第第頁青年教師成長發言稿五分鐘青年老師成長優秀發言稿五分鐘1

時間過得真的很快，從畢業到參與工作已經兩個多年頭了。而這兩年，字里行間乃至記憶里，都寫滿了三小，三小的一草一木，三小的歡聲笑語，三小的暖和都時刻蕩漾在我記憶的深處。

兩年，教我如何褪去青澀，去融入到一項備受全社會關注的工作中。短短的兩個春夏，我經受了哭，經受了笑，有辛酸的汗水，有辛勤過后的頓悟。在最美的年華里，成長的每一步都都是實實在在的，就是這份真實與堅持成為這個春天的序，構成了我整個生命的軌跡。

在此，作為青年老師，閱歷談不上，倒是有幾點感想和體會想和在座的一起共享。

首先，我覺得愛同學，對同學負責，是一個老師最重要的品德。

老師這一職業，雖很平凡，但關系到千家萬戶，關系到千千萬萬個有血有肉的個體的人，所以作為一名老師，尤其是作為一名青年老師，我不得不思索今后的路，怎樣才能不誤人子弟，無愧于心，做一個有美滿感的老師呢?

愛這個字眼，可能聽起來比較寬泛，比較抽象，其實自我看來，對同學的愛恨簡約，它可以是一個鼓舞的眼神，一次親切的撫摩，一個溫順的撫摩，讓同學時刻體會到愛的暖和，他們發自內心的去喜愛學習，或許學習和教學之路才能走的更加深遠和歡樂吧!

然而，取他人之長補己之短也是特別重要的。

我們剛剛走上工作崗位，欠缺的是閱歷，摸索頓悟的同時需要去吸取他人的有益養分。我們可以多聽聽課，多溝通，做一個反思型的老師。同時我們也應當更加關注課堂上和課后的環節，小到作業的批改，和同學溝通的語氣，大到整個教學的主流方向。經常探討，經常反思，才不會偏離教育的主流方向。

再者，我們應當多讀書，多學習，做個聰慧型的老師。

以前我們總說，要給同學一碗水，那我們老師需要擁有一桶水，其實，現在依據同學們智力進展的趨勢和家庭教育的多元化，老師擁有一桶水是遠遠不夠的。我們更應當是一條河，提供源源不斷的活水。教育之路是一個漫長的過程，只把自己看作或者當作一個教書匠是痛楚的，所以尤其我們作為青年老師，更應當多讀書，提升自己各方面的素養，把書本的理論藝術的運用于課堂教學實踐，不斷的摸索頓悟和改進。

最末，我想把這樣一句話送給自己和在座的全部的青年老師：每個人的心中都有一個舞臺，只要你是一顆有生命力的堅韌的種子，不管時境如何變遷，坐定教學這把椅子，上心投入的去做，生命就肯定會怦然綻放。

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成長是一個過程，成長是一種歡樂。從參與工作到現在已經有八個年頭了，我從一個學校里的同學成長為一名光榮的人民老師，每當聽到同學們對我說“老師好”的時候，每當看到孩子們的點滴進步，心里便會蕩漾起無邊的美滿。拋開浮躁，靜下心來對自身進行一個認真的剖析，能夠讓我們更好的發覺不足和找準進展的方向。曾聽到過這樣一句話：“假如你想成為一個優秀的老師,那么你就必定會進展!假如你對現在的狀態滿意了,就此停下了,那么你就不會成為一個好老師。”

能夠做一名同學心中抱負的老師，這是每個老師孜孜不倦追求的目標。在我們的課堂上同學應當不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而是開放的、歡快的，能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的聲音。

想成為這樣的老師，那么在備課的過程中，我們要努力發揮自己在智識上的優勢，力爭在更高的平臺上預備課堂教學。只有當我們對文本有了屬于自己的獨特見解之后，才能夠得心應手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學上對文本做出合理的取舍，才能發揮老師的積極主動性。竇桂梅老師的《珍珠鳥》一課的精彩，正是建立在對教材的深度解讀的基礎上。

