關于簡化現代心理學視界的語文高效學習活動現代學習心理學的進步：反射弧—負反饋—腦科學語文學習心理學的三要素：

語文知識與能力、學習動機、自我監控能力三要素可以解決：“學什么”、“為什么學”“怎樣學”的一系列問題。第2頁,共71頁，2024年2月25日，星期天語文學習心理學語文學習心理學是研究學習者在學習語文的過程中，如何確立具有激勵性的學習目標，通過自我監控不斷強化學習動機，把目前的學習與未來的成就聯系起來，選擇學習方法，歷練學習意志，從而提高言語能力、思維能力、審美能力，促進個性和諧發展的學習理論。第3頁,共71頁，2024年2月25日，星期天興趣知識吧：找出下列句子中的謂語北京我去過。爺爺一個字都不認得。燈亮得使人睜不開眼睛。老師對學生的表揚很及時。她個子很高。九九重陽節。第4頁,共71頁，2024年2月25日，星期天語文課程的主要任務：積淀知識、歷練言語、涵養思維、實踐審美、發展個性語文課程的教育功能：

涵養言語能力、發展智慧結構、建設美麗人生第5頁,共71頁，2024年2月25日，星期天反射弧（條件反射）理論著名生理學家巴甫洛夫在研究條件反射的過程中，創立了高級神經活動學說反射弧理論，也叫條件反射理論。他把意識和行為看作“反射”，即機體對作用于感受器的外界刺激通過中樞神經系統然后經由效應器所發生的規律性反應。這是一個“弧狀”的神經心理路徑。有趣的是，當教育心理學家運用巴甫洛夫學說闡釋課程理論和教學實踐時，卻出現了許多不同的派別，其中以行為主義、結構主義、實用主義最具有代表性。第6頁,共71頁，2024年2月25日，星期天認知主義理論瑞士心理學家皮亞杰認為，知識既不是客觀的東西（經驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。這是一種研究認識的結構、發生、發展過程以及心理起源的學問，即發生認識論。所以，認知主義理論也叫結構主義理論。美國心理學家布魯納的結構學習理論包括三個幾乎同時發生的過程：習得、轉換和評價。第7頁,共71頁，2024年2月25日，星期天斯騰伯格的智力成分理論1985年，美國認知心理學家斯騰伯格從信息加工的角度提出了新的智力模型，這就是智力的成分理論。把智力分解成三種信息加工成分：操作成分：操作成分指解決問題時所使用的加工成分。有四種操作成分：編碼、推理、策劃、應用。知識獲得成分：知識獲得成分是指在獲得新信息時運用的加工過程。元成分：元成分是制定策略、分配資源的過程。分歧式構思第8頁,共71頁，2024年2月25日，星期天陳述性程序性條件性長時記憶工作記憶感覺記憶精細加工復述組織知識種類信息加工系統認知策略知識控制認知心理學知識關系圖元認知認知第9頁,共71頁，2024年2月25日，星期天實用主義的學習理論機能主義是19世紀末源于美國，也叫機能主義、進步主義、實驗主義、經驗主義、工具主義等。創始人是美國心理學家詹姆士，他說，實用主義的意思是行動。杜威認為，學習就是具體情境中的兒童的眼睛、耳朵、雙手等器官、肢體的行為反應，即O—R的機能活動；教育就是在做中學。他認為人的四種本能需要產生了人的四種興趣，即制作、語言與社交、藝術表現、探究發現。教育即生活，進步教育的目的在于使學校能改善個人生活。

第10頁,共71頁，2024年2月25日，星期天杜威的問題－探究模式暗示：學生有對活動本身感到興趣的連續的活動，在情境中要感覺到解決問題的暗示。——提問：學生要明確在這個情境中要解決的問題是什么。——假設：學生要占有一定的資料，從事必要的觀察，提出解決問題的假設。——推斷：學生必須負責一步一步地展開他所想出的解決問題的方法，推斷所定假設的內在涵義。——檢驗：學生要有機會通過應用來檢驗他的想法，自己去發現是否有效，從而解決問題，取得直接經驗。

