第七章早期閱讀環境創設嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第1頁。學習任務幼兒早期閱讀環境創設的基本概念；要明白早期閱讀環境創設對于培養幼兒早期閱讀習慣的重要性；掌握在不同場合早期閱讀環境創設的方法；能進行適當的早期閱讀環境創設。嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第2頁。PART01早期閱讀環境創設概述PART02家庭中早期閱讀環境創設策略PART03早期教育機構中的閱讀環境創設策略目錄PART04繪本館的閱讀環境創設嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第3頁。早期閱讀環境創設概述第一節嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第4頁。0—3歲這幾年，孩子的生理迅速發育。1.身體活動范圍：以身高為例，剛出生的寶寶身高一般在50cm左右，到兩歲的時候，僅僅經過兩年的時間，孩子的身高就能達到成人身高的一半，大多數孩子的身高都可以達到90cm左右。從三翻六坐、七滾八爬到直立行走，孩子的身體活動能力越來越協調，身體活動的范圍越來越大。這就要求在創設閱讀環境時，考慮到孩子的活動范圍，隨著活動范圍的增加，閱讀環境創設的范圍也要增大。一、早期閱讀環境與幼兒發展的關系（一）嬰幼兒的生理發展與閱讀環境嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第5頁。2.視覺、聽覺方面嬰幼兒的視覺、聽覺的發展在0—3歲這幾年也表現得十分明顯。一般來講，嬰幼兒的視覺、聽覺在胎兒期就開始形成，孕20周的時候，胎兒的視覺、聽覺系統就開始發展，能夠對外界的聲音、光線做出反應。孩子出生后，能夠對眼前的事物、聲音刺激產生反應，這時候，我們可以拿一些閃卡放到寶寶面前，這個閃卡就是嬰幼兒閱讀的對象。為了刺激嬰幼兒的聽覺，可以跟他進行輕聲的交談，交談的內容也是嬰幼兒早期閱讀的對象。一、早期閱讀環境與幼兒發展的關系（一）嬰幼兒的生理發展與閱讀環境嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第6頁。2.視覺、聽覺方面基于嬰幼兒視覺、聽覺的發展特點來講，嬰幼兒早期的閱讀很多是由其撫養者通過自己的聲音和表情來實現的。成人無意識中對嬰幼兒講的話語，也是他們早期閱讀的來源。資料顯示，剛出生的嬰兒，就能分辨出在胎兒期就很熟悉的母親的語言，孩子就是在飽含深情和愛意的話語中獲得充足的安全感。養育者飽含深情的言語，會走入孩子的內心，培養他的心智，萌發他的想象力。一、早期閱讀環境與幼兒發展的關系（一）嬰幼兒的生理發展與閱讀環境嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第7頁。發展心理學認為，這時期的嬰幼兒認識活動具體形象，必須依靠觀察到詳細的、具體的形象才能在大腦中產生認知。這時期嬰幼兒的注意特點以無意注意為主，注意力集中的時間很短，為了吸引嬰幼兒的注意，需要我們用心布置閱讀環境，用鮮艷的色彩進行溫馨地搭配，讓他們感受到閱讀的愉快，讓他們覺得閱讀是一件特別美好的事情，從而萌發閱讀的興趣。一、早期閱讀環境與幼兒發展的關系（二）嬰幼兒的心理發展與閱讀環境嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第8頁。在這個時期，嬰幼兒的個性初現端倪。個性是人與人之間能夠相互區別的一種典型的心理特征，在嬰幼兒期如果能夠進行良好的教育，形成較穩定的特征，將會成為影響嬰幼兒以后發展的一項重要內容，會對一個人的一生產生非常重要的影響。在許多青少年或者是成年人的身上還能夠看到其嬰幼兒期留在身上的痕跡。針對不同個性的嬰幼兒，在進行閱讀環境創設的時候，也要有所區分。熱情外向型的孩子，我們在設計閱讀環境的時候，要盡量簡單化，不要用繁復的環境再去吸引孩子的注意力；內向安靜的孩子，在設計閱讀環境的時候，要注意布置一些別出心裁的小設計，用這樣的小設計讓孩子體會到關愛。一、早期閱讀環境與幼兒發展的關系（二）嬰幼兒的心理發展與閱讀環境嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第9頁。社會化進程就是嬰幼兒與周圍的世界發生接觸和聯系，他們要適應周圍的環境，要與周圍的人溝通和交流。嬰幼兒在與周圍的環境發生互動的時候，就刺激了其社會化發展進程，開始由自然人轉變為社會人。嬰幼兒的閱讀環境不僅是周圍相關的視覺因素，也應該包括與嬰幼兒發生接觸的人所提供給嬰幼兒的閱讀感受，如果這種感受是美妙的，嬰幼兒的心理會產生一種愉悅，這種愉悅會留存在他的記憶中，為了再次體會到這種愉悅，他就會對閱讀產生興趣。如果在這個時期忽略了嬰幼兒身邊的閱讀環境，那么就會對嬰幼兒以后的閱讀能力產生不利的影響。一、早期閱讀環境與幼兒發展的關系（三）嬰幼兒的社會化發展與閱讀環境嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第10頁。二、早期閱讀環境對嬰幼兒的作用0—3歲嬰幼兒受其年齡限制，溫馨和諧的閱讀環境更容易幫助他們形成放松、舒適的心理狀態，從而引發嬰幼兒的閱讀興趣，使嬰幼兒積極主動地去閱讀。嬰幼兒的閱讀區應首先創設在光線較為充足的地方，閱讀環境中的物品應該是安全、柔軟的，應該避免堅硬物品的出現，在家庭中或者早教機構圖書區、專業的閱讀機構投放一些造型可愛的抱枕和靠墊供嬰幼兒來依靠，在地上鋪上色彩鮮艷、充滿童趣的兒童地毯，柔和舒適感使嬰幼兒首先從心理上形成了一種容易接納的狀態，從而愿意主動地進入到這一環境中去閱讀，激發閱讀興趣。（一）早期閱讀環境有利于激發嬰幼兒的閱讀興趣

嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第11頁。二、早期閱讀環境對嬰幼兒的作用

早期閱讀環境一般都布置得簡單而富有童趣，符合嬰幼兒思維發展的特點，為活躍嬰幼兒的思維提供了很好的條件。嬰幼兒在適宜的閱讀環境中，他們可以一邊閱讀一邊聯想，當看到周圍環境中有他們曾經閱讀的內容時，就會進行聯想。比如當嬰幼兒看到了蝴蝶時，就會回憶起《好餓的毛毛蟲》中那只毛毛蟲最后變成了美麗的蝴蝶。創設好的閱讀環境，能夠促進嬰幼兒發展良好的注意力、培養他們善于觀察的能力，讓嬰幼兒的記憶能力、思維能力、想象能力以及語言能力得到發展和提高。（二）早期閱讀環境有利于促進嬰幼兒的認知發展嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第12頁。二、早期閱讀環境對嬰幼兒的作用

根據美國關于腦科學的最新研究成果顯示，人的大腦中的信息，百分之八十是通過視覺獲得。在生命的頭幾年，大腦迅速發展，視覺的刺激對嬰幼兒早期神經網絡的發展至關重要。多項研究成果表明，人的大腦中語言理解區域的發展時間要早于說話中樞系統。正因為早期閱讀活動能產生積極的視覺刺激，它通過圖文并茂的視覺材料給嬰幼兒以積極的刺激，從而加快了大腦神經組織的發育與成熟，促進嬰幼兒思維的發展。閱讀環境屬于早期閱讀活動中的一部分，為嬰幼兒創設合適的環境，對于嬰幼兒來說不僅能夠讓閱讀行為變得更加愉悅，而且也能夠給予嬰幼兒一定的視覺刺激，讓嬰幼兒覺得新奇有趣，促進他們大腦的發育和成熟。（三）早期閱讀環境有利于刺激大腦的發育

嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第13頁。二、早期閱讀環境對嬰幼兒的作用

嬰幼兒期的閱讀活動從性質上看屬于模式識別符號與語言理解活動，而識別符號和語言發展的初步形成時期都在0—3歲嬰幼兒早期，這個時期如果能夠刺激嬰幼兒有意識地對符號進行認知，將能有效促進嬰幼兒以后的識字、閱讀能力。從大腦皮層語言中樞的成熟和機能定位來看，閱讀中樞位于大腦皮層中央后回部，即頂葉—枕葉—顳葉交界外的角回，從腦皮層的發育順序看應在說話中樞前基本發育成熟。另外，從以往個案研究結果看，嬰幼兒早期閱讀表現出關鍵期“機能敏感”特點。新近的相關研究也證明，嬰幼兒掌握字形與實體的聯系比掌握語音與實體的聯系更為容易。此時的嬰幼兒雖然還不能分析、理解和領會，卻能夠把一切事物及相關因素作為一個完整的模式接受下來并印在神經網絡里。（四）早期閱讀環境能有效促進嬰幼兒后續識字及閱讀能力嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第14頁。二、早期閱讀環境對嬰幼兒的作用為嬰幼兒構建早期閱讀環境，讓他們可以在生活中隨時、隨處都處于文字、圖畫的符號系統的刺激中，是十分必要的。嬰幼兒對于周邊環境也并不是無動于衷，完全不感興趣，需要照料者在結合嬰幼兒生理和心理發展的基礎上，為他們創設適宜的閱讀環境，并且在這個環境中為嬰幼兒開展閱讀活動。（四）早期閱讀環境能有效促進嬰幼兒后續識字及閱讀能力嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第15頁。每個嬰幼兒都具有獨立的思維，成人應該尊重孩子的個性。務必要認識到，他們年齡雖小，但也有著和大人一樣的感情活動和內心世界。可能每個孩子所處環境不同、經歷不同，思維方式會有所不同，對事物的看法也自然不盡相同，不僅孩子與成人不同，孩子之間也會不同。在為不同的嬰幼兒進行早期閱讀環境創設的時候，要根據嬰幼兒的實際發展水平和心理需求出發，盡量為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，讓幼兒在這個環境中進行閱讀，建立良好的閱讀習慣。三、早期閱讀環境創設原則

（一）適宜性嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第16頁。由于嬰幼兒的心理特點以無意注意為主，很容易受到周圍環境的影響，外界的一點小刺激就會造成嬰幼兒的行為發生變化或者是遷移，他們的興趣點很容易成為支配其行為的主要因素。嬰幼兒心理上這種無意注意的特點使他們的心理特征顯示出較強的沖動性與不穩定性，隨著其年齡的逐漸增長，嬰幼兒的心理活動和行為的有意性開始發展，穩定性也逐漸增強。早期閱讀環境一旦創設完成，就不要輕易發生較大的變動，嬰幼兒已經習慣了原有的閱讀環境，他的注意力就不會過多地放在環境上，而是將注意力放在閱讀的對象中。如果閱讀環境經常發生變化，嬰幼兒的注意力就會出現轉移，這樣不利于培養嬰幼兒建立與閱讀對象的聯系。三、早期閱讀環境創設原則

（二）穩定性嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第17頁。一縷溫暖的陽光，柔和詩意的垂簾，舒適的靠枕，艷麗的地墊，安逸的空間，一本本有趣而精彩的閱讀讀本構成了安靜而溫馨的閱讀環境。把圖書區安排在光線通透的窗邊，這樣能夠讓嬰幼兒在適當的光線下進行閱讀活動。閱讀區同時安排在相對安靜的角落里，用拉門和柜子間隔開，起到不被打擾的作用。讓嬰幼兒有個獨立的空間進行閱讀活動。為孩子創建一個良好的閱讀環境，讓他們能自在地遨游于閱讀世界。三、早期閱讀環境創設原則

