第7課誰是最可愛的人公開課一等獎創新教學設計統編版語文七年級下冊《誰是最可愛的人》教學設計

【教學目標】

1.梳理文章的結構層次，理解各部分的主要內容。

2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰士崇高的精神品質。

【教學重點】

細讀文本，并結合時代背景，深入理解文章記述的具體事件，感受其中揭示的志愿軍戰士英勇無畏、堅韌剛毅、淳樸謙遜的品格。

【教學難點】

聯系時代背景，感受志愿軍戰士對祖國的愛、對朝鮮人民深厚的同情和崇高的革命英雄主義氣概，體會文章字里行間流露的對志愿軍戰士的敬仰和熱愛。

【教學方法】

誦讀法、默讀法、合作探究法

【教學過程】

一、導入

播放抗美援朝時期的視頻，引起學生的學習興趣。

視頻播放完之后教師總結：看完視頻大家有什么感受？（學生交流）

通過視頻我們感受到了戰爭場面的殘酷，在這場戰爭中，也涌現出許多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敵人的槍口的黃繼光、趴在烈火中紋絲不動的邱少云，他們身上有很多優秀的精神品質值得我們學習。（學生回答精神品質）

師總結：革命英雄主義精神、國際主義精神、愛國主義精神。今天讓我們走進《誰是最可愛的人》這篇文章，重溫這群英雄人物的感人事跡。

二、解題

1.如何理解“可愛"？

【學生結合自己的日常了解，分享自己對于“可愛”的理解。】

【教師出示輔助資料：

可：1.許可；2.能夠；3.值得；4.連詞。卻；可是。表示轉折：他年紀不大，力氣～不小；5.副詞。（1）表示強調：在抗旱斗爭中群眾的勁頭～大啦！（2）用在疑問句中加強疑問語氣：你～知道？；6.適合：～人意。～口。～心；7.文言副詞。大約：年～二十。】

教師明確：

可愛：值得愛

2.請思考：你如何理解標題“誰是最可愛的人"？

【學生結合文本內容及以往所學，思考標題的含義和作用】

明確：

誰：寫作對象——設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

最可愛：點明對象的特點——“最可愛”三字，含無限贊嘆敬愛之意，直接抒發作者感情。

以提問的形式，引起讀者的注意和思考，同時點明文章的主題，熱情贊美了志愿軍戰士是我們最可愛的人，并號召我們珍惜今天的幸福生活，熱愛我們的志愿卷戰士。

三、梳理結構

1.學生自主閱讀課文，劃分全文結構，概括每一部分的意思。

【學生默讀文本，在關鍵事件對應段落的基礎上，梳理全文的結構，并圍繞文章標題總結每一層的層意】

生分組討論，師總結

2.再讀課文，體會嚴謹結構。

師引導：本文采用“總分總"的形式，結構嚴謹自然，作者在文中多處使用了過渡性的句段。請同學們一一找出來，完成下面的表格。（見導學案）

3.請結合事例進行分析：中國志愿軍的“最可愛”體現在哪些方面？根據這些表現我們可以給每一個小故事起個標題。

明確：①松骨峰激戰；②馬玉祥救朝鮮小孩；③防空洞談話。

4.作者在回憶這篇文章的創作時說：“寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。"作者于是用了文中的三個事例來表現戰士們的“可愛”，請同學們思考：

作者為什么會選擇這三個事例？這三個事例典型在哪兒？

明確：

第一個事例是英雄群體形象，第二、三個事例是個體形象。三個事例從戰斗、救人、思想上分別表現了戰士們的可愛，具有典型性。松骨峰戰斗寫的是與敵人作戰，表現的是對敵人的恨，能體現志愿軍的革命英雄主義精神；馬玉祥救兒童表現的是對朝鮮民眾的愛，能體現志愿軍高尚的國際主義精神；防空洞的“三問三答"表現的是志愿軍對黨、對國家、對人民的無限忠誠，能體現志愿軍戰士們崇高的愛國主義精神。

5.思考：這三個事例能調換位置嗎？

明確：

不能調換。

原因：志愿軍出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大的任務，松骨峰戰斗就是實現任務的例證，所以應放在首位；馬玉祥救兒童體現的是戰爭的另一面，是志愿軍對朝鮮人民的具體援助，是國際主義精神的高度體現，應放在第二位；最后一個事例旨在揭示志愿軍戰士的心靈美——它是志愿軍英雄行為的思想基礎，所以應該放在最后寫。

四、課堂總結

本文真實地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，通過記敘三個典型事例，層層深入地展現了志愿軍戰士的意志、品質、胸懷，表達了志愿軍戰士偉大的英雄主義、國際主義和愛國主義精神，深刻地告訴人們志愿軍戰士是最可愛的人。我們要深入學習宣傳中國人民志愿軍的