富潛力，正在轉型中穩步發展。B．人工智能和大數據領域的產業優勢、移動支付、良好的營商環境助推了中國共享經濟的發展。C．圖表中，在線外賣的共享型服務普及率和共享型服務支出占比都居首位，醫療領域則都是最低。D．共享經濟提價有經營理性行為回歸的原因，也是共享經濟持續發展的需要，但須遵循經營原則。2．下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是A．圖表中，出行、住宿、餐飲、醫療等領域共享經濟發展迅速，但共享型服務支出占比仍然偏低，住宿和醫療更為明顯。B．共享經濟的價格從“白菜價”“豆腐價”漲到現在的“肉食價”，跳躍式波動的價格讓不少消費者對這種漲價行為褒獎不一。C．在共享經濟發展過程中，因為資本推動“跑馬圈地”的行為，導致有些共享經濟主體公司出現虧損嚴重、賺不到錢的現象。D．要使共享經濟高質量發展，就要讓共享經濟進入市場進行優勝劣汰，讓需求不強、價格與質量不符的共享經濟主體淘汰出局。3．中國共享經濟發展速度很快，為何還要大幅漲價？9、閱讀下面的作品，完成下面小題。帶走的大相冊東瑞夕陽從窗戶照進客廳，為冬日的客廳增添了少許暖意。林家夫婦都明白，過了這一夜，再搬回來住的可能性幾乎為零了。林家夫婦忙了兩三天，此刻，他們望著空蕩蕩的客廳，微喘著氣，不時默默對望。林先生望見那擱在小皮箱上面的入住安老院的手續文件檔，說，我們住安老院的事要不要通知他們？林太太苦笑道，望兒一家定居上海，希兒做老師早起晚歸，女婿日夜加班，他們顧不上我們，我看在微信里說一聲就可以了。林先生點點頭，說，也是，我們到安老院去的意向他們又不是不知道。我們明天打的去。我可以推兩個箱子，你就拎一些零碎的包包。林太太說，對了，怎么衣服還沒整理幾件，皮箱就快裝滿了？林先生說，你忘了？你說什么都可以不帶，但望兒在上海讀大學時寫給我們的好幾札信要帶，希兒每年在你我生日、父親節、母親節、新年寫給我們的賀卡要帶。再加上我們倆的衣服，差不多裝滿一個皮箱了。吃過晚餐，夫婦倆在海濱大道散了一會兒步，又走回家。林太太坐著看電視，林先生望著客廳發呆。眼神朦朧間，他看到望兒、希兒在客廳里跑動嬉戲的影子，仿佛聽到滿屋響著的他們的笑聲，他還看到小時候的他們坐在地板上堆疊積木。怎么會出現那樣的情景？他好奇怪。一會兒，他又仿佛看到有一股風吹進來，風遠非常快，風在客廳旋轉、旋轉，望兒和希兒就在旋轉的風里奔跑、奔跑，慢慢、慢慢地長大，十幾歲、二十幾歲……到了三十幾歲，忽然就消失了。不知怎的，林先生感到惆悵和空虛了。林太太不安地問，我們住安老院的事到底要不要通知他們？林先生說，遲點吧，反正他們一年也只來看望我們一次，今年剛在春節看望我們一次了，我們早說晚說都一樣。林太太說，也是。林先生搬了張凳子墊腳，自言自語道，就剩下望兒和希兒以前的那些照片了，我取下來整理。他說究，就看到大柜最上層擺著的十幾本早些年的那種笨重的相冊。竟然那么多！他嚇了一跳。他使了一個眼色，林太太馬上走過來，將相冊一本一本地從他手里接過來。搬下來后，兩人坐著分別翻看，沉浸在兒女還小時一家人其樂融融的場景里。從孩子滿月到四五歲帶他們到東南亞旅游，從和好友的小孩一起郊游到他們高中畢業典禮……照片貼滿了大相冊。你看，你看，當時望兒多么瘦小，多么頑皮。丈夫翻到其中一頁，遞過去與老婆分享；希兒胖胖的，好可愛喲。林太太也把手中翻看到的，與丈夫交換。最后，你看看我，我望望你。丈夫看到老婆在用紙巾抹淚，老婆看到丈夫眼睛閃動著淚光。林太太問，相冊我們都帶走？林先生說，當然，我們到安老院后，可以慢慢掃描，做成電子相冊，這樣欣賞起來就方便了。接著，老婆協助丈夫把笨重的相冊裝進小皮箱，裝不下，丈夫又換了一個大皮箱。老婆說，明天拉到附近的的士站，你要小心點喲，你再摔一跤，我們住的就不是安老院，會是醫院了！丈夫說，我知道了。老婆說，像上次你突然中風，我急得昏倒，直直地躺在客廳，幸虧沒關上門，鄰居看到了馬上打醫院電話，要不然啊……林先生說，我們都自身難保，我倆任何一個再跌一跤，都不知道怎么辦了，也許會變成你住醫院這房，我住那房，從此一墻之隔，生離死別了。林太太驀然心驚，嘴上卻說，呵呵，那是！那下次望兒、希兒回來，不是到養老院、醫院找我們，而是到墓園了，呵呵！次日，林家夫婦又慢幔收拾了大半天，然后將幾件衣服和主要證件往裝滿了書信、賀卡、相冊的一大一小皮箱里塞，再沒裝任何東西，所有日常用品安老院都會供應。傍晚時分，林先生拉著大皮箱，林太太拉著小皮箱，沿著一條小徑慢慢地走向的士站。林先生抬頭望，一輪渾圖大紅日正徐徐往一棟大廈背后落下去。他等著落在后面的老婆說，我們還是一起走好。老婆說，好的，我們一起走。她加快了腳步。（有刪改）1．下列對小說相關內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是A．小說兩次寫要不要把住安老院的事告訴兒女，前一次是林先生發問，后一次是林太太發問，這樣寫突出了林家夫婦能替兒女考慮。B．小說通過寫林先生在客廳時的幻覺，巧妙地表現了林先生對兒女成長過程的回憶，林先生感到“惆悵和空虛”是因為幻覺消失了。C．小說詳細描寫了林家夫婦把相冊裝進皮箱后的一番對話，林太太雖擔心他們的身體，卻能以風趣的話語提醒丈夫和自己注意安全。D．小說的開頭和結尾都寫到夕陽，而夕陽與主人公的身份暗合，這體現了作者的匠心；小說主體部分按時間順序敘事，層次清晰。