《找駱駝》第二課時【6篇】小學二年級語文《找駱駝》教學反思篇一《找駱駝》這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達方式，為我們提供了具有指導意義的科學的思想規律和方法。教學時，我本著化理性分析為感性體驗的思想，緊緊抓住課文的語言表達特點，以“提示語”為語言訓練的突破點，層層推進，引導學生去感悟、體會、表達，在語言實踐中獲得思想啟迪，掌握語言規律，提高語文能力。在語文教學中，既要重視發展學生語言，也要重視思維訓練，努力把語言發展與思維訓練緊密地結合起來，使思維和語言互相促進、協調發展。在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學生思維發展預留了空間。在教學中，教師可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導學生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進了學生思維的發展，又提高了學生的語言表達能力。小學三年級語文《找駱駝》原文篇二從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”“是的。”“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”“不錯。”“是不是缺了一顆牙齒？”“對極了！您看到它往哪兒去了？”老人說：“那我可不知道。”商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。”商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。《找駱駝》綜合資料篇三教學目的：1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。2、理解詞語：商人、至于、究竟。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：一、揭題。今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝？(商人、老人)商人的駱駝怎么啦？(走失)“走失”與“丟失”有什么區別？(走失：走著，走著，沒了！)駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？(趕上去問)我是老人，你是商人！我們表演。(評議、朗讀)二、定向老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。三、自學。第一臺階：1.自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。2.交流：說說駱駝的樣子。3.說樣子。(1)左腳跛。(什么叫跛？)(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱？)(3)缺了一顆牙齒。剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？我當老人，你們當商人，我們表演一次。評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？當老人說了“不知道”后，商人怎么說？(“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細”的意思)第二臺階：說說，練練1.用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……)2.老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。第三臺階：分析，朗讀1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎？(學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考)2.破——淺？跛——晃——左蜜右米3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？(研究、畫、分析。)4.讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？(1)“不緊不慢”地讀(2)“至于”干什么用？(連續上下文，順著……)(3)找到沒有？哪個詞說明找到了？(果然)“照”——可換詞嗎？(可以，換“按”)“指點”是指什么？“一路”與哪個詞有關系。(走失)四、指點。為什么順著腳印去找？另外兩條線索為什么不可靠？(學生討論)五、我們又不去找駱駝，干嗎學？編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。六、差異作業。1.課后填空，抄詞。2.表情朗讀。選做題：表演“找到駱駝后——”。七、表演。板書：判斷分析觀察左腳破腳印右深左淺左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米缺了一顆牙齒齒印小學三年級語文《找駱駝》教案篇四學習目標1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。重點難點弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。一、導入新課師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。（板書課題、齊讀。）師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學提綱：（課件）（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。（3）講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？（4）提出學不懂的地方。三、檢查自學情況1、指讀課文，糾正字音。2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）3、討論提綱3題。老人的依據：腳印右深左淺左腳跛左有蜜右有米馱著蜜和米葉的牙齒印缺牙齒四、再讀課文，品評人物品質你覺得那老人是一個怎樣的人？五、指導朗讀，體會感情1、自讀，領悟情感。2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）3、老師隨機范讀。4、指名分角色朗讀課文。六、總結1、學了課文，你懂得了什么？（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？《找駱駝》綜合資料篇五本文是第一范文網我整理的三年級語文《找駱駝》說課稿模板，希望對大家有所幫助。一、說教材《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。二、說教學目標、重難點根據教材的特點，和《新課標》對三年級學生的識字、閱讀的要求如對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養認真觀察、分析事物的良好習慣。通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點三、說教法有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學設計時，要求設計具有“彈性”的教學設計，要適當給學生一定的思考空間，隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發展的需要因此設計本課采用的教法如下：1、情境教學法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結合、多媒體教學等方法來創設情境輔助教學。2、以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學歷來是語文教學中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟四、說學法根據常規班級學生的自學能力，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養成自主合作、探究學習的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，情境交融，構建新知。五、說教學思路這組課文圍繞“觀察中的發現”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發現，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養。我以課文前“學習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。設計對以下教學環節：第一部分：謎語揭題，激發興趣。由謎語引出“駱駝”，讓學生交流自己收集的有關駱駝的資料，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。第二部分：明確學習要求。引導學生通過課文前的導讀，明確本課學習內容，學習方法。為學生今后自學打下扎實的基礎。第三部分：學習課文1至9自然段。以“走失的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線，讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀首先，并理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙第四部分：探究學習第10自然段。這一段是全文的重點部分，根據出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格通過學生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學生邊讀邊說，完成表格，檢查學生正誤最后，指導朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學生理解老人之所以能做出準確判斷的依據，讓學生和老人一起經歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力第五部分：回顧總結全文，明白道理。六、說板書本文板書直觀、形象，表現出老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。小學三年級語文《找駱駝》教學反思篇六《找駱駝》一文是人教版三年級語文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過文章的學習，旨在引導學生學會仔細觀察，分析判斷，體現單元教學目標。1、懸念導課，激發興趣。今天上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道，學生的主體得到了充分地體現。課前學生已讀了課文，了解了課文的'主要內容，我以此為切入點進行懸念導課：“商人丟了駱駝，而老人在沒有見過駱駝的情況下，指點商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的#三年級#導語，為學生設置了懸念，激發了學生的好奇心，調動了學生學習的積極性，使學生渴望知道其中的秘密，讀書的興趣高漲。常言說興趣是的老師，在興趣的引領下，何愁學生找不到其中的奧秘呢？2、在分角色朗讀中得到啟迪分角色朗讀是學生們最喜歡的一種讀書方式，在分配角色時，他們會選擇自己喜歡的角色，讀時能入情入境，模仿文中人物的語氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說時，他們的聲調提高了，老人不緊不慢地說時，他們的語調緩慢了，此時此