（三）舒適性嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第18頁。家庭中早期閱讀環境創設策略第二節嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第19頁。家庭是嬰幼兒出生的搖籃，父母則是家庭中最早、最直接與孩子接觸的人。嬰幼兒與父母之間的血緣關系和濃厚的親情使其對父母懷有高度依戀，也使得父母親成為子女教育最直接、最權威的力量。心理學研究表明，嬰幼兒時期是孩子與成人建立親密關系的關鍵期。一般意義上的依戀，指的是個體對另一特定個體的長久持續的情感聯結。發展心理學中所指的依戀，指的是嬰幼兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯系的一種傾向。閱讀活動作為嬰幼兒與成人建立聯系的一種重要載體，在成人講讀時，一般會將嬰幼兒抱在懷里或者放在腿上，這樣就與孩子建立了更加親密的聯結。在媽媽懷抱中的嬰兒，一聽到聲音響起，就能感覺到自己和誰在一起。人生最初的體驗，就是和誰“在一起”的體驗。一、家庭關系是一種關鍵的隱性環境嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第20頁。良好的家庭關系有利于嬰幼兒身心的健康發展。在教育孩子的過程中，夫妻雙方多會用一致的積極行為方式對待孩子的行為。相比來說，家庭不和睦的父母往往由于受到婚姻的困擾，在與嬰幼兒相處時可能會帶有更多的負面情緒和行為，生活中常會忽略嬰幼兒的感受與需求，更多是運用提問、命令及強制性的建議來控制或干擾嬰幼兒的活動，有時甚至會把嬰幼兒作為“出氣筒”，過后感覺到自己的過失時又通過溺愛來補償孩子，這種教養方式不利于嬰幼兒的健康發展。在這種環境下成長的嬰幼兒多易表現出較強的攻擊性傾向，同伴關系較差。因此，良好的家庭關系是創設閱讀環境的基礎。一、家庭關系是一種關鍵的隱性環境嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第21頁。家長對嬰幼兒講讀圖書，自己就要走入圖書的奇妙世界，真心體會圖書給予自己心靈的觸動。比如日本作家宮西達也的《你看起來好像很好吃》，如果只是單純地聽名字，我們不會知道書中究竟發生了什么。只有認真讀了，才會被其中的脈脈溫情感動。只有帶著這份觸動給嬰幼兒講讀圖書時，嬰幼兒才能進入到作者描繪的溫馨世界。二、家庭環境對于嬰幼兒閱讀習慣的培養（一）家長的榜樣作用“讀者（閱讀主體）的知識經驗和思維方式在閱讀的過程中扮演著非常重要的作用。讀者的知識經驗和思維方式決定了他跟什么樣的書產生互動和共鳴。”——朱永新《我的閱讀觀》嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第22頁。當胎兒在母體中發育到四五個月時，聽覺器官就開始發育，能夠聽到外界的聲音，就可以進行親子共讀，這時候主要是由母親或者是父親為胎兒講故事、說話，進行胎教。家長為嬰幼兒講讀圖書，雖然方式是家長講、孩子聽，但這也是親子共讀的一種方式，家長要從內心將這段時光當作與孩子一同探究這個世界的美好旅程，與孩子一起在閱讀中感悟生命的美好、世界的精彩。二、家庭環境對于嬰幼兒閱讀習慣的培養（二）親子共讀

“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我更加富有——因為我有一位讀書給我聽的媽媽。”——吉姆·崔利斯《朗讀手冊》

嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第23頁。嬰幼兒同樣需要有一定的時間獨自進入閱讀世界，嬰幼兒并不識字，但是他能夠通過畫面的變化精準識別人物，理解故事情節及發展，嬰幼兒需要與圖書獨處的時間。這時候嬰幼兒同樣需要家長的默默陪伴。因為父母在他身邊，他才能夠勇敢地投入到閱讀的世界中，父母的陪伴是嬰幼兒心理最大的安全感。家長如果給幼兒講讀圖書時，遇到了嬰幼兒想自己獨自看的情況，請安靜地陪在孩子身邊，拿起另外的圖書進行品讀，等到嬰幼兒需要的時候再為他們進行講讀。二、家庭環境對于嬰幼兒閱讀習慣的培養（三）嬰幼兒獨自閱讀“對孩子來說，看著圖畫書，獨自沉醉在幻想中的那一刻，正是他們與圖畫書的故事世界融為一體的時刻，也是他們在真正閱讀圖畫書的一刻。”——松居直《我的圖畫書論》

嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第24頁。1.讓孩子愛上閱讀是一個潤物無聲的過程，作為家長，首先自己要有閱讀的習慣，給孩子積極正面的引導。嬰幼兒的閱讀習慣培養同樣離不開良好的家庭閱讀環境和閱讀氛圍。2.要為孩子的圖書提供一個固定的擺放位置，可以是嬰幼兒書架，也可以是家里現有的書架。固定、有序的圖書擺放在幫助嬰幼兒形成良好秩序感的同時也能帶給其舒適的閱讀享受。3.有了環境、物質的保障，閱讀的氛圍必不可少。如今，隨著電子信息科技的飛速發展，手機、平板成了新的閱讀工具，碎片化的閱讀也越來越多。作為家長，自己首先要沉下心來捧起一本書閱讀，方能營造出家庭的閱讀氛圍，讓孩子感受到閱讀的生活。三、家庭中如何進行早期閱讀環境創設（一）創設家庭閱讀環境和閱讀氛圍嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第25頁。圖畫書中的線條、形狀、色彩、構圖都比一般的讀物要豐富，每本圖畫書中都蘊含豐富的認知元素，關鍵在于講讀者能否利用好這些因素，引導嬰幼兒發現、認識這些生活中常見的事物。為了提高嬰幼兒的認知能力，市面上會有專門的早教卡、認知卡，許多家長會給孩子選擇這樣的卡片進行認知。有些卡片做工粗糙、顏色艷俗，不僅起不到認知的作用，還會破壞嬰幼兒的審美能力。適度關注圖畫書中嵌入的認知元素，展開相關內容的講解，但不要脫離故事的情境，在故事閱讀過程中，對知識的掌握會自然達成。三、家庭中如何進行早期閱讀環境創設（二）提供適宜嬰幼兒閱讀的材料1.選擇增強認知的閱讀材料嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第26頁。孩子自脫離母體后，就是一個不斷學習的過程，三翻六坐、七滾八爬，從直立行走到牙牙學語，每一次進步都是學習的結果。嬰幼兒的自理能力也需要經過不斷的學習才能掌握和提高。低幼年齡段的孩子，非常喜歡跟自己生活密切相關的圖書，比如日本作家佐佐木洋子的《小熊寶寶繪本》系列，就深受廣大低年齡段孩子的喜愛。三、家庭中如何進行早期閱讀環境創設（二）提供適宜嬰幼兒閱讀的材料2.選擇提高自理能力的閱讀材料嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第27頁。由于這時期嬰幼兒的注意力發展以無意注意為主，需要外界強烈的刺激才能給予注意和反饋，這時期要為嬰幼兒選擇色彩明快、篇幅短小的圖畫書。通過色彩的變化引起嬰幼兒的注意。法國人埃爾維·杜萊的作品就色彩明快，文字內容不多，很適合給低幼的孩子講讀。杜萊的代表作《點點點》通過紅黃藍三種顏色的變化，讓孩子與圖書互動的過程中，獲得無限樂趣。三、家庭中如何進行早期閱讀環境創設（二）提供適宜嬰幼兒閱讀的材料3.選擇色彩明快、篇幅短小的閱讀材料嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第28頁。為了符合嬰幼兒的發展規律，迎合市場需求，現在許多圖書的設計新穎獨特，比如專門給低幼年齡段的孩子設計的布書、翻翻書、洞洞書等，通過圖書的獨特設計吸引嬰幼兒。洞洞書《猜猜我是誰》每頁都有一個洞，通過這個洞可以看到下一頁的一部分內容，讓嬰幼兒來猜測下一頁的畫面，猜到最后一頁，原來里面放了一面鏡子，嬰幼兒就可以看到自己。這樣的設計新穎獨特，書的開本很小，很適合嬰幼兒自己拿在手上，書的材質是硬紙板，便于嬰幼兒翻閱，每頁采用了圓角設計，不會傷害到嬰幼兒。這些設計細節，充分考慮到嬰幼兒的需要，嬰幼兒非常喜歡。進行親子共讀的時候，由講讀者進行提問，嬰幼兒回答。讀到最后時，孩子從鏡子中看到兩個人的臉，會覺得特別有趣。三、家庭中如何進行早期閱讀環境創設（二）提供適宜嬰幼兒閱讀的材料4.選擇設計新穎獨特的閱讀材料嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第29頁。首先，家庭中的早期閱讀內容不是只閱讀圖書，而是產品包裝袋、說明書、店家海報、道路標示等環境中的圖像文字都可以作為嬰幼兒閱讀的內容。在有閱讀氛圍的環境中閱讀不僅能幫助孩子體會閱讀、文字在生活中的重要性，而且能提高嬰幼兒對周圍生活環境的關注度和解決問題的能力。其次，家庭中的閱讀也可以走出“看書”的思維局限性。家庭故事會、家庭小劇場、繪本形象手偶表演、游戲扮演等都是嬰幼兒閱讀表達的好方法。我們可以利用各種廢舊材料和孩子一起制作故事里的角色形象頭飾、服裝、桌面小玩偶，然后分角色表演。家庭成員的互動不僅密切了親子關系，同時孩子也獲得了多方面的發展。三、家庭中如何進行早期閱讀環境創設（三）創設多角度的閱讀表達機會嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第30頁。早期教育機構中的閱讀環境創設策略第三節嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第31頁。一、早期教育機構中的早期閱讀活動早期教育機構里，能夠促進嬰幼兒主動參與互動、積極進行自我建構的早期閱讀的活動有很多：既包括有組織的集體教育活動，也包括部分區角讀寫活動，還包括個別嬰幼兒按照要求從事的讀寫活動；既包括在專門時間內進行的有計劃、有目的的讀寫指導活動，也包括在日常生活中隨機對嬰幼兒自發讀寫的指導活動。日常生活是對嬰幼兒進行早期閱讀指導的最好時機。國外已有的研究證明，融早期閱讀指導于嬰幼兒的日常生活之中，為嬰幼兒提供探索讀寫材料的充分機會，能夠有效促進嬰幼兒早期閱讀能力的發展。嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第32頁。一、早期教育機構中的早期閱讀活動在這些早教機構中一般都會設立繪本講讀的區域，便于給嬰幼兒進行繪本講讀。在早教機構中創設閱讀環境，要注意將閱讀區同其他的功能區相區別開，最好通過明顯的設置進行區分。早教機構中，一般人員走動較多，如果不將閱讀區單獨設置，就不能提供一個安靜的閱讀環境。嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第33頁。一、早期教育機構中的早期閱讀活動在早期教育機構進行的早期閱讀教育，至少可以產生三種效應：一是教師與嬰幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果；二是嬰幼兒可以與同伴分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性；三是教師能夠及時地發現嬰幼兒閱讀的個別需要，以便提供恰當的幫助。嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第34頁。二、早期教育機構中的閱讀環境創設在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。（一）提供豐富的閱讀材料嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第35頁。二、早期教育機構中的閱讀環境創設為嬰幼兒提供閱讀材料時應注意：圖畫色彩鮮艷的閱讀材料容易吸引嬰幼兒的注意，如《香噴噴的輪子》《不在墻上亂畫畫》《小胖豬啊嗚》等，從而讓語言發展快的嬰幼兒學習復述簡單的故事內容，學習準確地表達；與嬰幼兒生活有關，圖畫內容簡單、具體、有趣的閱讀材料，能讓嬰幼兒有興趣看下去，并讓嬰幼兒有發揮創造力和想象力的空間，如《大象鼻子長》《小兔尾巴短》《小螞蟻搬家》等；文字正確優美、朗朗上口、句型短而重復的閱讀材料，如《寶寶認識大象》，在閱讀中讓嬰幼兒學習發音，鼓勵孩子跟老師一起念小兔、小烏龜、小猴或更簡單的疊音詞。