2．小說中的“大相冊”有哪些深刻內涵？請簡要分析。3．小說一定程度上反映了當下社會老人的晚年生活狀況，請結合小說相關內容和現實生活，談談你的認識。10、閱讀下文，完成各題。君子亭記王陽明①陽明子既為何陋軒①，復因軒之前營，駕楹為亭，環植以竹，而名之曰“君子”。曰：“竹有君子之道四焉：中虛而靜，通而有間，有君子之德；外節而直，貫四時而柯葉無所改，有君子之操；應蟄而出，遇伏而隱，雨雪晦明無所不宜，有君子之時；清風時至，玉聲珊然，中采齊而協肆夏，揖遜俯仰，若洙、泗群賢之交集，風止籟靜，挺然特立，不撓不屈，若虞廷群后，端冕正笏而列于堂陛之側，有君子之容。竹有是四者，而以‘君子’名，不愧于其名；吾亭有竹焉，而因以竹名名，不愧于吾亭。”②門人曰：“夫子蓋自道也。吾見夫子之居是亭也，持敬以直內，靜虛而□，非君子之德乎？遇屯而不懾，處困而□，非君子之操乎？昔也行于朝，今也行于夷，順應物而能當，雖守方而□，非君子之時乎？其交翼翼，其處雍雍，意適而匪懈，氣和而□，非君子之容乎？夫子蓋謙于自名也，而假之竹。雖然，亦有所不容隱也。夫子之名其軒曰‘何陋’，則固以自居矣。”③陽明子曰：“嘻！小子之言過矣，而又弗及。夫是四者何有于我哉？抑學而未能，則可云爾耳。昔者夫子不云乎？‘汝為君子儒，無為小人儒’②，吾之名亭也，則以竹也。人而嫌以君子自名也，將為小人之歸矣，而可乎？小子識之！”（選自《王陽明集》有刪改）[注]①何陋軒：王陽明被貶為貴州龍場驛驛丞后，伐木為軒，自建居所，并命名為何陋軒，取《論語》中“君子居之，何陋之有”之意。②《論語注疏》：人博學先王之道，以潤其身者，皆謂之儒。但君子（儒）則將以明道，小人（儒）則矜其才名。1．對第①段理解不正確的一項是（）A．君子亭位于何陋軒的前面。B．交代了君子亭命名的緣由。C．竹之姿像虞宮廷里的群妃。D．必要的隱忍也是君子之道。2．將下列詞語填入第②段方框處，順序恰當的一項是（）①弗拘②能亨③若愚④能恭A．①③②④ B．①④③② C．③④①② D．③②①④3．有人認為第③段中“嘻”字可兩解：一是表驚訝的感嘆詞，二是嬉笑的意思：結合具體內容推斷不同解釋背后的王陽明形象。4．本文圍繞“君子亭”的命名，層層推進，請加以分析。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。張逸,字大隱，鄭州滎陽人。進士及第，為試秘書省校書郎。知襄州鄧城縣,有能名。知州謝泌將薦逸，先設幾案，置章其上,望闕再拜曰:“老臣為朝廷得一良吏。”乃奏之。他日引對,真宗問所欲何官,逸對曰:“母老在家，愿得近鄉一幕職官,歸奉甘旨足矣。”授澶州觀察推官,數日，以母喪去。服除，引對,帝又固問之,對日:“愿得京官。”特改大理寺丞。帝雅賢泌,再召問逸者，用泌薦也。知長水縣時王嗣宗留守西京厚遇之及徙青神縣貧不自給嗣宗假奉半年使辦裝既至縣興學校教生徒。后邑人陳希亮、楊異相繼登科,逸改其居日桂枝里。再遷太常博士、知尉氏縣。擢監察御史,提點益州路刑獄,開封府判官。使契丹,為兩浙轉運使。徙陜西,未赴,又徙河東,居數月,復徙陜西。以龍圖閣待制知梓州。累遷尚書兵部郎中,知開封府。有僧求內降免田稅,而逸固執不許。仁宗曰:“有司能守法，朕何憂也。”又言:“項禁命婦干禁中恩,比來稍通女謁,愿令官司糾劾。”從之。以樞密直學士知益州。逸凡四至蜀,諳其民風。華陽騶長殺人，誣道旁行者;縣吏受財,獄既具。乃使殺人者守囚。逸曰:“囚色冤,守者氣不直,豈守者殺人乎?”囚始敢言，而守者果服,立誅之,蜀人以為神。會歲旱,逸使作堰壅江水,溉民田出公租減價以振民。初,民饑多殺耕牛食之,犯者皆配關中。逸奏:“民殺牛以活將死之命,與盜殺者異,若不禁之,又將廢穡事。今歲少稔,請一切放還,復其業。”報可。未幾,卒于官。(節選自《宋史·列傳第一百八十五》)1．下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A．知長水縣時/王嗣宗留守西京/厚遇之/及徙青神縣/貧不自給/嗣宗假奉半年使辦裝/既至縣/興學校教生徒B．知長水縣/時王嗣宗留守西京/厚遇之/及徙青神縣/貧不自給/嗣宗假奉半年使辦裝/既至縣/興學校教生徒C．知長水縣/時王嗣宗留守西京/厚遇之/及徙青神縣/貧不自給/嗣宗假奉半年使辦裝/既至/縣興學校教生徒。D．知長水縣時/王嗣宗留守西京/厚遇之/及徙青神縣/貧不自給/嗣宗假奉半年使辦裝/既至/縣興學校教生徒2．下列對文中加點的詞語相關內容的解說,不正確的一-項是A．望闕，即面對朝廷所在的方向。“闕”本是宮殿前的一種建筑,后常代指宮殿、朝廷。B．服除,指服喪期滿除去孝服。古代官員遇父母去世,需要辭去官職歸家為父母守孝。C．登科,指科舉時代應考人被錄取,也特指考中進士,與前文“及第"意思基本相同。D．開封，也稱東京、汴梁、汴京,是兩宋三百多年的國都。“知開封府”即主政開封府。3．下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是A．張逸理政有才,很受推重。他擔任鄧城縣令時以賢能聞名,知州謝泌向朝廷鄭重推薦他;皇帝親自召見，當面詢問他希望擔任什么官職。B．張逸堅持原則,受到稱贊。在開封府任職時,有僧人請求減免田地賦稅，張逸堅持原則不予許可,皇帝高度肯定了他奉公守法的行為。C．張逸明察案情,審理有方。