第11頁,共71頁，2024年2月25日，星期天行為主義的學習理論行為主義是20世紀初起源于美國的一個心理學流派，也叫操作主義或聯結主義。代表人物是美國心理學家華生（1878－1958）、桑代克（1874－1949）和斯金納（1904－1990）等人。華生認為學習是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過程，把由感覺器官到反應器官的簡單通路叫做“短反射弧”。第12頁,共71頁，2024年2月25日，星期天斯金納的R—S操作學習“程序教學之父”斯金納是當代最有影響的行為主義教育家。1957年，斯金納出版了《言語行為》一書。這本書提出了行為主義關于言語行為的最系統的觀點。斯金納的操作學習與反射學習的重要區別在于：反射學習是一個S—R（刺激—反應）的過程，而操作學習卻是一個R—S（反應—刺激）的過程。也就是說，如果一個操作發生后，接著呈現一個強化刺激，那么，這個操作的強度就增加。第13頁,共71頁，2024年2月25日，星期天信息革命時代奠基性著作1948年，美國數學家諾伯特·維納發表了專著《控制論（或關于在動物和機器中控制和通訊的科學）》；同一年，美國科學家申農發表了《通信的數學理論》；1945年，奧地利生物學家貝塔朗菲發表了論文《一般系統論》；這三部著作是控制論、信息論、一般系統論的奠基性著作，標志著這三種新興學科的誕生。從此，世界跨入了一個嶄新的時代——信息革命時代。第14頁,共71頁，2024年2月25日，星期天從系統科學的角度看，行為主義者強調的是學習刺激在效應器和感受器之間引起的行為變化（R—S），結構主義者強調的是學習刺激由感受器傳輸給腦神經，形成認知結構的過程（S—O），實用主義者強調的是心理活動對學習刺激的適應過程中所起的機能作用（O—R），如果把它們連接起來，剛好形成一個反饋環路。學習活動反饋環路從生理學的角度，把行為主義、結構主義和機能主義各心理學派聯系起來了，這是對反射弧學說的巨大突破，是一個激動人心的發現！第15頁,共71頁，2024年2月25日，星期天學習心理過程的負反饋環路第16頁,共71頁，2024年2月25日，星期天語文課程標準教師學生教材

語文學習實踐范式言語過程思維方法

語文學習評價環境環境情感行為語文課程實踐系統第17頁,共71頁，2024年2月25日，星期天語文學習實踐系統是閉合性與開放性辯證統一的有機系統閉合性是指教學過程中教學目標的確定、實施與達成的一致性。有時候是在閉合的系統內進行教學目標變換為學習結果的教學引導，而在開放性系統中形成學習的心理過程。開放性指的是學習者的心理結構在外部環境和其他教育因素的影響下而發生變化的必然性。第18頁,共71頁，2024年2月25日，星期天閉合系統是指教學過程中目標和結果基本一致的教學系統。原像：ABCD……….XYZ映像：ABCD……….XYZ轉換（沒有信息丟失,系統是閉合的）·原像：ABCD·映像：XYZ轉換（信息丟失,系統是非閉合的）第19頁,共71頁，2024年2月25日，星期天同構關系是指系統的整體矢量和它所含有的各個層級分量間的關系。例：船的“位置”是一個矢量，有兩個分量構成：經度、緯度。例：言語能力是一個矢量，有四個分量構成：聆聽、閱讀、對話、寫作例：閱讀能力矢量有六個分量組成：識記、領會、分析、綜合、遷移、評價第20頁,共71頁，2024年2月25日，星期天反饋機制是指教學系統出現負反饋學習行為的功能。前置性反饋、形成性反饋、終結性反饋

