/一年級上數學教案-9加幾(19)-西師大版一、教學目標1.讓學生掌握9加幾的計算方法，并能熟練運用。2.培養學生運用數學語言進行表達和交流的能力。3.培養學生良好的學習習慣，提高學生的計算速度和準確性。二、教學內容1.計算9加幾的結果。2.解決與9加幾相關的實際問題。三、教學重點與難點1.教學重點：9加幾的計算方法。2.教學難點：解決與9加幾相關的實際問題。四、教學準備1.教學課件或黑板、粉筆。2.練習題或練習冊。五、教學過程1.導入新課利用圖片或實物展示，引導學生觀察并說出9加幾的計算方法。2.探索新知（1）教師示范計算9加幾，邊講解邊演示。（2）學生跟隨教師一起計算，并說出計算過程。（3）教師引導學生總結9加幾的計算規律。3.鞏固練習（1）學生獨立完成練習題，教師巡回指導。（2）教師選取部分學生的練習題進行講解和點評。4.課堂小結教師引導學生回顧本節課所學內容，總結9加幾的計算方法和規律。5.課后作業（1）完成練習冊上的相關習題。（2）家長協助檢查學生的計算速度和準確性。六、教學反思本節課通過圖片展示、教師示范、學生練習等方式，讓學生掌握了9加幾的計算方法。在教學過程中，教師應注重引導學生觀察、思考、總結，培養學生的數學思維能力。同時，教師還需關注學生的學習習慣，提高學生的計算速度和準確性。注：本教案僅供參考，具體教學內容和過程可根據實際情況進行調整。需要重點關注的細節是“探索新知”環節中的學生跟隨教師一起計算，并說出計算過程。這個環節是學生理解和掌握9加幾計算方法的關鍵步驟，也是培養學生數學思維和表達能力的重要環節。詳細補充和說明：在“探索新知”環節中，教師首先進行示范計算，通過具體的例子來展示9加幾的計算過程。例如，教師可以選擇92作為示范，邊講解邊演示計算過程：“首先，我們將9和2放在一起，然后從9開始數，數2個數字，也就是10和11。所以，9加2等于11。”教師可以通過動作、手勢或者教具來幫助學生更好地理解和記憶計算過程。接著，學生跟隨教師一起進行計算，并說出計算過程。在這個過程中，教師可以引導學生注意以下幾點：1.從9開始數：在計算9加幾時，學生需要從9開始數，數到所加的數字。例如，計算93時，學生應該從9開始數，數3個數字，也就是10、11、12。這樣可以培養學生的數數能力和順序感。2.觀察數字的變化：在計算過程中，學生需要注意數字的變化規律。例如，當9加1時，結果是10，個位數從9變成了0，十位數增加了1。當9加2時，結果是11，個位數從9變成了1，十位數增加了1。通過觀察數字的變化，學生可以更好地理解進位的概念。3.運用數學語言進行表達：在計算過程中，學生需要用數學語言來描述計算過程。例如，學生可以說：“9加2等于11，因為從9開始數2個數字，就是10和11。”通過運用數學語言，學生可以更好地理解和表達計算過程，提高數學交流能力。在學生跟隨教師一起計算并說出計算過程的過程中，教師可以給予學生足夠的時間和空間來進行思考和表達。教師可以通過提問、引導和鼓勵的方式，激發學生的思維和表達能力。例如，教師可以問學生：“你能告訴我9加4等于多少嗎？你是怎么算出來的？”或者“你能用數學語言來描述一下9加3的計算過程嗎？”通過這樣的探索和表達過程，學生不僅能夠掌握9加幾的計算方法，還能夠理解和運用數學語言進行表達和交流。這對于培養學生的數學思維和表達能力是非常重要的。同時，教師還需要關注學生的學習習慣，引導學生在計算過程中保持專注和細心，提高計算的速度和準確性。總之，在“探索新知”環節中，教師需要注重引導學生觀察、思考、總結，并運用數學語言進行表達和交流。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地理解和掌握9加幾的計算方法，提高數學思維能力。同時，教師還需要關注學生的學習習慣，培養良好的計算習慣，提高計算速度和準確性。在學生跟隨教師一起計算并說出計算過程之后，教師應進一步深化學生對9加幾計算方法的理解。以下是對這一重點細節的詳細補充和說明：1.多樣化練習：為了加深學生對9加幾計算方法的理解，教師可以設計多樣化的練習活動。這些練習活動可以是口頭問答、書面計算、小組競賽或者游戲形式。例如，教師可以隨機出示一些9加幾的算式，讓學生快速說出答案，并解釋計算過程。這樣的練習可以增加學生對計算方法的熟練度，并提高他們的反應速度。2.錯誤分析：在練習過程中，學生可能會出現錯誤。教師應鼓勵學生分析錯誤的原因，并引導他們找到正確的計算方法。例如，如果學生錯誤地計算了96，得到了13，教師可以引導學生回顧計算過程，指出錯誤所在，并幫助他們理解正確的計算方法。通過錯誤分析，學生可以加深對計算規則的理解，并學會自我糾正。3.實際應用：為了讓學生更好地理解9加幾在實際生活中的應用，教師可以設計一些與生活相關的實際問題。例如，教師可以創設一個購物場景，讓學生計算購買物品的總價。這樣的實際問題可以讓學生看到數學知識的應用價值，提高他們的學習興趣。4.分層次教學：由于學生的學習能力和進度可能有所不同，教師應采取分層次的教學方法。對于計算能力較弱的學生，教師可以提供更多的指導和練習機會，幫助他們鞏固基礎知識。對于計算能力較強的學生，教師可以提供更具挑戰性的問題，以促進他們的思維發展。5.反饋與評價：在學生完成練習后，教師應及時給予反饋和評價。教師的反饋應具體、積極，既要指出學生的優點，也要指出需要改進的地方。同時，教師可以鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養他們的自我反思能力。6.家長參與：為了提高學生的計算能力，教師可以邀請家長參與教學過程。教師可以向家長介紹9加幾的計算方法，并建議家長在家中與孩子一起進行練習。家長的參與可以為學生提供更多的練習機會，并增強他們對數學學習的信心。通過上述補充和說明，我們可以看到，在“探索新知”環節中，教師需要通過多樣化的教學方法、實際應用、分層次教學、反饋與評價以及家長參與等方式，來加深學生對9加幾計算方法的理