本課選編了與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的三首古詩(shī)。第一首《元日》是北宋政時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，出門在外的行旅之人個(gè)個(gè)落魄斷魂。《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人，情之所至，作下本詩(shī)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，教師在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中加以靈活運(yùn)用，嘗試自主進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)。1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫“符、欲”等12個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)，默寫《清明3.了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)所描繪的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情背誦三首古詩(shī)，默寫《清明》,了解古詩(shī)大創(chuàng)設(shè)情境，朗誦為主3課時(shí)教師筆記(二次備課)(2)小組合作理解詩(shī)意。(3)學(xué)生交流探究。理解“一歲除”“屠蘇”“暖”“桃符”。(4)指導(dǎo)書寫“符”兩個(gè)字。(5)全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(1)讀這首詩(shī)你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?(2)創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)想象。學(xué)生描述詩(shī)的畫2.議：說說這三句詩(shī)中詩(shī)人描寫的是春節(jié)的4.拓展：了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《清明》,背誦默寫古詩(shī)。2.了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)所描繪的節(jié)日情景，體一談話解題，了解“清明”(1)板書古詩(shī)的題目：清明。誰知道清明節(jié)是怎么來的嗎?清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，是我國(guó)二十四節(jié)氣之一，時(shí)間約在每年的陽(yáng)歷4月5日前后。這一時(shí)節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬2.介紹詩(shī)人。了解詩(shī)人杜牧。指導(dǎo)書寫“牧”,(1)自由讀，想，詩(shī)中哪個(gè)詞最能讓你感受到詩(shī)人的情感?(2)理解“欲斷魂”。(3)讀出節(jié)奏。(1)感知“紛紛”的精妙。(2)猜一猜：行人中有哪些人?(3)拓展想象，體會(huì)“欲斷魂”所傳達(dá)出的意境，體會(huì)詩(shī)人(4)行人為什么要找酒家?(1)欣賞名家筆下的清明，了解清明節(jié)的習(xí)(2)交流感受：讀了名家寫清明的片段，你有什么感想?6.師小結(jié)：清明節(jié)與端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日一起，成為(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)。2.流利、有感情地朗讀古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》,背誦古詩(shī)。3.了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)所描繪的節(jié)日情景，體(1)課件出示《元日》《清明》,我們一起來背一背。(2)這兩首古詩(shī)分別給我們介紹了哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的景象?(春節(jié)和清明節(jié))(3)上節(jié)課，我們總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的三步法，誰來說一說?(1)指名讀詩(shī)題，讀了詩(shī)題，你了解到了什么?(2)“憶”的字義是什么?(想念)①抓住“獨(dú)”“異”,體會(huì)詩(shī)人在他鄉(xiāng)舉目無親的孤3.想象感悟：請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽老師讀，1.課件出示古詩(shī)三首，比較異同。它們有什么相同、不同之處?《紙的發(fā)明》是一篇說明性的課文，向我們介紹了紙的發(fā)展歷程以及各種紙的優(yōu)缺點(diǎn)，說明了中國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高。2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過理解關(guān)鍵詞語關(guān)注積累表達(dá)2課時(shí)教師筆記(二次備課)多讀幾遍。2.檢查字詞。課件出示字詞。(1)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。(2)正音：創(chuàng)(chuàng)、攜(xié)。3.整體感知。(1)默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。課件出示：在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期，人們?cè)斐隽?麻紙),但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時(shí)期，蔡倫制成了既(輕便)又(好用)的紙，促進(jìn)了人類社會(huì)(2)想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫圖表。(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。1.默讀課文，自主梳理。課件出示學(xué)習(xí)單。2.填寫學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。