知識反饋：A

具體的、方法的、理論的；

B

文字、語言、材料、主題、結構、文體；

C

中文專業的、課程教學的、哲學美學的；

思維反饋：A

形象、邏輯、鑒賞、創造；

B

識記、理解、運用、分析、綜合、評價；第21頁,共71頁，2024年2月25日，星期天《從百草園到三味書屋》教學設計

（西北師大碩士研究生王婷婷）活動1：聽者有心目標：提示目標，激發興趣時間：5分鐘材料：彩筆白紙過程：1．簡介作者引入。2．從課題提示課文整體構思方面的“兩塊式結構”。3．提示學習時要注意學習文中敘寫故事的簡明思路和片段描寫的美妙手法。（如，景物描寫、人物素描、動作描繪、場面描寫）第22頁,共71頁，2024年2月25日，星期天活動2：口誦心惟目標：速讀、精讀，感受“成長”時間：20分鐘材料：彩筆白紙多媒體播放設備過程：一、初讀課文：1．速讀，找出文中兩部分的起止句及過渡段并試作概括。2．用一兩句話說說對課文的認識。二、感受成長：1．美讀，感受百草園的無限樂趣。2．美讀，感受作者書塾讀書生活的情趣。（在讀的過程中配樂并穿插對“成長”的體悟討論。）第23頁,共71頁，2024年2月25日，星期天活動3：知人論世目標：激勵參與，品析美段時間：20分鐘材料：彩筆白紙過程：1．感受討論：從作者的敘述中，我們能體會到兒童的何種心理及作者回憶時的何種心情。2．文中有很多精彩之處，大家可自由選擇品析，用“說”出文字描寫好在哪里的方式進行課堂交流。（提示，可供選擇的品析之處有：第2段描寫的層次之美；第4段描述的生動之美；第7段用詞的精確之美；第9段句式的抒情之美；寫壽鏡吾老先生讀書時描述的傳神之美等。）第24頁,共71頁，2024年2月25日，星期天活動4：行云流水目標：美段練習，仿寫短文時間：30分鐘材料：白紙過程：一、回顧精彩段落、感受作者情感二、選擇仿寫1．魯迅從視覺、聽覺、味覺等角度對景物進行了傳神的描寫，我們也可以學習借鑒這種寫法來寫一處景物，練習寫作。2．學習作者描繪人物的傳神之筆，練習寫人物。第25頁,共71頁，2024年2月25日，星期天三、評價提升1．學生自讀作品2．學生評價3．教師評價4．學生根據評價、提示，修改、完善仿寫內容。活動說明：《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸，舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。文章分為兩個部分，表現作者由童年的玩樂到入學讀書的成長過程。第一部分寫在“我的樂園”百草園中的游戲，那里快樂、有趣，滿溢著生機與活力。第二部分寫長大了，不得不離開百草園到三味書屋去讀書，中間還有巧妙的過渡。作者抓住幾個記憶猶新的側面，寫書塾的景物、飽學又和藹的教師和孩子們尋找到的讀書之外的樂趣，第26頁,共71頁，2024年2月25日，星期天第二段景物描寫非常精彩。文章內容豐富，放得開，收得攏，生動活潑，多姿多彩。本設計意在通過教師講、導、啟、評的引領點撥和學生聽、讀、說、寫的能動行為，來讓學生領會作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、快樂的心理。討論問題：1．分析《從百草園到三味書屋》案例的特點。2．說說該則案例設計是如何體現“師生互動”、“生生互動”的？第27頁,共71頁，2024年2月25日，星期天高效語文學習信息流程圖知識刺激思維操作言語表達信息輸入信息輸出