而在課堂上，我們那么應從同學的智識水平出發，按部就班，與同學一起朝向更高層次邁進。這個進發的過程，應當是“教學相長”的最美好的過程。在這個過程中，老師應當把握同學的思維角度、關注同學的思想內核、體驗同學的情感體驗，課堂中的驚喜與新穎，是師生共生而成的，甚至，大部分的驚喜是來自于同學的，而不是老師事先預備好了的包袱，適時抖開來，震悚一下同學。課堂教學不應是拔苗助長，假如同學還無法達到老師所預設的高度，何妨臨時先讓同學保留他自己的稚真拙嫩。只要思索不停止，總有一天，他是會真正領悟懂得的。

作為青年老師，為了使自己快速的成長，成為抱負的老師，首先要加強自身師德修養。老師職業道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記，面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學工作中，作為年輕老師，我要真正為同學的終身進展負責，不要讓孩子在成長的過程中由于有你而留下缺憾。

其次要多讀書，做一個知識淵博的人。“腹有詩書氣自華”。一個有廣博知識的老師才會有道德感召力。讀書，能夠轉變老師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態。走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，多是由于讀書太少。多讀書，老師在課堂上、在生活中，才能引經據典，妙語連珠，給同學以知識的充盈和心靈的震撼，才能夠使老師不斷增長職業聰慧，能使自己的教學耀眼著睿智的光芒，充斥著制造的歡樂。老師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對同學，自如地應對各種問題。也只有這樣，老師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。

第三要虛心請教，取人之長，補己之短。作為一名年輕老師，由于缺乏資深老師的閱歷而出錯。因此，我要積極向同事學習，多走進同班級老師和優秀老師的課堂，多向大家學習。積極參與每周的教研活動和集體備課，就教學感悟反思，同學的思想問題及解決方法等與同組老師溝通學習。

還要讓反思成為習慣，讓反思促進成長。只要教學存在，反思就存在。但許多時候卻不能實時地記錄下來，這就導致了許多資源的糜費。我要對自己的教學活動實時進行反思，積累閱歷，提高自己的教育教學技能，為了同學的全面、健康、歡樂進展，讓反思促進自己的成長。

青年老師是充斥盼望、擁有活力的隊伍，青年老師也是需要努力學習和經受錘煉的群體，作為一名青年老師，我們擁有許很多多的機會，也會面臨不計其數的困難，我知道自己身上還有很多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我們會充斥激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己喜愛的教育熱土上。

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各位年輕的伙伴：大家好!

一、做一位有奮斗感的老師。

人生的成就，重在“有為”。作為一名老師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為一個“有為”的人。

做一名有為的老師，要奮斗，要拼搏。有的青年老師，他們總認為自己底子不好，成不了器。這個想法很普遍，卻是個普遍的錯誤。討論說明，工作中能否做出成果，立場占85%，知識和智力只占15%。常言道：“立場決斷一切”，一個人的立場決斷他的高度。

我認為，一個老師要想做到杰出無比的程度，或許需要點天分，需要后天環境等各種因素，但是要成為一名骨干老師，成為肯定范圍、肯定領域里有成果和名望的人，那么人人都可以通過自身努力與奮斗達到。

大量深入的討論說明，聰慧并不必定導致勝利。最聰慧的人往往并不是最有成就的人;最有成就的人，也往往并不是最聰慧的人。勝利最需要的是一種頑強的精神品質，需要堅韌不拔的毅力。哪怕是笨鳥，也能“笨鳥先飛”，我要說“笨鳥肯飛”。有不少青年老師，他們的致命弱點恰恰是不想飛、不愿飛，他們躲在自以為的鐵飯碗這把大傘里，怕外面的風雨，怕太陽的酷熱，怕路途的坎坷，怕寒風的凜冽，怕秋雨的狂暴，怕黑夜的漫長，怕身心的疲乏，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最末，人生都埋沒在“怕”的海洋里了。

