八年級下冊第二單元《說明的順序》支架式寫作教學設(shè)計【課標要求】1.寫作時考慮不同的目的和對象。2.寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達?！窘滩姆治觥拷y(tǒng)編語文教材八年級上下冊各有一個說明文單元，通過這兩個單元說明文的學習，學生已經(jīng)掌握了說明文的文體知識、基本的說明方法、說明的順序和說明文語言的特點。在此基礎(chǔ)上，進行“說明的順序”寫作訓(xùn)練很有針對性，有利于學生讀寫結(jié)合。本次寫作教學內(nèi)容為部編版語文八年級下冊第二單元寫作教學“說明的順序”，本單元教材閱讀教學安排的是《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》《時間的腳印》四篇說明文，教材安排十分緊湊合理，為本單元寫作教學提供了很好的示范。單元導(dǎo)讀中有明確要求培養(yǎng)學生理清文章說明順序的能力，著眼于訓(xùn)練學生條理清楚地進行說明文寫作，進而培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和語文能力?！緦W情分析】初二學生已經(jīng)學習過事物和事理說明文，具有一定閱讀說明文的能力，對于說明文閱讀的相關(guān)知識也有一定的了解。可以讓學生在理解說明順序的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們體會文章是如何把科學事實和科學道理寫的條理清晰、引入入勝的，在獲得美感的同時更好地理解說明文的寫法?！窘虒W目標】1.結(jié)合寫作知識以及學習過的說明文，了解說明順序的種類。2.在寫作中能夠根據(jù)說明對象的特征，確定說明內(nèi)容，安排適合的說明順序。3.學會仔細觀察社會生活，整合相關(guān)信息，根據(jù)說明順序的需要選擇合適的詞語來表達，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度?！窘虒W重難點】重點是根據(jù)說明對象和說明內(nèi)容，安排合適的說明順序。難點是培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度?！緦懽鹘虒W支架搭建點與支架類型】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過設(shè)置具體的情境支架導(dǎo)入，讓學生走進特定的情境，對安排說明順序的條件和必要性有所認識，同時激發(fā)學生對本次寫作課內(nèi)容的參與意識與積極性。在溫故舊知環(huán)節(jié)通過回顧舊知和設(shè)置小小的訓(xùn)練來引發(fā)學生思考不同寫作對象應(yīng)該運用的說明順序，順勢幫助學生歸納說明順序的寫作策略，為學生搭建策略支架，便于學生下一步實戰(zhàn)寫作。在范文引路環(huán)節(jié)通過分析經(jīng)典文段，引導(dǎo)學生歸納各種說明順序常用的標志性詞語，為學生搭建詞語支架，使學生能夠正確使用標志性詞語，使介紹更清楚，進而培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度。在評價交流環(huán)節(jié)，教師提供評價支架，學生通過實戰(zhàn)演練和互評交流，學習運用說明順序的安排與表達，訓(xùn)練學生布局謀篇的能力，提升寫作說明文的能力?！緦懽髟u價】“說明的順序”學生習作評價標準評價要點等級能圍繞說明對象的特征選擇恰當?shù)恼f明順序，并且有與該說明順序相符合的關(guān)鍵詞語，銜接自然A能圍繞說明對象的特征選擇恰當?shù)恼f明順序，沒有與該說明順序相符合的關(guān)鍵詞語，但寫作順序合理B不能圍繞說明對象的特征選擇恰當?shù)恼f明順序，但有能一定的說明順序C不能圍繞說明對象的特征選擇恰當?shù)恼f明順序，說明順序混亂D【寫作教學原則及教學策略】《義務(wù)教育語文課程標準》對說明文寫作的要求是：“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚?！苯虒W過程中，我使用情境支架、范文支架、策略支架、詞語支架、評價支架，幫助學生了解說明順序、學習運用說明順序。我結(jié)合生活情境，從生活中取材，讓學生在生活中學語文，激發(fā)學生的學習興趣。我堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學理念，根據(jù)學生的認知規(guī)律，讓學生通過自主學習、回顧課文和評改習作，在引導(dǎo)分析中點撥，啟發(fā)學生認識到：合理的說明順序?qū)η逦卣f明事物特征或闡明事理的重要性?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂假期，小軍同學去平遙古城游覽了一番，他自覺收獲很多，有很多想跟大家分享的內(nèi)容。請你幫他出個主意：他怎樣安排想說的內(nèi)容，才能把自己的意思表達明白？（生討論后回答，師點評）學生可能的疑問有：他想說的內(nèi)容是什么——如果是介紹平遙古城，就用空間順序；如果是介紹這次古城之旅，就用時間順序；如果是介紹晉商文化，那可以用邏輯順序或時間順序。