23乘法口訣教學反思3篇23乘法口訣教學反思1

本節課的教學總體來說，我自我感覺還是可以的。教學目標落實到位，課堂密度大，學生學習積極性高，學生的思維活動活躍，就連中下的學生都能夠動起來大膽回答問題，大膽上臺板演參與到學習中去，學生掌握知識扎實有效。

?6的乘法口訣》是在學生以學25的乘法口訣以后進行的，由于學生已經有學習25的乘法口訣的基礎，所以，我根據教材的呈現形式，沒有讓學生從加法的算式引人教學主要學習內容，也沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生在已有學過的基礎上，學會自主探索、自主歸納出6的乘法口訣，理解口訣的含義，并能熟練掌握口訣，熟練應用口訣解決簡單實際問題。這樣可以提高學生自主學習的獨立性，理解要求的編寫意圖。因此，我把課堂學習的主動權交給了學生，讓學生通過自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶、加以掌握口訣。在教學過程中，我根據教材的主題圖，逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。讓學生仔細觀察圖畫，并思考完成下面的問題：補充填表完整。根據表格寫出相應的乘法算式。根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。根據口訣找出規律。

設計多層的練習。為讓學生更快的熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學過程中設計了不同層次的練習，通過把填表補充完整，對口令、開火車，采蘑菇，拓展題等學習活動，將幾種記憶方法進行歸納，以求學生更好的掌握口訣，同時，通過學生掌握6的乘法口訣基礎上解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。不足之處：教學時間安排不夠均勻，達標測評練習學生時間少，教學課件與教學過程不夠協調，某些學習環節落實不夠到位，某些知識點沒有得不到很好的發揮，這還要在以后的教學工作中不斷克服，不斷完善，不斷加強、不斷提高。

總之，數學課堂是學生發展的天地，在本節課堂教學中，我覺得要善于創設有利

...23乘法口訣教學反思2

計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿于小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的教學活動。

一、找規律記憶口訣

通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發現其中的規律，并利用自己的發現，展開記憶。既培養了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現了幾次為切入點，發現仍然依據乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學習方法的同時，體現了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。

二、找聯系記憶口訣

在梳理乘法口訣表時，學生已經初步感受到口訣間的聯系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。

三、游戲中記憶口訣

游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發學生的學習熱情。數字火車的初次出現，讓孩子們發現規律從而得到游戲規則；再次出現時孩子們在享受游戲的快樂中繼續鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。

可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中解放出來，為學生創造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數學問題，啟發學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發出智慧的火花

23乘法口訣教學反思3

我針對所執教的《9的乘法口訣》一課，通過備課和上課的前后比較，反思如下：

1、在新課導入方面：我選用學生最感興趣的動畫片《西游記》引入課題，是因為這樣更符合學生的年齡特點，在吸引學生注意力的同時，還能有效地激發學生學習的積極性，并滲透德育教育。

2、在上課效果方面：我給學生提供了充分的思考和探究的時間和空間，引導學生積極探索數學的奧秘，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。課堂中，學生發言積極，思維活躍，學習氛圍高漲，自己能用新課程理念指導課堂教學，做到了變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。

3、在教法學法方面：本節課是乘法口訣教學的最后一部分，雖然教學方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，因此，我放手讓學生自己找規律，通過學生小組合作學習和探究活動，通過教師適時、適度的引導，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高學生觀察、推理和概括的數學能力。

4、在評價體系方面：本節課我針對學生在學習活動中的表現，面向全體學生進行了多樣的評價方式，例如：激勵的語言：“你真善于觀察！”、“你的發現與眾不同！”、“你具有科學家一樣的智慧！”；鼓勵的掌聲：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你學習，為你驕傲！”；耀眼的星星：根據學生的表現，為學生頒發智慧星、合作星等，真正激發了學生的學習興趣，樹立了學生學好數學的信心。

5、存在的不足：在教學智慧星主題圖的時候，讓學生用加法計算出相同加數的和也就是幾個9相加的和時，發現學生計算的速度有些慢，還有出錯現象，可見學生的加法計算能力