(1)默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。(2)快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。(3)相機(jī)理解重點(diǎn)字詞。匯報(bào)交流，完成表格。1.課件出示要求會(huì)寫的字。1.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。2.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國(guó)造紙1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，將課后習(xí)題的圖表補(bǔ)充完(1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)詞畫出來。(2)學(xué)生自由朗讀。(1)課文第4自然段共有幾句話?每一句寫了什么?(2)默讀課文，自主填寫思維導(dǎo)圖。交流反饋。1.齊讀第1自然段，思考：為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)2.齊讀課文第5自然段。(1)造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國(guó)的書寫材料，有的堅(jiān)硬，有的笨重，有的價(jià)格昂貴，它們都不是理想的書寫材料，不利于(2)造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書寫材料的一場(chǎng)革命，特別是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普1.展示收集的材料。本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來歷(或發(fā)對(duì)這一事物進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》2.觀察結(jié)構(gòu)：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)?(左右結(jié)構(gòu))明過社明過社紙的發(fā)明龜甲、善骨、青鋼器(費(fèi)時(shí)費(fèi)力)針對(duì)和本月(重)紙的發(fā)明龜甲、善骨、青鋼器(費(fèi)時(shí)費(fèi)力)針對(duì)和本月(重)影響世界龍西漢●總筑(祖鈍、不他書寫)東漢=基倫選紙(短使、好用、便寶)《趙州橋》從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文共分四段，第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)趙州橋這篇課文，學(xué)生有較大的的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻(xiàn)資料，學(xué)生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的1.會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”,會(huì)寫“趙、省”等133.理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚4.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)5.了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的，認(rèn)了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意理解運(yùn)用積累表達(dá)2課時(shí)教師筆記(二次備課)1.會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”,會(huì)寫“趙、(1)正音：“橫”是后鼻音。(2)結(jié)合語境學(xué)習(xí)多(1)課文一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫什么內(nèi)容呢?(1)課件出示第1自然段。誰來讀讀第1自然段?(3)趙州橋之所以世界聞名，是因?yàn)樗Y(jié)著無數(shù)勞動(dòng)人民3.收集資料。收集關(guān)于我國(guó)寶貴的歷史文化3.學(xué)生交流：“匠”是半包圍結(jié)構(gòu)，可以對(duì)比學(xué)過的“匹、巨”內(nèi)是兩橫，不要多寫一橫。1.理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。2.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智3.了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清中感久的)1.聽寫詞語。)(趙縣、河北省、石匠、設(shè)計(jì)、歷史、智慧)2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來結(jié)合思維導(dǎo)圖說說課文的主要](1)通過交流找出句子。(2)理解過渡句：過渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個(gè)過渡句。1.了解趙州橋的“雄偉”。(1)指名讀。想想趙州橋的雄偉體現(xiàn)在哪里。(3)學(xué)習(xí)第2自然段中的第二句話。引導(dǎo)體會(huì)。抓住重點(diǎn)短語“五十多米長(zhǎng)、九米多寬”,這里用具體的數(shù)字來表現(xiàn)趙州橋的雄偉。(4)學(xué)習(xí)第2自然段中的第三句話。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形①你從哪里感受到趙州橋的雄偉?(1)你是從哪兒體會(huì)到趙州橋的堅(jiān)固的?(4)趙州橋這么堅(jiān)固，是為什么?請(qǐng)仔細(xì)觀察課文插圖。看看3.理解“創(chuàng)舉”。(1)指導(dǎo)書寫“創(chuàng)舉”。寫好這兩個(gè)字要注意什么?(2)為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)“在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”?(3)“創(chuàng)舉”是什么意思?(4)語言積累：用“創(chuàng)舉”說一句話。