他熟悉蜀地民風,有地方官吏殺了人卻誣陷他人，張逸安排殺人者看守被冤者,借以觀察二人的神情。D．張逸關心民生,救助百姓。蜀地發生旱災時,他讓人們修筑堤壩攔截江水來灌溉農田,又向朝廷請求把殺牛者全部釋放回家恢復生產。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)逸對曰：“母老在家，愿得近鄉一幕職官,歸奉甘旨足矣。”(2)囚始敢言，而守者果服,立誅，蜀人以為神。5．張逸再次被皇帝召見時提出了什么要求？皇帝為何又答應了他的請求？請簡要說明。12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。京廣高鐵被譽為世界上運營里程最長的高速鐵路，自北京西站起，經過北京、河北、河南、湖北、湖南、廣東6省市，止于廣州南站，全長2298公里，沿途風光旖旎。可還有一種風景不為人所注意：“機車醫生”24小時輪流給動車狀態把脈，“清道夫”為保持軌道良好狀態而不間斷作業，“蜘蛛俠”在高壓供電網爬。上爬下檢修故障。他們是讓游客們安心享受旅程的幕后功臣。可以說，每一根枕軌上的辛勤汗水，每一縷星光下的前行步伐，最終匯聚的，是更多人在最美鐵路上細品“詩與遠方”的小愜意。當然，這份付出之后的滿足，也是鐵路人的小確幸。這些普普通通的鐵路勞動者，用自己的“小”，匯聚成中國鐵路牽引時代前行的“大”。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．C2．D3．B【解析】1．本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。A項、B項，搭配不當，“取消”和“思維定勢”不搭配。D項，“防止”，阻防制止。指的是事先行動或做好準備以阻止某事的發生或可能發生某事的成功。語義過重。故選C。2．本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當的一項。選項都有一定的干擾性，難度適中。結合“關鍵還在于落實文件”“在學習理解上，要防止一知半解……某一具體政策的關系”分析，“我們在學習宣傳全會精神上”應放在最前面，與下文“在學習理解上”，“在貫徹落實上”相照應。故選D。3．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。斷章取義：指不顧全篇文章或談話的內容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符。一概而論：指處理事情或問題不分性質，不加區別，用同一標準來對待或處理。結合“一知半解”“生搬硬套”分析，選用“斷章取義”。坐而論道：坐著空談大道理。指口頭說說，不見行動。徒陳空文：只講空話，并不實行。結合“貫徹落實”“防止”分析，選用“徒陳空文”。爭分奪秒：不放過一分一秒，形容對時間抓得很緊。一般不作定語。時不我待：意思是時間不會等待我們，指要珍惜并充分利用時間。修飾“緊迫意識”，選用“時不我待”。循序漸進：指學習、工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。循規蹈矩：原指遵守規矩，不敢違反。現也指拘守舊準則，不敢稍做變動。結合“要一步一個腳印、穩扎穩打向前走”分析，選用“循序漸進”。故選B。【點睛】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。2、C【解析】試題分析：四個備選項從對聯的知識來考慮，一眼可以排除A項，因其犯了重字的錯誤，上下聯同一位置不能重字。B項犯了語法錯誤，同位置詞語詞類和結構都要相同是對聯藝術的精髓所在。“人心”是名詞，與遠近結構也不同。D項對仗工整，對聯音律講究仄超平收，然“暖”為仄，不妥，且語意也沒有C項銜接之自然。【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。【技巧點撥】對聯一般不需要押韻（律詩中的部分對聯才需要押韻）。大致可分詩對聯，以及散文對聯，嚴格、分大小詞類相對。傳統對聯的形式相通、內容相連、聲調協調、對仗嚴謹。如本題D項對仗工整，對聯音律講究仄超平收，然“暖”為仄，不妥。3、1．D2．D3．D【解析】1．此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結構和內容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。解答此題，可首先找出畫橫線句子語病在于結構殘缺：“攝入這種物質的天蛾幼蟲”缺少謂語。A項，錯誤同畫線句子一樣缺少謂語。B項，錯誤出在關聯詞語使用不當上，“只有……才……”是條件關系，同上文不相銜接。C項，錯誤是全句主謂搭配不當，主語是“這種物質”，同謂語“出現……問題”不搭配。故選D。2．此題考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。解答此題，應注意上下文語境和各選項句式以及敘述主體的銜接。上文的敘述主體是“有些植物”，因此括號內應填的語句也應以“有些植物”作為敘述主體，據此可排除A、C兩項。B項“群發”同敘述主體搭配不當，且“靜悄悄的化學求救信號”說法不通，應予排除。故選D。3．