師：寫好說明文，安排好說明的順序，能夠使文章的條理更加清晰，也能夠讓讀者準確把握事物或事理本身的特征。采用怎樣的說明順序，一方面需要根據(jù)說明對象的特點以及說明內(nèi)容的側(cè)重點來決定，另一方面還可以根據(jù)讀者對說明對象的認識規(guī)律來安排。今天我們就來學習如何在說明文中安排好說明的順序?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過設(shè)置具體的情境支架導(dǎo)入，讓學生走進特定的情境，對安排說明順序的條件和必要性有所認識，同時激發(fā)學生對本次寫作課內(nèi)容的參與意識與積極性。二、溫故舊知，歸納策略八年級上學期我們學了《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《人民英雄永垂不朽》、《蟬》、《夢回繁華》等事物說明文。這個單元我們又學了《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》、《大雁歸來》、《時間的腳印》等事理說明文。正是有了合理的說明順序，使得每一篇文章，無論是說明事物還是說明事理，都條理清晰、特征鮮明、重點突出。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。----竺可楨《大自然的語信》師：這段話按一年四季的時間順序生動形象地展示了地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域的四季物候現(xiàn)象。片段二：蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。----葉圣陶《蘇州園林》師：這段話先總說說明內(nèi)容，然后分別介紹假山和池沼。介紹池沼時，先介紹水的特點，然后介紹位置（中心），再介紹橋梁、石岸、點綴的石頭和花草等其他的配合景物，最后介紹池沼里的景致，是按空間順序介紹的。1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印Ｈ欢?，由于原子之間結(jié)合得極為致密，所以這種反彈變化進行得非常緩慢，從而使斯石英可保持數(shù)百萬年。金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個向外擴散并且恢復(fù)為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬年。如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態(tài)。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?)斯石英可以在實驗室里制造，但它們在自然界中存在嗎?回答是肯定的。然而它們只出現(xiàn)在沙子被強烈擠壓的地方。在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。似乎可以肯定地說，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。在這種情況下，它可通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。事實上，在火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。那么，你可能會說在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。----河西莫夫《被名前的沙子李》師：這段話先介紹斯石英及其特性，然后推理出“斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動”的結(jié)論，這樣按照認識事物的規(guī)律介紹事物的順序就是邏輯順序。(1)合理的說明順序能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征；能使說明條理清晰，便于讀者理解說明對象的特征；能吸引讀者。(2)說明順序一般分為三種：時間順序、空間順序、邏輯順序；邏輯順序有很多不同的表現(xiàn)形式。(3)一篇文章或一段文字里可以有多種說明頻序。師提供思考問題：同學們看看下列說明對象(內(nèi)容),說說它們應(yīng)該用怎樣的說明順序來進行介紹：①工藝品制作流程；②介紹建筑物；③歷史事件發(fā)展脈絡(luò)；④花草樹木；⑤旅游景點；⑥生物成長過程；⑦山川湖泊；⑧一件物品；⑨概念原理。（小組討論交流后，自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：時間順序：①③⑥；空間順序：②⑤⑧；邏輯順序：④⑦⑨（部分對象可根據(jù)選取的內(nèi)容角度的不同，選擇多種說明順序進行說明。）師小結(jié)：選擇說明順序的標準，一般應(yīng)考慮兩點。第一，按說明對象的自身特征與說明內(nèi)容的側(cè)重點來安排說明順序。如果介紹一座建筑物或者景點（靜止狀態(tài)的事物），我們一般采用的是空間順序；如果介紹事物的發(fā)展過程（運動、變化、發(fā)展的事物），我們主要采用時間順序；如果介紹事物的道理（復(fù)雜的事理），一般采用的是邏輯順序。