二、做沒有借口的老師。

當今，在老師隊伍中，“借口”在不少年輕老師身上盛行。教育中，他們不愿花一點力氣，馬馬虎虎地做，只求“做”了，涌現問題，只顧找借口開脫。他們看不到工資以外的人生價值的存在。對工作，一沒信心，二沒熱忱，能躲那么躲，能敷衍那么敷衍。他們從來不想，是否對得起同學，是否對得起自己的青春，是否對得起這份社會責任。老師們，對學校來說，需要的，不是你的各種說明，而是你的行動，具有實效性的行動。一件事，假如你想去干好，就會發覺有許多方法，你所要思索的，是比較哪一種方法更經濟更有效。同樣地，一件事假如你不想做好，也可以有許多理由，這就是俗話說的“歪理十八條”，歪理，聽起來還像蠻有點理似的。

都說老師工作是碗良心飯。一個老師假如養成做事找借口的習慣，事實上就是教育良知的削減、消亡的行為表現。當前老師常常運用的借口有：

1、“同學基礎太差了”在今日，教學成果無疑是學校生存的生命線。教學質量看“分數”的事，將在很長一段時間內存在。一些年輕老師的教學質量不高，就埋怨同學的基礎差，埋怨家長這不管那不管。基礎差的同學永久存在，老師的一個重要勞動，就是盡可能地使基礎差的同學也能在你手上得到進展。

2、“我忙不過來啊”對于一個有責任心的老師來說，老師工作的確很忙。但現實恰恰是，越是有責任心、教育責任感強的老師，越不會以一個“忙”字來推諉工作。倒是那些責任心不強，把一天的教育教學工作簡縮成三兩小時的人，大叫其“忙”。

3、“找班主任去”育人的任務僅僅落在班主任身上，這是教育的悲傷。老師的首要工作是人的教育，其次才是學科的教學。中國教育要分數，這沒什么好多說的。但不要忘了，在排名考試中，每一個同學都成為考試高手是不現實的。每一個老師都是潛在的“班主任”，都應在同學的“人”的成長上負起須要的責任。

4、“這個事我做不了”還沒有做，怎么知道不行呢?知道自己不行，那就更要珍惜這樣的熬煉機會，以使自己“行”起來啊。一個人最重要的是志氣，失去志氣也就失去了一切。一個人不能只做自己閱歷范圍以內的事情，要習慣去做帶有幾分挑戰性的事情。不然會永久活在可怕里，也永久活在沒出息里。

人為什么要借口，要么是懶散、貪圖安逸，要么是給自己找臺階，借口只會使人習慣拖延，習慣推卸責任，習慣轉嫁過失，習慣損害他人利益，你說，這樣的人能得到領導和同事的認可，成為學校乃至教育的中堅能量嗎?一個人假如經常對領導找借口，自圓其說，久而久之，做事情的時候，潛意識的第一反應是“不做”或“做不好”的借口，時時到處寬容自己，寬容到最末，只剩下懶散、自私和一事無成，這種危急看不見、摸不著，卻能致你的人生于灰暗境地。

年輕的老師，你是否已經被“借口文化”感染?假如是，那么請你趕快醫治。送你一個藥方：設立“無借口月”。從這個月的這一天起，無論什么事情，你都實時地想盡方法把它完成，實在完成不了，把責任放在自己身上，誠摯地對領導說：“我沒做好，我將努力”，而不是搜腸刮肚地找借口;假如所要完成的事需要合作，那么涌現問題時，也請你將責任放在自己身上，這樣做，你并不會損失什么，相反，你將獲得許多，你將獲得責任感，你將獲得信任感，你將獲得良好的人際關系。又由于你主動承受責任，所以你會主動去補救，從而你又將獲得成長的動力。年輕的老師們，對借口說“不”吧，面對學校的各種事務，請你果決地收起借口，根據下面來說：