前置性反饋

形成性反饋

終結性反饋聽－讀說－寫第28頁,共71頁，2024年2月25日，星期天語文思維的心理活動特點清代顧陳序《硯》詩云：“端溪誰割紫云腴，萬古文心向此攄。小點墨池成巨浪，就中飛出北溟魚。”宋代朱熹《觀書》詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這兩首詩都說的是學習可以促進人的變化，前者用“北溟魚”形象來比喻發展，后者用“活水”形象來比喻知識。這兩種形象不是圖畫，而是言語形象，言語形象的模糊性可以帶來審美創造的無限可能性，所謂“一千個人讀哈姆雷特就有一千個哈姆雷特”是也。第29頁,共71頁，2024年2月25日，星期天形象思維是主客體渾然天成的思維方式形象思維借助于形象反映生活，運用典型化和想像的方法，塑造藝術形象，表達作者的思想感情。學習者一旦發現了形象思維認識世界的無限可能性，體驗到了形象思維帶給自己的浪漫與快樂，那種被教條和概念長期禁錮的枷鎖便會打開，自己的精神便會步入自由王國之境界。語文學習中的形象思維具有三大特點，言語形象、多元反應、主客一體。第30頁,共71頁，2024年2月25日，星期天郭沫若《天狗》詩：“我是一條天狗呀/我把月來吞了/我把日來吞了/我把一切星球來吞了/我把全宇宙來吞了/我便是我了”。學生仿寫的《修正帶》：“我是一個修正帶呀/我把錯誤抹去了/我把正確抹去了/我把一切都抹去了/我把整本書都抹去了/我便是我了”仿寫是審美實踐的極好方式，是主客一體的形象思維的體現。第31頁,共71頁，2024年2月25日，星期天邏輯思維和辯證思維邏輯思惟也叫抽象思維，《現代漢語詞典》解釋為：指人借助于概念、判斷、推理來反映現實，認識事物的思維方式。它以抽象性為特征，撇開具體形象來揭示事物的本質屬性。邏輯思維也是語文學習的重要思維方式,無論是表達交流、布局謀篇、分析評論,還是開展學術問題研究,都離不開邏輯思維。第32頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

系統科學方法論的特點：重建語文知識系統語文認知能力言語過程:聽、讀、說、寫認知方法識記、領會、運用分析、綜合、評論語文知識文字、語言、材料主題、結構、文體第33頁,共71頁，2024年2月25日，星期天引領以后的學習過程學生活動基本策略教師活動

聽讀說

寫講導啟評提示目標要求，補償有關知識明確學習步驟，激發學習興趣指導速讀課文，記錄有關數據圍繞目標精讀，落實有關要求圍繞目標討論，啟發回答問題鼓勵求異思維，關注全體參與圍繞目標訓練，重視推敲語言快速學寫練筆，及時反饋評價第34頁,共71頁，2024年2月25日，星期天預測以后的情感行為孔子的人格發展情感行為模式：吾十有五而志于學（愿意）三十而立（行動）四十而不惑（批判）五十而知天命，六十而耳順（建構）七十而從心所欲，不逾矩（創造）。第35頁,共71頁，2024年2月25日，星期天腦科學：大腦兩半球的功能第36頁,共71頁，2024年2月25日，星期天人本主義的學習理論人本心理學創始人是美國心理學家馬斯洛，他認為，人有七種基本需要，從低級到高級排成一個層級，前四種是缺失性需要，它們對生理和心理的健康是很重要的，必須得到一定程度的滿足，但一旦得到滿足，由此而產生的動機就會消失。后三種需要是成長需要，它們很少得到完全的滿足。第37頁,共71頁，2024年2月25日，星期天第38頁,共71頁，2024年2月25日，星期天人本主義課程理論的特點：

自我全面發展。教育目標指向個體的全面發展和自我實現。它不僅強調智力發展，而且強調倫理、審美、道德的發展。民主對話方式。教學方法強調師生之間的人際關系和相互信賴，主張把學習者的意志、興趣、經驗擺在重要地位，摒棄教師的強制性教學，同時主張積極地在教學內容中納入社會課題、個人課題。綜合學習課程。教材結構強調學科的綜合性，同時強調課程的整體結構，注重學習者的情意性、活動性經驗。

第39頁,共71頁，2024年2月25日，星期天建構主義的學習理論建構主義理論是在格式塔學說、頓悟理論、結構理論、認知理論的基礎上發展起來的學習理論。如果說行為主義強調的是外顯的學習行為的變化過程，那么建構主義則強調的是內隱的學習心理的變化過程，即S—O過程。建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。認為情境、對話、合作、意義建構是建構主義學習環境中的基本要素或基本屬性。第40頁,共71頁，2024年2月25日，星期天皮亞杰的建構主義理論瑞士心理學家皮亞杰認為：“認識的獲得必須用一個將結構主義與建構主義緊密地連接起來的理論來說明，也就是說，每一個結構都是心理發生的結果，而心理發生就是從一個較初級的結構過渡到一個不那么初級的結構。”皮亞杰把認識過程視為“反映性契機”（同化）與“建構性契機”（順應）這兩種契機的辯證發展過程。第41頁,共71頁，2024年2月25日，星期天社會建構主義

