統編版六年級下冊語文10古詩三首《馬詩》公開課一等獎創新教案10古詩三首

第一課時馬詩

課時目標

1．會寫生字"絡"。

2．能借助注釋理解《馬詩》的意思。體會詩人借助事物的特點表現的精神品質和遠大志向。了解古詩大意，并在此基礎上背誦古詩；感受詩人的豪情壯志和渴望立功報國的赤子之心。

3.以《馬詩》為例，掌握學習古詩的方法。

【重難點】

了解古詩大意，并在此基礎上背誦古詩；感受詩人的豪情壯志和渴望立功報國的赤子之心。

教學過程

一、激發興趣，引入《馬詩》

1．教師導入：同學們，馬是六畜之首，是進取、勇敢、成功的象征。今天，我們就來學習《首》中的第一首，它是一首寫古代戰馬的唐詩。（教師板書詩題。學生齊讀詩題）

2．介紹：李賀的《馬詩》是以馬為題材的一組詩，共有二十三首，這首詩是其中的一首。

李賀（790--816）子長吉唐代詩人7歲能辭章15歲工樂府27歲卒他的詩作想象極為豐富，引用神話傳說，托古喻今，被后人譽為“詩鬼"

李賀的《馬詩》是以馬為題材的一組詩，共有23首，這是其中的一首。

二、初讀古詩，讀好停頓

1.學生自由讀《馬詩》，指導學生寫生字"絡"。

2.教師范讀，明確停頓。

馬詩

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。

何當/金絡腦，快走/踏清秋。

3.學生逐句練習讀節奏，然后教師指名讀出全詩的節奏。

【設計意圖】古人云：“書讀百遍，其義自見。”讓學生在充分的朗讀中，培養語感。通過聲情并茂的朗讀，為下面理解詩句做鋪墊。

三、走近古詩解詩意

1、前兩句詩詩意解讀：

（1）結合注釋學習古詩是一種非常好的學習方法，請你結合注釋解釋一下“燕山"和“鉤”。

（2）再讀這兩句詩，說說看，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

（3）看來大家的畫面都來自于詩句中的兩個比喻（感知冷清悲涼的環境氛圍）。

（4）有了畫面的感知，有了氛圍的烘托，相信你現在一定能用自己的話說說這兩句詩的意思。

大漠沙如雪，燕山月似鉤

①[燕山]指燕然山。這里借指邊塞

②[鉤]古代的一種兵器，形似月牙

塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪，月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。

（1）請用自己的話說說這兩句詩的意

（2）讀后兩句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）“快走"是什么意思？

（4）我們看到的是一匹佩戴金絡腦的馬，聽到的石馳騁的馬蹄聲，那你能說說這是匹怎樣的馬嗎？（貴重的馬，矯健的馬，寄托作者想被朝廷重用，馳騁沙場的心境）

2．學習后兩句詩。

學生自讀后兩句詩。要求邊讀邊想象：你仿佛看到了一匹怎樣的馬？

指名交流。

預設：看到了一匹戴上了金絡頭的馬。

教師提示：

你是從哪個詞想象到的？（金絡腦）

你們能想象到那是怎樣的一種場景嗎？（戰馬披掛上陣、身姿矯健的樣子

預設：看到一匹在戰場上馳騁的戰馬。

教師提示：

你是從哪個詞想象到的？（快走）

你看到的畫面真的存在嗎？

（3）指導朗讀：通過"何當"一詞，我們能感受到詩人期待騎上戴著金絡頭的戰馬馳騁戰場卻無去實現的心情。教師應引導學生嘗試讀出這種無法實現報國志向的無奈、悲涼之情。

（4）全班有感情地朗讀后兩句詩。

四、品讀古詩，體會詩情

1.同學們，讀通了、讀懂了本詩，還了解了詩人的背景資料，那再回頭看看這首詩，與我們之前學過的詩有什么不同？

2、預設：我發現這首古詩不像我們之前學過的寫景的古詩，這首詩主要是寫物的，我查找了資料，這類型的詩叫詠物詩，這種詩體立意深遠，表情達意含蓄。

3.詩人通過具體的事物來表達情感和志向的寫作手法，稱為托物言志，而這一類的詩就叫詠物詩，詠物詩是古詩題材中的一種，詠物詩是在描摹事物中寄托了作者的感情，或流露出自己的人生態度，或寄于美好的愿望，或包含生活的哲理，或表現作者的生活情趣，我們國家歷朝歷代都有大量的詠物詩流傳至今，同學們，你們還學過或讀過哪些詠物詩呢？

4.生反饋：如《梅花》、《蜂》等。

5.師：既然是詠物詩，“馬詩”表達了詩人怎樣的志向？寫法上有什么特點呢？讓我們帶著這兩個問題繼續學習古詩，看看同學們都從哪些詩句中感受到了詩人表達的志向？

6.生：我在讀詩的過程中感受到了“何當金絡腦，快走踏清秋。"這句詩，表達了詩人遠大的政治抱負，從注釋中我們知道“金絡腦”是非常貴重的鞍具，象征著馬受到主人的重視，寄托了詩人自己渴望能像這馬兒一樣被重用，一展抱負、保家衛國的雄心壯志。

7.教師總結：這首詩名為詠馬，實則詠人，詩人借詠馬來抒發自己的情懷。托物言志，以良馬喻自己，表達了詩人渴望早日為祖國建功立業的遠大抱負，"何當"一詞又表現出詩人因不被賞識無所作為的憤懣之情。

8．全班邊想象畫面邊背誦全詩

五、課堂小結

《馬詩》這首詩用的表現手法，詩人通過寫馬表達了自己愿意為