1.請(qǐng)默讀第3自然段，畫出描寫趙州橋的美觀的語句。3.作者寫了龍的幾種姿態(tài)?用“有的……有的……還有的……”說一說。4.課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會(huì)趙州橋的美5.指導(dǎo)朗讀。①這么美的圖案，你們能讀出來嗎?自由讀課文第3自然段中(1)課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點(diǎn)?(2)這兩個(gè)自然段的開頭第一句話和后面內(nèi)容是什么關(guān)系?(1)假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。我的介紹到此結(jié)束，謝謝大家!之趙州橋間之趙州橋間80舉D文化夜總結(jié)D文化夜本文是一篇介紹名揚(yáng)中外的古代繪畫作品《清明上河圖》作者先隊(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前的保存情況。短短的幾句話，所含信三年級(jí)的學(xué)生能夠在父母的幫助下，搜集有關(guān)明：小學(xué)生的思維在很大程度上還是要依靠直觀的、1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“都、作、乘、籠”4個(gè)多音2.能從第2～4自然段中選擇一個(gè)自然段，說出課文是怎樣圍繞一個(gè)3.能說出《清明上河圖》這幅畫名揚(yáng)中外的原因。能結(jié)合課文內(nèi)容和1.能從第2～4自然段中選擇一個(gè)自然段，說出課文是怎樣圍繞一個(gè)情境朗讀法、合作探究學(xué)習(xí)1課時(shí)教師筆記(二次備課)(1)再讀課文，課文共有幾個(gè)自然段?(5個(gè)自然段)哪幾個(gè)自然段集中介紹了《清明上河圖》的畫面內(nèi)容?(第2～4自然段)(2)第1自然段和最后一個(gè)自然段寫了什么?1.認(rèn)真讀課文第2～4自然段，說說《清明上河圖》為什么會(huì)(1)學(xué)生自讀圈畫后交流。(2)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們抓住句子“光是畫上的人物，就有好幾百個(gè)”“畫上的街市可熱鬧了”“張擇端畫的畫，是多么傳神啊”,感受畫的特點(diǎn)。2.作者是怎樣把《清明上河圖》介紹清楚的?學(xué)生交(1)聚焦“人物眾多”。作者是怎樣寫出人物眾多的特點(diǎn)的?有好幾百個(gè))(2)聚焦“街市熱鬧”。作者是怎樣寫出街市熱鬧的特點(diǎn)的?1.欣賞名畫：配古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖(3)教師小結(jié)：這不僅僅是一幅畫，更是中華民族文化的積幅名逼中外的畫幅名逼中外的畫簡(jiǎn)單分紹：年代、作者、內(nèi)容、保存骨況藝術(shù)遮室畫面內(nèi)容生動(dòng)傳動(dòng)貴審齒間“識(shí)字加油站”安排的內(nèi)容是生活中常見的各種招牌，其中需要識(shí)記的圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話。“日積月累”編排的是“文房四寶”“雅人四好”“花中君子”“中醫(yī)四診”這四個(gè)傳統(tǒng)文化常識(shí)的主題是相契合的。“交流平臺(tái)”要求學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落進(jìn)行整合、比較和分析思考并交流“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)段落學(xué)生已進(jìn)行了比較深入的體會(huì)，所以此次“交流平臺(tái)”對(duì)于學(xué)生1.引導(dǎo)學(xué)生回憶《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》兩篇課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)過程，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)2.學(xué)會(huì)觀察，在日常生活中多識(shí)字，掌握生字新詞，提3.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認(rèn)識(shí)先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達(dá)的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中4.了解和背誦“日積月累”中的知識(shí)，積累文化常識(shí)，增2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認(rèn)識(shí)先總說后分說的段2課時(shí)教師筆記(二次備課)(1)同學(xué)們，這個(gè)單元我們一共學(xué)習(xí)了哪幾篇課文?么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的)(1)課文中哪些段落是圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的?(2)自讀課文，尋找案例。(3)反饋交流。這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。1.我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標(biāo)牌，今天我們(1)課件出示語文園地中的標(biāo)牌。(2)指名說一說這些都是什么場(chǎng)所的標(biāo)牌。(3)認(rèn)讀漢字。1.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認(rèn)識(shí)先總說后分說的2.了解和背誦“日積月累”中的知識(shí)，積累文化常識(shí)，增強(qiáng)審美情(1)說說蔡倫造紙分為哪幾步。紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又(2)學(xué)生交流后教師總結(jié)。(3)利用動(dòng)詞說說蔡倫是怎樣造紙的。(1)這一連串動(dòng)詞的使用，你覺得有什么好處呢?(2)學(xué)生交流。(3)教師小結(jié)：連貫的動(dòng)詞再現(xiàn)了蔡倫造紙的整個(gè)過程，讓3.運(yùn)用方法，遷移練習(xí)。照樣子口頭介紹一次手工二比較發(fā)現(xiàn)，仿寫練習(xí)(1)指名讀，想一想下面這兩段話有什么共同