此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境，題中“居安思危”處在安樂的環境中，要想到可能有的危險。指要提高警惕，防止禍患。“未雨綢繆”比喻事先做好準備工作，預防意外的事發生。語段是“與這些食蟲豪紳結成了互惠聯盟”，用“未雨綢繆”。“大快朵頤”形容大飽口福、痛快淋漓地大吃一通、非常快活的享受美食。“狼吞虎咽”形容吃東西又猛又急的樣子。語段為“比方野煙草是煙草天蛾幼蟲的最愛。當煙草天蛾幼蟲在野煙草葉子上”用“大快朵頤”。“后顧之憂”來自后方的憂患。指在前進過程中，擔心后方發生問題。“燃眉之急”形容事情非常急迫。語段是“從而解除了野煙草”，用“后顧之憂”。“猝不及防”形容事情來得突然，來不及防備。“措手不及”指事情突然出意外，一時無法對付。語段是“以避免危險來臨”用“措手不及”。故選D。4、1．B2．第一處通過“烏云”“老鷹盤旋”等景物描寫渲染了陰沉、壓抑和緊張的氛圍，暗示了當時的社會環境，烘托了關大媽當時內心的悲傷；第二處通過太陽融化凍結的大地，春風吹跑涼意的描寫營造了春回大地的新生之感，暗示了革命即將取得勝利。3．(1)關大媽有“母親”之實：是游擊隊員桂平的母親；(2)關大媽有“母親”之為：為游擊隊提供活動聯絡點，確保了游擊隊的信息傳遞；(3)關大媽有“母親”之義：英勇拯救游擊隊員，舍命救貓子，為游擊隊員們脫險不惜燒掉自己的房子。(4)稱關大媽為“游擊隊之母”，體現了大家對關大媽的敬意。【解析】

1．此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。B項，“推動了故事情節的發展”錯誤，第六段插敘關大馬的事情只是寫出了她命運的不幸，突出了她性格的堅強，為了給下文關大馬在墳場奮不顧身的去救“貓子”做鋪墊。故選B。2．本題考查把握環境描寫的作用的能力。一般來說，環境描寫的作用可從以下幾個方面來思考：①交代人物活動的背景；②暗示社會環境；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調；⑥推動故事情節發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。第一處“烏云一團接著一團，滿天灰沉沉地見不到一塊藍天，只有一只老鷹在低空盤旋著”，通過“烏云”“老鷹盤旋”等景物描寫渲染了陰沉、壓抑和緊張的氛圍，暗示了當時的社會環境，烘托了關大媽當時內心的悲傷，兒子來之不易，當時兒子死去，“她二十三歲那年，剛懷了孕，丈夫就死了。從此，她一個人上山砍柴，挑水煮飯，挺了個大肚子，有天大的苦楚，都擱在自己心里。那年臘月初四，鄰居發現她兩天沒出門，第三天她出來了，臉腫了，嘴唇破了，微笑著告訴大家，她生了個兒子”“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉，別想我，可要記住這個仇”；第二處，“凍結了的大地，給大陽融化了。剩下最后一點涼意，也叫春風吹跑了”，通過太陽融化凍結的大地，春風吹跑涼意的描寫營造了春回大地的新生之感，暗示了革命即將取得勝利，確實，“一九四九年的春天，伴隨著長江兩岸的炮聲。來到了江南人民的心里”。3．此題考查把握文本內容、理解重要句子含義以及把握人物形象的能力。理解句子有幾種方法：抓住關鍵詞語理解；聯系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。“關大媽在兒子桂平的墳前，老覺得桂平還穿了那件白粗布單褂，五花大綁地給人押著站在自己面前”“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉，別想我，可要記住這個仇”，可知關大媽是游擊隊員桂平的母親；“在游擊隊活動的邊緣區里，新增加了一個紅色的‘點’。這就是土坡坡上關大媽的那所茅屋”，可知關大媽為游擊隊提供活動聯絡點，確保了游擊隊的信息傳遞；“關大媽活了五十多歲，很少這樣歡喜，原來自己救的小伙子，就是敵人懸賞十兩黃金的新四軍游擊隊員倪老虎，老百姓都叫他貓子”“關大媽定了定神，看住屋邊那堆草，心里鎮靜下來，慢慢從身上摸出了一盒火柴……黑煙沖上天，火光照亮了院子，村子，燒紅了半個天，火，在跳著，火舌舐到了屋檐”，可知關大媽英勇拯救游擊隊員，舍命救貓子，為游擊隊員們脫險不惜燒掉自己的房子；“那軍人肅然地站在橫區下，把自己胸前的勛章，一個一個摘下來，放在長條桌上。背后的院門推開了，一位白發蒼蒼的老奶奶，穩步走了進來，她瞇縫著眼，盯住這軍人看了半晌”，可知是大家對關大媽的敬意。【點睛】關于小說閱讀需要：1.理清事件發展的線索和過程，把握小說的結構。要搞清楚事件發生的時間、地點、原因、經過和結果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結構。通過這些就可以整體把握小說的大致內容了。2.分析小說的表現手法。小說的表現手法較多，應著重分析小說的情節、環境以及細節。小說一共有幾個情節，用了幾個細節，這幾個細節側重表現主要形象的哪些方面，處于怎樣的環境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點，小說通過情節刻畫，表現了形象哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態度，進而去推測小說的主題。5、1．B2．C3．都用到了襯托的寫法。首聯“蟬噪”反襯出禪智寺的靜，秋雨秋風則烘托出禪智寺的冷寂。尾聯以樂襯哀，用歌舞喧鬧、市井繁華的揚州反襯出禪智寺的靜寂，更突出了詩人孤獨凄清和有所失落的心境。【解析】