（一）提供豐富的閱讀材料嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第36頁。二、早期教育機構中的閱讀環境創設創設良好的閱讀環境能進一步激發嬰幼兒的閱讀興趣，使嬰幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為嬰幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為嬰幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據嬰幼兒閱讀材料，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、嬰幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓嬰幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受相關語言，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。嬰幼兒的注意具有傾向性，與其生活沒有關聯、沒有意義的內容，不容易引起嬰幼兒的注意，這樣的隱性學習也就無從談起。（二）優化嬰幼兒閱讀場所嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第37頁。二、早期教育機構中的閱讀環境創設選擇對嬰幼兒來說有意義的文字信息，才能保證文字刺激環境對嬰幼兒隱性學習的有效性。嬰幼兒的思維很具體，它需要通過具體的形象來獲得對文字的理解，否則就很難主動去關注文字。可以將嬰幼兒最容易理解的文字信息張貼在具體的實物上。如可以在嬰幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發等物件上分別標出名稱，并有意識地引導嬰幼兒關注。（二）優化嬰幼兒閱讀場所1.選擇對嬰幼兒來說有意義的文字信息嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第38頁。二、早期教育機構中的閱讀環境創設將具有功能性并與嬰幼兒生活息息相關的規范文字信息張貼出來，如在嬰幼兒的作品、用品、嬰幼兒的生活照片旁標出嬰幼兒的名字；標出各個游戲點的名稱；用文字表示一些常規和注意事項，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”；將嬰幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區的一角，如牛奶、餅干等。此外，要使文字信息有意義，圖文的結合也相當重要。當然，孤立、抽象地呈現文字信息是無意義的，只會重蹈“小學化”現象。將文字信息與圖畫或圖示緊密聯系才是符合學齡前嬰幼兒認識活動具體形象性的特點，更容易引起嬰幼兒的關注，起到畫龍點睛的效果，如設置“氣象記錄表”等。（二）優化嬰幼兒閱讀場所2.文字信息要與嬰幼兒的生活密切相關嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第39頁。二、早期教育機構中的閱讀環境創設在開設閱讀活動時，改變“課堂化”的模式，選擇一個舒適而安靜的環境，移除規矩的座椅，鋪上漂亮的卡通地毯，教師和幼兒席地圍坐在一起進行閱讀活動，營造一種類似家庭的溫馨的閱讀氛圍，使幼兒將“上課”的體驗轉變為“活動”“游戲”的體驗。游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，幼兒是好動、好模仿的，幼兒對游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到閱讀中去。讓幼兒在“玩”中學，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性，促進他們個性的和諧發展。（三）建立互動的閱讀關系1.集體閱讀活動嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第40頁。二、早期教育機構中的閱讀環境創設一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀環境中最為重要的一環就是人。良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀創設適宜環境、提高幼兒的早期閱讀能力教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生、閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，要與幼兒建立“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。這些都是閱讀心理環境創設的重要因素。（三）建立互動的閱讀關系2.師幼互動嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第41頁。二、早期教育機構中的閱讀環境創設“通過“幼幼互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發展幼兒的閱讀技能，使幼兒產生閱讀的愉悅感。在每次集體閱讀活動時，可以盡量安排一段時間讓兩三位幼兒之間，或者分成小組對閱讀材料中的內容進行討論，或者相互給對方講講閱讀材料中的故事，幼兒們都會很喜歡這樣的方式，樂在其中。（三）建立互動的閱讀關系3.幼幼互動嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第42頁。繪本館的閱讀環境創設策略第四節嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第43頁。繪本館是商業化運作的兒童圖書館，館內大都收藏了大量的國內外知名、優秀的圖畫書，這些作品經過了時間和空間的檢驗，受到全世界幼兒的喜愛。繪本館的設計一般都很溫馨、童趣又符合幼兒的多元發展需求，受到了幼兒和家長的喜愛。一、繪本館的特點（一）專業性嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第44頁。繪本館一般以為小讀者和家庭提供世界上最優秀的兒童讀物及輕松舒暢的閱讀環境為主旨，當然大部分的繪本館還是出于商業需求建立，也要符合商業運作的要求，這就要求繪本館為受眾提供舒適的環境，以吸引到更多的消費者。一、繪本館的特點（二）舒適性嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第45頁。繪本館除匯集國內外精選的兒童圖畫書以外，還在店里開展各種與早期閱讀相關的有趣活動，開設繪本延伸活動課堂，也定期給讀者們提供有關早期閱讀方面的最前沿的信息。一、繪本館的特點（三）廣泛性嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第46頁。通過借閱圖書的形式來經營，可以采取會員制付費，也可以是單次付費；可以現場借閱，也可以通過網絡借書。二、繪本館的主營業務

