統編版五年級下冊第二單元快樂讀書吧讀經典名著品百味人生第三課時公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學設計

課程基本信息

學科小學語文年級五年級學期春季

課題快樂讀書吧（第三課時）

教學目標

1.班級知識搶答賽。2.通過“表演課本劇"、“人物卡片秀一秀”等方式感知人物形象，感受文本語言表達的魅力。3.對“超時空對話"活動評選出最佳“吳承恩”。

教學內容

教學重難點：在比較閱讀中體會書中語言及情節構思的巧妙，激發閱讀興趣。

教學過程

讀后：分享交流延伸活動板塊一：網絡話題引入關注角色形象1.回顧單元特點，明確本課目的。五下第二單元是名著單元，我們接觸了四大名著的選文，前一段時間同學們讀過了《西游記》，今天這節課，我們就以《西游記》為入口，讀古典名著，品百味人生。2.拋出網絡話題，聚焦人物特點。說到《西游記》故事中的人，網絡上曾經做過一個調查——唐僧師徒四人中誰是最受歡迎的人？學生猜測，而后揭曉答案：豬八戒。沒想到吧，為什么師徒四人最受歡迎的是豬八戒呢？咱們接下來翻一翻讀過的書，找一找相關的章節，再來聊一聊豬八戒這個人，好不好？3.小組交流分享，點撥發現小結。（1）比較不同版本描寫八戒的用詞。青少版：唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要動口。原著：他不容分說，一嘴把個罐子拱倒，就要動口。說用“奪"字的好處——猜還可能會用哪個字？——評“拱”的妙處（2）比較描寫八戒唐僧師徒的文字。如果你讀書細心的話，會發現這兩段文字出自兩個人之眼：一個是豬八戒，一個是唐僧。猜一猜，哪一個是豬八戒眼中的村姑？為什么這么肯定？豬八戒看村姑看得細不細？他是上下打量、全盤掃描。唐僧沒這么看吧？再看，這豬八戒都看哪去了？該看的，他看了，不該看的，他也看了。豬八戒心中想著美色，他看到的村姑就全是妖艷之態。而唐僧心中有什么？所以白骨精變的村姑雖然滿身妖氣，唐僧看來依然是一股揚善之美。（3）比較后小結：難怪有位哲人說，你心中有什么，看到的就是什么。同學們發現了沒，同一個人看不同人物當然不會相同，不同的人看同一人物也不相同，因為這背后藏著看的人的性格。而且我們讀的人和寫的人看人物的著眼點也不一樣，看到的也就不同了。（4）我看豬八戒：交流閱讀后對八戒的印象。4.關注人物形象，多種形式展現。《西游記》中人物眾多，每個角色都活靈活現，性格鮮明。他們有令人印象深刻的相貌、裝扮和名號，有讓人嘖嘖稱奇的本領、法寶和武器，有豐富的內心活動和幽默的語言，某些人物之間還有著盤根錯節的關系......同學們在閱讀過后，選擇了一個印象最深刻的人物，并積極發揮創意，為他制作了一份獨特的“人物名片"。（1）小組內交流自己制作的人物卡片，選擇同一個人物的同學之間互相對照，看看介紹的角度、內容有何不同之處。（2）組內成果展示。（3）閱讀記錄曬曬。①法寶集錦。《西游記》中除了有個性迥異的人物，還有很多法力各異的寶貝，同學們在閱讀過程中都進行了整理。名稱擁有者功能相關故事如意金箍棒孫悟空治水鎮海；戰天救世孫悟空大鬧東海龍宮......

小組內分享，比比誰積累的多。②《西游記》書中有許多精彩的表達，比如，驚心動魄的戰斗描寫，朗朗上口的詩詞對聯，有意思的稱謂等等，同學們紛紛采用了寫批注的方法將這些精彩內容積累下來，記錄了自己的閱讀感受。（組內交流，全班分享）板塊二：對比閱讀交流，體會矛盾沖突1.圍繞話題，交流表達。回到上課時的那個話題：唐僧師徒四人中誰給你留下了深刻的印象？這些人物都是在故事跌宕起伏的情節中給你留下深刻印象的，那么現在咱們一起走進《西游記》不斷變化著的情節。2.比讀對話，體會矛盾。在原著第30回，唐僧和孫悟空的一段對話耐人尋味，想看嗎？這段話比較難讀，自己讀讀？讀懂了嗎？不急，我把它翻譯了一下——讀出些什么來了？孫悟空對唐僧其實并非發自內心的尊重，而是迫于緊箍咒的桎梏才乖乖聽話的，但他仍然桀驁不馴。3.比讀情節，體會成長。在原著第80回，還有一段唐僧和孫悟空的對話，自己讀讀，說說你又讀出些什么？此時的悟空對師父是發自內心的尊重和愛護。4.討論交流，講述故事。也就是說，在不同的階段、不同的環境，同一個人看不同人物會發生變化，不同的人看同一人物也一樣會產生變化。這其實就是成長。取經路上，師徒的磨難跌宕起伏，經常是一波未平一波又起.同學們在閱讀本書后，選擇了一個自己最喜歡的故事情節，并利用表格進行了梳理。借助表格，我們就能把故事講得更有條理、更清晰。例：孫行者三調芭蕉扇起因經過結果一調芭蕉扇途徑火焰山.....二調芭蕉扇三調芭蕉扇

板塊三：引導自我追問，感悟生活智慧1.板書，總結閱讀策略。這堂課，我們以“讀”為線，感受書中角色的鮮明個性，以“比"為法，在比