1．本題考查文學常識的識記。具體考查詩歌的體裁。詩歌的體裁按照形式可以分為古體詩、近體詩（律詩、絕句）、詞、曲等；還要會區分各種體裁的不同，分析判斷屬于哪種。本詩是一首五言律詩，所以選入《律詩集萃》合適。A項，《樂府詩選》屬于樂府；C項，《詩余選集》中詩余是詞的別稱；D項，《古詩菁華》是古體詩。故選B。2．本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握,又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。C項，“敘述與寫景結合”錯。本詩前三聯是描寫，寫禪智寺環境清幽；最后一聯是議論抒情，緬想揚州城內的繁華，反襯出寺院的靜寂，也反映了詩人孤獨落寞的心情。故選C。3．本題考查詩歌的表達技巧。判斷時，考生一定要立足全詩整體，首先從抒情方式、結構、構思等方面入手，然后再考慮局部的描寫、修辭技巧。答題時，也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。“詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。”答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結合詩句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體，效果也要點出來，最后總括情感。首聯“雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋”“一蟬噪”，說明音色的凄咽；在風中搖曳的松枝、桂樹也露出了蕭瑟秋意。詩人在表現這一耳聞目睹的景象時，用意遣詞十分精細。“蟬噪”反襯出禪智寺的靜，靜中見鬧，鬧中見靜。秋雨秋風則烘托出禪智寺的冷寂。尾聯“誰知竹西路，歌吹是揚州”，禪智寺在揚州的東北，靜坐寺中，秋風傳來遠處揚州的歌吹之聲，詩人感慨系之：身處如此歌舞喧鬧、市井繁華的揚州，卻只能在靜寂的禪智寺中凄涼度日，“冠蓋滿京華，斯人獨憔悴”的傷感油然而生，不可遏止，寫景中暗含著詩人身世感受、凄涼情懷。此句以樂襯哀，用歌舞喧鬧、市井繁華的揚州反襯出禪智寺的靜寂，更突出了詩人孤獨凄清和有所失落的心境。這首詩寫揚州禪智寺的靜，開頭用靜中一動襯托，結尾用動中一靜突出，一開篇，一煞尾，珠聯璧合，相映成趣，藝術構思十分巧妙。【點睛】從詩歌的形式可分為：①古體詩，它有四言古詩（最早出現于《詩經》）、五言古詩（成熟于漢，如《古詩十九首》）、七言古詩（成熟于唐代，如《長恨歌》）、樂府詩（標題有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名稱，如《琵琶行》）等形式。古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。②近體詩，包括律詩和絕句。近體詩鼎盛于唐代，除排律外，篇有定句，句有定字，字有定聲，韻有定位。絕句分五言絕句（五絕）、七言絕句（七絕）兩種，律詩分五言律詩（五律）、七言律詩（七律）、排律三種。③詞，鼎盛于宋代，按字數多少，分為小令（58字內）、中調（59—90字內）和長調（91字以上）三種形式。詞調有定格，句有定數，字有定聲，韻有定位。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闕或一片，第一段叫前闕、上闕、上片，第二段叫后闕、下闕、下片。④曲，又稱為詞余、樂府。曲鼎盛于元代，有散曲和雜劇兩種形式。散曲又有小令（短小的曲子）和套數（又名“套曲”）兩種形式。6、（1）故不積跬步（2）繞船月明江水寒（3）舉匏樽以相屬（4）畏途巉巖不可攀（5）若夫霪雨霏霏（6）塞上燕脂凝夜紫（7）約之以禮（8）風物長宜放眼量【解析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫，比較簡單。寫錯字或漏字、添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：跬步、匏樽、屬、巉巖、霪雨霏霏、燕脂。7、1．D2．B3．B【解析】1．本題考查對原文內容的理解和分析能力，要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。常見問題有：遺漏或添加信息、時空交錯、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯等。A項，“我國所處的社會主義初級階段決定了教育與生產勞動結合的本質特征”強加關系，表述錯誤。從原文第二段“教育與生產勞動相結合是社會主義教育的本質特征”可以看出，無論是社會主義初級階段還是高級階段，社會主義教育的本質特征都是“教育與生產勞動相結合”。B項，“簡單勞動就是基于體力消耗的一種勞動，隸屬于物質生產勞動的范疇”，混淆概念，表述錯誤。