1、“好的，我立刻去做”領導找你做事是對你的信任，你沒有理由拒絕，況且，領導叫你做這個事情，是相信你有這個技能。不要給自己任何思索借口的機會，答應下來，再想詳細的方法和方法，而不是把時間和精力糜費在想借口上。

2、“好，我會盡力而為”當你向大家說出“盡力而為”的時候，一方面能獲得領導的好感，另一方面也會給自己一種壓力：假如我“盡力而為”了還不能把事情做好，那么將給大家留怎樣的印象?年輕的生命正是最扛得起份量的季節，做事要學會“盡力而為”，由于“年輕沒有失敗”。

3、“這個事情我來做”“只做領導安排的事”和“做不好領導安排的任務”的人許多，主動出來做事的人很少。這個世界上永久缺少主動的人，主動的人永久值得觀賞和敬愛，他們是勝利一族的后備軍。“這個事情我來做”的人，走到哪里都是受歡迎的，哪怕是把辦公室的地板拖潔凈，哪怕是去搬純潔水，哪怕是將紙簍里的垃圾倒掉。

4、“行，事在人為”。只有想不到、沒有做不到。教育上的事情更是如此。一些你看來頭疼的事情，在有閱歷的老師眼里可能是一件并不難辦的事;一個在你看來很費神的討論工作，在有科研閱歷的老師的援助下，可能一點就通了;一個令你傷神的課堂設計，在教學技術超群的老師那兒，一下子就化繁為簡了。只要擅長學習和請教，教育的事準能辦好。

收起借口，同事說你變了;收起借口，領導說你變了;收起借口，同學說你變了;收起借口，你會發覺自己真的變了

三、做有威信的老師

1、鈴聲落了，教室里的多數人假如對你視而不見，依舊我行我素，亂哄哄的，你不要發脾氣，而要悄悄地觀測每個人，目光不要嚴苛，但要犀利，敏捷，有神。一般狀況下，片刻之后，多數同學會寧靜下來。再無效，快速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴厲但措詞文明地告知他，之所以請他們站起來，是由于他們無視課堂紀律，影響了別人學習。這叫“殺雞給猴看”。千萬不要不管班級當時怎么樣污七八糟，傻呼呼地走進教室。否那么，你很難把課上下去。要給同學立規則，是規則，就帶有強制性，約束性，開始，就要和同學約法在三章——上課就應當怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。否那么你再努力工作，教學質量也難以提高。

2、將懲處進行究竟

對同學進行賞識是教育的組成部分，但并不是教育的一切。沒有懲處的教育是不完整的教育，不要相信愛與賞識能解決一切問題的教育觀點，而應當堅持懲處是教育不可缺少的組成部分。對于頑皮的同學，不要輕易地放棄，對其違規的行為，不要聽之任之，應當予以合理的教育，這時批判與懲處應是不可缺少的教育手段。但肯定不要將懲處上升為體罰。

3、老師應守同等和批判的原那么：對同學不要挖苦諷刺，不要污辱人格，不要傷人心;給出路原那么：假設同學出格到了極限就不再是學校和老師有技能為之的了，但只要還是學校的事，就要給出路，不要把同學往“絕路”上逼;改正原那么：在沒有全面了解精確之前,老師的批判都是有可能出錯的，有錯即改，不要好面子，改正錯誤才有威信。

以上講得不當的地方請大家諒解，感謝大家!