具體采用什么樣的說明順序，要根據(jù)說明對象而定。第二，按照讀者對說明對象的認識規(guī)律來安排說明順序。對于讀者熟悉的事物或事理，說明時可先說明一般規(guī)律，再說明個別現(xiàn)象，如《蘇州園林》；對于讀者比較陌生或者難以理解的說明對象說明時常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機理，由個別推及一般，如《大自然的語言》。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過回顧舊知和設(shè)置小小的訓(xùn)練來引發(fā)學生思考不同寫作對象應(yīng)該運用的說明順序，順勢幫助學生歸納說明順序的寫作策略，為學生搭建策略支架，便于學生下一步實戰(zhàn)寫作。三、范文引路，寫法落地任務(wù)：對照給出的說明語段，找出標志說明順序的詞語。片段一：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！每蓸E《大自然的語言》片段二：物候?qū)W這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農(nóng)業(yè)氣象學。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的?！每蓸E《大自然的語言》片段三：大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！S傳惕《故宮博物院》（1）找出三個片段中關(guān)于說明順序的標志性詞語。預(yù)設(shè)：片段一：立春過后、再過兩個月、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了秋天、準備迎接。片段二：首先、此外、還可以、也可以。片段三：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍、下面、周圍。（2）學生歸納結(jié)論。預(yù)設(shè)

正確使用標志性的詞語，能使對說明對象及內(nèi)容的介紹更清楚。（3）小組討論：以時間、空間或邏輯為序的說明語段，通常使用哪些標志性的詞語？預(yù)設(shè)：時間順序的說明語段一般要運用表示時間或先后的標志性詞語；空間順序的說明語段要運用表示方位的詞語，如“東、西、南、北、里、外、左、右”等；邏輯順序的說明語段可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的詞語。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過分析經(jīng)典文段，引導(dǎo)學生歸納各種說明順序常用的標志性詞語，為學生搭建詞語支架，使學生能夠正確使用標志性詞語，使介紹更清楚，進而培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度。四、實戰(zhàn)演練，評價交流師：同學們，通過以上學習，相信同學們對如何選擇說明順序和如何“表現(xiàn)”說明順序有了比較清晰的認識，接下來，請每人從下列選項中選擇一項習作任務(wù)完成。a以“我的小天地”為話題，選擇合適的說明順序，寫一個片段。可以介紹你自己的房間、你在教室里的座位或者校園的某個你熟悉的角落，200字左右。b選擇一樣你熟悉的電子產(chǎn)品，如手機、平板電腦、電子書......寫一個語段介紹它的功能和使用方法，200字左右。同學們完成后，師出示評價標準，同桌互評互改，A等同學的習作做展示，同桌圍繞評價標準做點評。“說明的順序”學生習作評價標準評價要點等級能圍繞說明對象的特征選擇恰當?shù)恼f明順序，并且有與該說明順序相符合的關(guān)鍵詞語，銜接自然A能圍繞說明對象的特征選擇恰當?shù)恼f明順序，沒有與該說明順序相符合的關(guān)鍵詞語，但寫作順序合理B不能圍繞說明對象的特征選擇恰當?shù)恼f明順序，但有能一定的說明順序C不能圍繞說明對象的特征選擇恰當?shù)恼f明順序，說明順序混亂D【設(shè)計意圖】通過學生實戰(zhàn)演練和提供評價支架，學習運用說明順序的安排與表達，訓(xùn)練學生布局謀篇的能力，提升寫作說明文的能力。結(jié)束語：通過本節(jié)課的學習，我們明確了寫作說明文時要言之有序，必須先確定說明對象，考慮好寫哪些內(nèi)容，選擇合適的說明順序；然后正確使用標志性詞語，使介紹更清楚；最后再分清主次，綜合歸納。這既符合人們認識事物或事理的規(guī)律，又能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征，還能把知識講得清楚明白。順序理清，寫作才能輕松。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”同學們，只有勤加練習，在實踐中才能得真知，才能更好地掌握說明文的寫作方法。板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：作業(yè)1：根據(jù)評價表修改今日課堂練筆，充實成一篇600字左右的說明文。作業(yè)2：這幾年，你覺得周圍的