簡單、復雜勞動是一組概念，物質、非物質生產勞動是另一組概念。但并不能說“簡單勞動”就是體力消耗的勞動，就是“物質生產勞動”，見原文第四段。C項，“徹底扭轉了當前社會中被弱化的勞育問題”說法絕對，“徹底”有誤，文中第六段說“人生幸福也要靠勞動，‘幸福是奮斗出來的’”，后一句是對前一句的解說。故選D。2．本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學中，“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結構主要包括“橫向展開議論”（并列結構）與“縱向展開議論”（遞進結構）兩種。B項，“前人對勞育的錯誤認識”表述錯誤，第五段前半部分的列舉目的是說這些內容與當前的勞動教育思想是不同的，但作者沒有認為這些觀點本身是錯誤的。故選B。3．本題考查根據原文內容進行推斷的能力，做這類題因為是“推斷和想象”，所以，選項的內容就不再是原材料的句子，而是在原句的基礎上，加上出題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率

。B項，“教育與生產勞動相結合的目的是樹立正確的勞動價值觀和人生幸福觀”表述錯誤。原文第七段為“勞動教育包括勞動觀念、勞動態度、勞動知識和勞動技能等的教育”，“樹立正確的勞動價值觀和人生幸福觀”只是其中的一部分。故選B。【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。8、1．C2．C3．①漲價是市場自身發展規律；②是經營主體低價惡性競爭之后理性回歸的表現；③建立和完善市場優勝劣汰機制的必然要求【解析】1．本題考查學生理解文章重要觀點或概念的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求。即選擇“正確”或“錯誤”等要求。這類題要認真讀圖，從文中基本概念、重要語句、圖表、引述的資料獲取信息，結合選項進行準確解讀，常見錯誤有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互換；未然已然、信息有變；無中生有、查無實據。然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題要求選擇“下列對原文內容的說法，不正確的一項”。C項，錯在“在線外賣的共享型服務普及率和共享型服務支出占比都居首位，醫療領域則都是最低”這個地方，表述太絕對，不合圖表事實。從圖表看2015年出行的普及率高于在線外賣；而“年共享型服務普及率”這個表中，醫療領域的比率高于共享住宿的，說明并不都是最低的。故選C。2．本題考查學生對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達的觀點，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再進行推敲琢磨。本題要求選擇“下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項”，宜采用排除法。C項，強加因果，曲解文意。原文是“我國共享經濟之所以擴張快，大都是資本推動‘跑馬圍地’”的行為在作怪而已，一些企業為了搶占地盤，不惜進行價格補貼，很多共享經濟主體其實是不賺錢的，只不過是賠本賠吆喝而已。比如一些共享單車公司即便虧損嚴重、賺不到錢，依然不停地向市場投放，并將擴張模式繼續向中小城市延伸。”也就是說有些共享經濟主體公司出現虧損嚴重、賺不到錢的現象的直接原因并不是“跑馬圈地”。真正導致一些公司嚴重虧損的原因是“價格補貼”或同行之間的低價戰等惡性競爭導致的。故選C。3．本題考查學生篩選整合、概括文本信息的能力。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據要求確定提取信息的目標；②通讀全文，整體感知，在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間；③準確尋找，篩選提取。本題要求回答：中國共享經濟發展速度很快，還要大幅漲價的原因。從材料一，“事實上，漲價是市場自身發展規律的表現”，可概括出市場規律；“目前共享經濟主體大都意識到了持續低價惡性競爭的危害會殃及到整個共享經濟健康發展，再也不能麻木不仁，而是痛定思痛，抱著壯士斷腕之決心，向低價共享經濟說不，紛紛將共享經濟提價”“雖然說共享經濟紛紛提價行為有很多的無奈，但更多的是經營理性行為的回歸”可概括出經營主體方面的理性回歸。從“同時，這也是建立共享經濟優勝劣汰市場機制的需要，通過合理‘漲價’”，等語句可概括出市場機制的需要。篩選整合信息，要學會分點、從多角度回答。9、7．B5．①大相冊記錄了林家兒女的成長點滴，是兒女的成長史。②大相冊記錄了林先生一家人的幸福歲月，是一家人幸福生活的見證者。③大相冊寄寓了林家夫婦對兒女的思念之情。6．?①小說中林家夫婦因兒女不在身邊，難享天倫之樂。現實生活中，一些子女因各種原因長期遠居異地，老人難以享受到與兒孫在一起的快樂生活。②小說中林家夫婦年老體衰，加之兒女無暇照顧，無奈住進安老院。