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假如人生是一首詩，那么青春是它最華麗的篇章;假如人生是一部交響樂，那么青春是它的主旋律;假如人生是一片汪洋大海，那么青春是它海深浪急的狂想。我的青春，融進了甜美芳香的教育事業;我絢麗多彩的教育青春，正用自己心靈之弦在奏響。

永久記得那個丁香花飄落的季節，我的人生拉開了最美的帷幕。在短短的教學工作中，發自內心的和大家共享一個“苦”字，苦中作樂卻也品到了做老師的感動與美滿。我美滿，由于我有我的同學們，感謝他們一貫以來的每句話、每一個微笑;感謝他們每一個鼓舞的眼神，每一次勇猛的舉手;感謝他們給我的自信，讓滿身同學氣的我信心百倍的站在講臺上。點點滴滴的感動和美滿，讓我深切體會到，原來，教育的歡樂就在于我停下腳步俯下身子的那一瞬間，就是那一瞬間，把我初為人師時的茫然無助掃得蕩然無存，我從內心深處真真實切地體味了“教育是漂亮的”這句話的博大與深厚。

每天，習慣面帶微笑走進教室，一貫記住這樣一句話：一個人的名字對他來說是最甜美、最重要的音節。所以每次的課堂提問，成為了我們溝通感情的重要途徑。溝通從一呼一應，一個微笑的眼神開始。我相信，我的同學也是歡樂的!正如，把一粒沙投入大海不等于把一滴水滴入沙漠，由于前者是融入，而后者是消逝。融入同學的世界，你收獲的將是整片海洋。

“每個人都需要愛”這是我的老師當年教給我的一句話，而多年以后，在細細地品嘗中，我發覺這句話還有另一半，那就是：愛會使不值變值得。以同等的尊敬和真誠的愛心去打開每個同學的心門吧，由于，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法猜測的將來。而師愛，正是開啟這將來之門的偉大能量。

看看汶川地震吧，在多少個學校，又有多少震撼靈魂的師愛在閃光：抓緊講臺的雙手，用力拱起的脊背，用血肉之軀為講桌下的孩子撐起生命天空的，是老師;面對房倒屋塌，原本可以保住自己的生命，卻留下來疏散同學，最終也沒有走出教室的，是老師;在廢墟上一趟趟的搬運碎石，搶救同學，卻全然顧不上自己的孩子也被埋在腳下深深泥土里的，也是老師——流血的雙手啊流血的心，只有在夜深人靜的時候，面對這一地的瓦礫，在心底深情的呼喊著孩子的名字，任憑淚流滿面，任憑心在流血——在這一刻，老師的靈魂被定格并成為永恒!在這一刻，老師的人格升華并且光照千秋!在這一刻，我多么盼望時間能夠倒流，不要讓這么多年輕的生命就這么走遠，這么消逝，為親人們留下了訴說不盡的思念，一生也抹不去的傷口!我們不盼望用生命的代價來襯托師愛的偉大。

其實，在生活中，在你我四周，有很多工作在平凡崗位上的老師，為了心中的理想，用實際行動表達了自己對教育事業的忠心!正是這種“潤物細無聲”的能量，讓我們越來越喜愛自己的工作。每天早晨，迎著朝陽來到學校，心情不由得感到興奮。伴著早晨動聽的音樂，放眼望去，噴泉里的魚兒正歡快的享受滿意。整個學校沐浴在初升的太陽光輝里，美得就像一幅畫，一首詩，更像是孩子們獵取知識的殿堂。

泰戈爾這樣說過：“花的事業是甜美的，果的事業是寶貴的，讓我干葉的事業吧!由于它總是謙遜的低垂著它的綠蔭。”在經受了很多個和孩子們朝夕與共的日子，更堅決了我對綠葉的追求，由于在我身上，承載著花的甜美與期盼。我堅信，有許很多多像我們一樣平凡綠葉的承載，肯定能編織出果實累累的秋天!

有一首歌最為好聽;有一種人最為漂亮;有一種風景最為雋永;不要說我們一無全部，當我們的青春走向終點時，可以驕傲地說：“這些盼望我們曾用愛去撒播。”去試著體會生活的零零總總，然后在和我一樣，讓自己的青春由于教育而閃光!

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敬愛的各位領導老師，同學們：

大家下午好!

今日，很榮幸能夠代