第1學期九年級《語文學科》第4課《海燕》第1節(jié)《海燕》教學設計總第1個；授課老師九年級語文老師；書寫時間主備老師；副備/輔助老師。教學目標知識與技能熟讀課文，感悟和品味作品形象及其深刻內涵。過程與方法揣摩和學習語言特點，理解象征、烘托、對比手法的運用。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生勇敢、堅強、樂觀、自信的品質和積極進取的人生觀.教學重點熟讀課文，感悟和品味作品形象及其深刻內涵。教學難點揣摩和學習語言特點，理解象征、烘托、對比手法的運用。學情分析本文寫于特定的歷史年代，與學生生活相距甚遠，但是經(jīng)典的魅力又是永恒的，要引導學生聯(lián)系特定的歷史背景，仔細品讀、揣摩這些意象的含義，理解詩人寄予的獨特情感與營造的整體氛圍作為教學重點。作為一首散文詩，《海燕》蘊涵豐富，語言精美，對學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的，在引導學生深刻領悟文本情感主旨的基礎上，可以模仿本文象征、對比、烘托的表現(xiàn)手法進行唐詩擴寫創(chuàng)作，以讀促寫。教材分析、課標要求《海燕》是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。這首散文詩中，作者通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預示無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。并且號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。1.了解詩歌這種文學樣式。了解課文涉及的作家作品知識和文化常識。

2.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3.品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。教學方法、策略朗讀法、合作探討、自主學習教學工具課本、PPT授課類型新授課導學環(huán)節(jié)一、導入今天我們要學習一首散文詩——高爾基的《海燕》。散文詩顧名思義就是既是散文也是詩，兼有散文和詩的特點，融合了散文的描寫性和詩的表現(xiàn)性。詩的情感表達是很形象的，通過對詩歌的學習，我們知曉了對于這種文學體裁，我們要關注詩歌的意象，請同學們大聲朗讀高爾基的《海燕》，留意這首散文詩里出現(xiàn)的豐富意象。學生自學自學提示1.讀一讀導學案的“素材積累”2.完成導學案的“夯實基礎”3.默讀課文并思考“問題探究”的習題4.時間控制在15分鐘內聽讀課文1.聽范讀，感受詩歌中所蘊含的感情。學生自由的朗讀課文，個人選擇自己喜歡的段落展示讀，或者開展小組接力讀、小組競賽讀。三、夯實基礎1.正音釋義，給下列詞語中畫線的字注音。飛竄（）呻吟（）掠起（）困乏（）膽怯（）翡翠（）蜿蜒（）蠢笨（）火焰（）飛翔（）深淵（）號叫（）2.解釋下列詞語的意思。

_____空闊遼遠；沒有邊際。_____一種大的力量把東西集起來。_____原指自以為了不起，看不起人；極其驕傲。文中貶詞褒用，是自豪、高大的意思。_____異常憤怒；大怒。震，情緒過分激動。_____山脈、河流、道路等彎彎曲曲地延伸的樣子；蛇類爬行的樣子。三、思考探究1.認真閱讀文章，給文章劃分層次，并概括內容？（1---6）暴風雨來臨之前，海燕以樂觀的激情和勝利的信心渴望著暴風雨的到來。（7---11）暴風雨逼近時，海燕勇敢地搏擊風雷，以必勝的信念迎接暴風雨的到來。（12---16）暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)熱情地呼喚暴風雨的到來。2.聯(lián)系時代背景再讀文章，你覺得海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風雨、烏云、太陽等形象有什么象征意義？（用箭頭把相對應的項連接起來）海燕象征迅猛發(fā)展的革命運動海鴨等象征廣大人民暴風雨象征反動勢力大海象征無產(chǎn)階級革命先驅者烏云狂風象征勝利與光明的未來太陽象征勝利與光明的未來3.課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？在寫海燕高傲地飛翔時，為什么還寫了大海、狂風和烏云？寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。在寫海燕高傲地飛翔時還寫了大海、狂風和烏云，是為了點明海燕所處的險惡環(huán)境烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。四、小結文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫,深刻反映了俄國1905年前夕急劇發(fā)展的革命形勢,熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利。組內交流師生互動互助釋疑教學反思一、教學設計的理論基礎是：建構主義學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論、有意義學習理論、多元智能理論以及系統(tǒng)論和程序論的思想。