美國斯沃思莫爾學院的杰根是社會建構主義者，（關鍵詞：對話中的個體－和自己對話、和社會對話、和文化對話）：他認為，個人主體和社會是相互關聯的，個人的發展是和他的生存的自然環境、社會環境、文化背景諸因素之間是一種和諧、合作和奉獻的關系。社會建構主義把心理看作是廣義情境的一部分，是“社會建構的意義”。學習者通過不斷的反思，超越自己，建構可以影響同伴和環境的新的意義。

第42頁,共71頁，2024年2月25日，星期天建設性后現代主義課程觀第一，語言不是一種工具，而是“存在的家”。（《江雪》）第二，理解文本是一種策劃，具有無限豐富性。（《項鏈》）第三，文學語言是一個主客體還未發生分裂的世界。（《七步詩》）第43頁,共71頁，2024年2月25日，星期天語文學習實踐范式語文學習實踐范式是學生在語文教師的引領下，以展現言語過程、思維方法、情感與審美行為為目標，以學習課文為中介，通過科學的學習程序與有效的學習活動，選擇學習策略和評價方式的最優策劃與實踐過程。第44頁,共71頁，2024年2月25日，星期天支架范式支架范式是通過教師的引導和幫助（支架意為建筑行業的腳手架，這里是比喻的說法），逐漸把語文學習的任務及其學習管理工作轉移給學生，讓學生主動地去發現知識、運用知識，和同伴們一起去完成更高水平學習任務的教學范式。這是建構主義者經常使用的一種教學范式。《竇娥冤》案例第45頁,共71頁，2024年2月25日，星期天情境范式情境范式是強調語文教師不提供任何答案式內容的前提下，學生在非常具體的學習問題情境中，利用已有的知識與技能，或者能動地利用環境，觀察體悟，創造條件，研究問題，解決問題的教學范式。這也是建構主義者經常使用的教學范式。寫作課案例第46頁,共71頁，2024年2月25日，星期天頭腦風暴范式頭腦風暴范式也叫腦激勵范式，是在學習過程中針對有關問題發動大家快速積極地發表意見，不管意見正確與否，均不作評論，盡可能把解決問題的想法都提出來為止。頭腦風暴范式適合于小組、個人、大班等各種形式的學習活動。杜甫詩句案例第47頁,共71頁，2024年2月25日，星期天《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。”這是國家第一次將“參與式教學”列于政府文件之中，這是對參與式教學的肯定，不但給參與式教學帶來了新的機遇，也同時對教師帶來了新的挑戰。第48頁,共71頁，2024年2月25日，星期天參與式學習的基本理念在平等參與中喚醒主體意識在文化積淀中培養專業能力在社會對話中張揚創造個性第49頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

學習者以發展為中心，在自然輕松的學習氛圍中，以分組活動的學習方式，通過自由的學習行為，自主的探究精神，合作的學習態度，體驗參與學習過程的樂趣，發現成功的途徑與價值。第50頁,共71頁，2024年2月25日，星期天語文參與式學習活動語文參與式學習活動是以促進學生的個性和諧發展為目標，以平等參與、豐富多樣的學習活動為載體，通過小組與班級形式，學習和運用語文知識，涵養學生的言語能力、思維能力、審美鑒賞能力及其情感態度的實踐活動。第51頁,共71頁，2024年2月25日，星期天《樂記》：“故聽其《雅》、《頌》之聲，志意得廣焉；執其干戚（盾牌、斧子），習其俯仰屈伸，容貌得莊焉；行其綴兆（舞蹈隊列），要其節奏，行列得正焉，進退得齊焉。故樂者，天地之命，中和之紀，人情之所不能免也。”在這段情彩的描寫中，詩、歌、舞、樂渾然一體，中和有節，這是古代語文學習的展現。第52頁,共71頁，2024年2月25日，星期天參與式語文教學案例唐代詩歌八首教學過程由4個探究性活動組成：詩情畫意情景交融珠聯璧合以文會友第53頁,共71頁，2024年2月25日，星期天活動1：詩情畫意目標：·創設有趣的學習情境，激發學生的學習動機。·感悟詩中的畫意，體驗畫中的詩情時間：20分鐘材料：白紙、彩筆、視讀材料過程：1．把學習者分成8個小組。