（一）繪本租借嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第47頁。通過篩選適合不同年齡段閱讀的繪本，推薦給相關的家長，讓家長在參加繪本館相關活動的時候購買圖書。二、繪本館的主營業務

（二）繪本銷售

嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第48頁。通過與家長一對一的交流了解孩子的情況、了解孩子的閱讀情況，提出幫助孩子解決閱讀方面一系列問題的方案；也可以采用繪本開展相關英文、美工、音樂等特色班級。二、繪本館的主營業務

（三）繪本課程模式嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第49頁。繪本館收藏的繪本質量精良，大部分是獲獎的經典作品，藏書量比家庭要豐富許多。還能針對不同年齡層次的孩子，分類擺放。繪本中的內容，有助于教育，能更好地培養孩子的社會價值觀和人生價值觀，也能更好地給孩子講解這個奇妙的世界。三、繪本館發展迅速的原因（一）繪本內容豐富嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第50頁。繪本館的工作人員態度和藹親切，繪本館裝修布置像童話世界一般，很別致。三、繪本館發展迅速的原因（二）環境溫馨、吸引人嬰幼兒早期閱讀環境創設全文共58頁，當前為第51頁。繪本館一般會定期舉辦繪本故事會，由專門的故事老師為幼兒講故事，很受歡迎。家長帶孩子來認識更多同齡人，擴展交際圈，分享交流學習心得，培養廣泛興趣愛好。三、