二、教學設計的基本理念1、面向全體、全面發(fā)展：提高學生身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質和交往素質。2、承認差異、因材施教、發(fā)展個性：通過有效的教學，使不同程度的學生都能在各自原有的基礎上得到提高和發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展；3、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學上要著力為學生營造一種生動活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學氛圍以及教學情景；4、培養(yǎng)學生：學會學習、學會生活、學會做人、學會生存。學會學習：主要是要掌握學習方法和學習策略，為終身教育打好基礎；學會生活：主要培養(yǎng)學生獨立生活的能力、動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應現(xiàn)代社會生活打好基礎；學生做人：重點培養(yǎng)學生的思想道德和愛國情操，做一個遵紀守法、文明有禮的現(xiàn)代公民；學會生存：重點培養(yǎng)學生適應環(huán)境、改造環(huán)境的能力。教學設計的基本內容包括三大部分、八個基本要素，1.教學對象分析分析要點:①分析學生的知識、技能基礎水平,為確定教學重點、難點、選擇教學方法提供依據(jù);②分析學生認知心理特點及認知發(fā)展水平,包括情感、動機、興趣和意志等心理因素,以及學習能力和智力發(fā)展的水平,為制定教學目標提供依據(jù);③分析社會背景,包括學生的生活經(jīng)歷以及社會、家庭的影響對教學可能產(chǎn)生的正負面效應,以便在教學過程中采取補救措施。2.教學內容分析分析要點:①分析教學內容的特點,以及該部分內容在整體內容中的地位和作用;②分析本節(jié)教學內容的范圍與深度、重點與難點,以適應多層次學生的需求;③分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素,以利于學生對知識、技能的掌握和智力的開發(fā)。3.教學目標的制定教學目標主要描述的是學生通過教學,預期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。教學目標的制定要依據(jù)教學大綱的要求,要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。具體包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面(三維目標)4.運用低起點、密臺階、多訓練、勤反饋、早補救、常激勵教學策略教學策略的設計具體包括:①新知導入起點要低;②學習新知前要進行舊知識的復習;復習的內容一定是和新知密切相聯(lián)系的知識,進而鋪設學生學習的各種臺階,注重教學的反饋與激勵。③體現(xiàn)訓練為主線的教學理念,通過學生對新知的反復訓練,加深對新知的理解與鞏固。注重學習方法、分析問題、解決問題能力的提升。特別應注意的是訓練的廣度、梯度和深度。③體現(xiàn)訓練為主線的教學理念,通過學生對新知的反復訓練,加深對新知的理解與鞏固。注重學習方法、分析問題、解決問題能力的提升。特別應注意的是訓練的廣度、梯度和深度。在教學設計中要注意解決好以下幾個問題:①要根據(jù)教學目標選擇教學內容;(教學內容不等于教材內容)②教學內容的容量、深度和廣度要恰當;③教學內容的重點要明確,要把學生的注意力集中到主要內容上;④教學內容的難點也要明確,并要設計好解決、檢查難點的方法;⑤教學內容的組織、排列、呈現(xiàn)方式,既要按知識的邏輯結構排列,又要按學生的認知次序來排列。⑥精心設計練習的量和質,以及練習的方式方法。6.教學方法的選擇一般的教學方法有:講授法、講練法、練習法、實驗法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問法、類比法、程序法、掌握學習法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。教學方式方法的選擇,主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、教學的設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件等而定。7.教學媒體的組合運用教學媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。傳統(tǒng)教學媒體有:書本、語言、黑板和圖片;現(xiàn)代教學媒體有:錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。合理運用組合媒體,是實現(xiàn)教學最優(yōu)化的重要措施。在教學設計中,對教學媒體的運用要求是:①傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機組合,以達到最佳效果;②媒體的運用