2．把材料一的8幅畫分給各個小組。

第54頁,共71頁，2024年2月25日，星期天3．各小組觀察圖畫、理解畫意，從材料二的8首詩中選擇1首最適合本組圖畫的詩。4．各小組再從材料三的8項詩題中選擇1項最適合本組詩意的題目。5．每組推舉1人，宣布本組的討論結果。6．頭腦風暴:大家交流，提出不同的意見和理由第55頁,共71頁，2024年2月25日，星期天第56頁,共71頁，2024年2月25日，星期天材料二：詩八首宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。第57頁,共71頁，2024年2月25日，星期天獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？第58頁,共71頁，2024年2月25日，星期天雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。故人家在桃花岸，直到門前溪水流。月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。披衣更向門前望，不忿朝來鵲喜聲！材料三：詩題與作者①菊花·元稹②十五望月·王建③三月尋李九莊·常建④閨情·李端⑤春行即興·李華⑥早梅·張謂⑦峨眉山月歌·李白⑧竹里館·王維第59頁,共71頁，2024年2月25日，星期天活動2:情景交融目標︰·體驗詩歌的音樂美

·體驗詩歌所表達的情趣時間：15分鐘過程︰⒈每個小組任選2首詩，用自己較熟習的、而且適合詩意的曲子哼唱。⒉每個小組選派一人當眾演唱或小組齊唱。⒊大家評論，把評論結果按演唱效果依次排列起來。⒋頭腦風暴：談談自己的體驗。第60頁,共71頁，2024年2月25日，星期天活動3:珠聯璧合目標︰·感悟詩歌的語言美

·體驗合作的樂趣時間：15分鐘材料：大白紙、彩筆過程︰⒈以小組為單位，進行背詩接力賽。⒉每個小組派一位代表參加全班背詩接力賽。⒊代表們面向大家依次站好，培訓者任指一首詩題讓一位代表背誦，如果背誦正確，下一位接著背另一首詩。哪一位背不下來或者背錯了，該位代表或者該組成員按照詩意畫一幅畫。第61頁,共71頁，2024年2月25日，星期天活動4:以文會友

目標︰·選擇1－2首詩，從意象、手法、意境、情感、語言等方面切入，寫一段評析文字。時間：15分鐘過程︰⒈以小組為單位，每位同學選擇詩篇評寫。組長進行協調，盡可能使每首詩都有人寫。⒉完成后小組內宣讀，每個小組派一位代表參加全班的詩評宣讀。⒊各小組代表宣讀，教師評價。⒋頭腦風暴︰這種誦詩、繪畫、吟唱、賞析相結合的學習方式對自己有哪些啟迪。第62頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例評析歌詠、舞蹈、吟誦、寫意（繪畫），是古人鑒賞詩歌時常用的手段。劉邦高唱大風歌，東坡曼舞明月詩，是盡人皆知的詩壇佳話。“詩中有畫、畫中有詩”是人們常用的評詩贊語。然而，在很長的一個時期，詩歌學習卻變成了枯燥乏味的分析解讀，不但破壞了詩的美感，而且令青少年遠離了詩歌。設計探究式學習活動，還詩歌學習于本來面目，不是很有意義嗎？第63頁,共71頁，2024年2月25日，星期天韓愈“吟誦-博覽-提要-鉤玄”范式韓愈以“勤思”