現實生活中，兒女們因各種原因無暇照顧父母，將父母送進養老院的現象并不鮮見。③小說中林家夫婦思念兒女，睹物自慰。現實生活中，很多老人因思念兒孫生出愁緒，他們通過通電話、看照片等方式紓解愁緒。【解析】7．本題考查分析鑒賞作品相關內容和藝術特色的能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點、情節、結構思路、人物分析等進行分析概括，注意結合語境。B項，“林先生感到‘惆悵和空虛’是因為幻覺消失了”錯誤，原因解釋不準確，根據文意，林先生感到“惆悵和空虛”是因為思念兒女而難得相見。解答這道題，考生需結合第八段的主要內容進行判斷。這一段主要寫林先生對兒女的成長歷程的回憶。到三十幾歲，幻覺消失了。幻覺為什么消失?是因為兒女到了三十幾歲，很少回家了，家里沒有了他們的身影。由此可見，林先生感到“惆悵和空虛”是因為他思念兒女，但兒女難得回家。故選B。5．本題考查把握作品形象內涵的能力。分析概括物象的含義，應從三個方面入手：一是物象的外在特征或特點，包括形態、聲音、色彩、氣味等等；二是物象的內在品質（內涵、本質、精神）；三是它所蘊含的作者的思想感情。解答這道題，考生需結合與相冊相關的內容進行分析。由“眼神朦朧間，他看到望兒、希兒在客廳里跑動嬉戲的影子，仿佛聽到滿屋響著的他們的笑聲，他還看到小時候的他們坐在地板上堆疊積木”，即大相冊記錄了林家兒女的成長點滴，是兒女的成長史；“丈夫翻到其中一頁，遞過去與老婆分享；希兒胖胖的，好可愛喲。林太太也把手中翻看到的，與丈夫交換。最后，你看看我，我望望你。丈夫看到老婆在用紙巾抹淚，老婆看到丈夫眼睛閃動著淚光”，即大相冊記錄了林先生一家人的幸福歲月，是一家人幸福生活的見證者；相冊中的照片是兒女成長過程中的剪影，記錄的是難忘的回憶，林家夫婦欣賞照片、帶走相冊，是因為他們思念兒女。6．本題考查對文本進行個性化閱讀和有創意解讀的能力。此類探究題有一定的開放性，一般不設定標準答案，鼓勵獨立思考，積極探索，培養思辨能力和創新精神。解答時要整體感知文本，深入理解作品；用自己的經驗、情感對作品進行解讀，讀出自我。解答這道題的關鍵在于分析小說從哪些方面表現了林家夫婦的晚年生活狀況。考生可從身體、情感等方面進行思考。弄明白這個問題，再用現實社會中老年人的晚年生活狀況進行印證，便能得出。現實生活中，一些子女長期不在父母身邊，導致父母生活不愉快，沒有很好的精神寄托，小說中的林家夫婦就是如此，女兒長期不在家，無法享受天倫之樂，不能與兒孫快樂在一起。現實生活中，兒女因為工作忙碌，無法很好地照顧父母，將父母送入相關機構，小說中的林家夫婦年老力衰，女兒不在身邊，不能照顧兩老，所以非常無奈住進了安老院。兩老思念女兒，便拿出與女兒有關的記憶，睹物思人，增加內心的愁苦，這也是強烈的社會問題，結合這些內容分析即可。【點睛】做小說探究題的注意事項：7．明確任務。即審明探究任務，把握探究的指向。探究題題干表述有區別，注意審清題干。有的題干直接說“請你探究一下……問題”；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”等等。5．明確觀點。即要做到觀點明確，具有探究意味。“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”要求考生立足自我，感悟和體驗文本；獨立思考，提出自己的見解。根據題目要求，能夠提出有探究意味的觀點。在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。6．明確結構。即結合文本或文本的具體事例做合理分析，一般采用“述”和“評”相結合的形式。7．明確文本意識。即貼近文本，尊重文本。強調個性閱讀，并不是能夠脫離文本而隨意地天馬行空，一味地陳述自己獨特的見解。而應該是緊扣文本，從文本中引述論據，結合引述論據圍繞已定觀點做分析論述，闡明自己的見解。10、1．C2．D3．①如果“嘻”是表驚訝的感嘆詞，后面的文字則語重心長，嚴厲而認真，它似乎很符合王陽明師長的身份，既有對門人錯誤思想方式的批評，也是一種自我反省的嚴肅態度。對比門人略帶戲謔的說話方式，王陽明的嚴師形象呼之欲出。②如果“嘻”是嬉笑的意思，文中王陽明的自謙就都有了自傲的意味，這種自謙不是虛偽，是中國人習慣的表達方式，在自謙后面是自己的人格追求被他人認可后的深入骨髓的驕傲和自信，連最后一句“小子明之”也有了邊笑邊罵的味道，這樣的王陽明不僅僅只是一個嚴肅的哲學家，而變得更可愛，更富有生活氣息。4．第一段寫取名“君子亭”的原因，作者借竹的君子之德、之操、之明、君子之容，表達自己對君子情操的追求。第二段門人用四個反問句闡述了“君子四道”在王陽明身上的體現，表明了王陽明不僅是一個理論的提出者，還是一個踐行者。第三段在文章末尾又提出了君子的氣度以及人與人之間的關系，水到渠成引出主題“人而嫌以君子自名也，將為小人之歸矣”。文章由對君子情操的追求到對君子情操的踐行，再到希望門人弟子都能做到君子情操，層層推進，表達了作者積極的追求。【解析】

1．本題考查理解文意、篩選文中信息的能力。作答的關鍵是翻譯文段，要正確理解文言實詞、虛詞、句式，正確翻譯文段內容；然后準確審題，確定篩選標準、范圍。A項，依據“陽明子既為何陋軒，復因軒之前營，駕楹為亭”，可知“君子亭位于何陋軒的前面”正確。B項，依據“竹有是四者，而以‘君子’名，不愧于其名；吾亭有竹焉，而因以竹名名，不愧于吾亭”，可知“交代了君子亭命名的緣由”正確。C項，“若虞廷群后，端冕正笏而列于堂陛之側”意思是像虞舜的臣子們，端正帽子并持正笏板站立于朝堂之側；由此可知“有君子的姿容竹之姿像虞宮廷里的群妃”錯誤。D項，依據“應蟄而出，遇伏而隱”，可知“必要的隱忍也是君子之道”正確。故選C。2．本題考查文言實詞含義、把握文章內容的能力。考生能夠理解常見的文言實詞含義，并能夠通過語境來推斷文言實詞的含義。理解文章內容，需要依據關鍵詞語、句子、人物身份、事情的前后關系等來把握推斷。作答的關鍵是理解四個選項給出的詞語，①“弗拘”意思是不呆滯，而“守方”意思是能堅守原則，堅守原則的人往往呆滯、固執，現在門人夸贊王陽明既能堅守原則而又不呆滯，非常符合情境②“能亨”意思是能亨通，“亨通”是相對于困境而言的，故與“處困”相搭；③“若愚”意思是像是愚笨，與前面的“靜虛”搭配，意思是恬靜謙虛而像是愚笨；④“能恭”意思是能恭順，恭順是一種態度，與“和”都是從氣度上來說的，“氣和而能恭”意思是氣度謙和而恭順。故選D。3．本題考查把握人物形象的能力。作答時，首先瀏覽全文，然后依據前后語境，通過語言描寫、客觀敘述把握文中人物形象的心理活動，推斷其性格特點，把握其形象特征。第③段中“嘻”字可兩解：一是表驚訝的感嘆詞，二是嬉笑的意思。兩種解釋背后的王陽明形象也有些不同。先說第一種，嘻字做感嘆詞解，后面的文字則顯得語重心長，嚴厲而認真，當門人夸贊他具有君子的特征時，他板著臉教育門人說：你理解錯了，有些看法超出了我的實質，有些又沒有說到位。我哪里做到了君子的四種本質?就是因為我沒做到才拿來教育你們，要做個高尚的人，不要做卑污的人。我以君子為亭命名，就是因為竹的原因，“人而嫌以君子自名也，將為小人之歸矣，而可乎？”最后告誡一句：小子，我說的這些話給我記住了！這些話似乎很符合王陽明師長的身份，既有對門人錯誤思想方式的批評，也是一種自我反省的嚴肅態度。對比門人略帶戲謔的說話方式，王陽明沉穩端莊的嚴師形象呼之欲出。而做第二種解釋，是嬉笑之意的話，則完全不是這個意思了，首先，這一聲“嘻”笑本身就有種“我就是這么想的，被你戳穿了”的調皮感，有了這個“嘻”字，后面所有的自謙就都有了自傲的意味。這種自謙不是虛偽，是中國人習慣的表達方式，在自謙后面是自己的人格追求被他人認可后的深入骨髓的驕傲和自信，連最后一句“小子明之”也有了邊笑邊罵的味道。王陽明修建了君子亭，門人猜出了主人的心思，并且在王陽明面前充分表達出來，從側面也表現出王陽明的隨和，說明王陽明不僅有君子之風，還是一個隨和的人，所以門人才可以和他開玩笑似的交談討論。他對門人的態度既有親近感，也有幽默感，這樣的王陽明不僅僅只是一個嚴肅的哲學家，而變得更可愛，更富有生活氣息。4．本題考查分析文章結構的能力。文章結構，是指文章各部分之間的組織和安排。分析文章結構，即根據文體的特點，分析文章的開頭、結尾、段落層次、過渡、照應等的安排。具體來說，就是劃分文章的結構層次。《君子亭記》是王陽明被貶至龍場驛之后，寫成的一篇對話體的散文。第一段寫王陽明修建了亭子，借著在亭邊遍植的翠竹，以說明取名“君子亭”的原因，抒發了自己對君子的四種特性的認識：君子之德、君子之操、君子之明、君子之容。作者借君子為亭命名，表達了對君子情操的追求。第二段門人用四個反問句闡述了“君子四道”在王陽明身上的體現，句句都針對王陽明的現狀和他的表現而言的，表明了王陽明不僅是一個理論的提出者，還是一個踐行者，是一個對自我要求不斷提高的哲人學者。字里行間沒有一點頹廢思想，充滿了積極向上的人格魅力。第三段王陽明似乎在糾正門人的錯誤：我哪里做到了君子的四種本質?就是因為我沒做到才拿來教育你們，要做個高尚的人，不要做卑污的人，然后作者引出主題“人而嫌以君子自名也，將為小人之歸矣，而可乎？”文章由對君子情操的追求到對君子情操的踐行，再到希望門人弟子都能做到君子情操，層層推進，表達了作者積極的追求。11、1．B2．D3．D4．（1）張逸回答說:“我母親年老在家，希望得到靠近家鄉的一個幕僚職位,能回去用美食奉養母親就滿足了。”（2）囚犯這才敢說真話,看守的人果然認了罪，張逸立刻處死兇犯，蜀地人把他看作神人。5．①張逸希望做一個京官。②皇帝答應了他的請求主要是因為皇帝一向看重謝泌，而張逸又是謝泌推薦的人，張逸先前以有才能聞名。【解析】1．本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，先了解文章大意，要注意句首發語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結構上的對稱等。本句中，“時王嗣宗留守西京”，“時”表時間的狀語，用在句首，排除AD；“既至縣”，“縣”是“至”的賓語，不能斷開，排除C。故選B。句子翻譯：張逸任長水知縣，當時王嗣宗留守西京,對他很好。等到張逸調任青神縣，窮得無法維持自己的生活，王嗣宗借給他半年俸祿讓他治辦行裝。到青神縣以后,他興辦學校,教授學生。2．本題考查學生對古代文化常識的掌握能力。考生平時要注重文化常識的積累，尤其是課本注釋的相關內容，需要分門別類，進行歸納識記。對于考題中出現的比較生僻的古文化常識，根據文意仔細甄別正誤。D項，“兩宋三百多年的國都”說法錯誤。“兩宋”即北宋、