學(xué)前心理學(xué)年月真題

0038420174

1、【單選題】研究學(xué)前兒童的基本方法是

觀察法

實(shí)驗(yàn)法

A:

調(diào)查法

B:

訪談法

C:

答D:案：A

解析：研究學(xué)前兒童的基本方法是觀察法。

2、【單選題】現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明。這一現(xiàn)象說明兒童心理發(fā)展年齡特征的

階段性

可變性

A:

穩(wěn)定性

B:

整體性

C:

答D:案：B

解析：現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明。這一現(xiàn)象說明兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。

3、【單選題】幼兒正在聽老師講故事，這時(shí)候屋外電閃雷鳴、狂風(fēng)大作，孩子們不由自主地

都探頭去看、去聽。這種注意形式是

選擇性注意

有意注意

A:

有意后注意

B:

無意注意

C:

答D:案：D

解析：幼兒正在聽老師講故事，這時(shí)候屋外電閃雷鳴、狂風(fēng)大作，孩子們不由自主地都探

頭去看、去聽。這種注意形式是無意注意。

4、【單選題】人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是

思維

記憶

A:

感知覺

B:

C:

想象

答D:案：C

解析：感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程。p77

5、【單選題】幼兒的記憶中，最主要的記憶形式是

運(yùn)動記憶

情緒記憶

A:

形象記憶

B:

語詞記憶

C:

答D:案：C

解析：形象記憶：是指根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地

位。語詞記憶：是通過語詞的形式來識記材料，隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。

6、【單選題】關(guān)于學(xué)前兒童想象的論述，不正確的是

想象的主題不穩(wěn)定

以想象的結(jié)果為滿足

A:

想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)

B:

想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

C:

答D:案：B

解析：無意想象的特點(diǎn)：（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起（2）想象的主題不

穩(wěn)定（3）想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)（4）以想象過程為滿足（5）想象受情緒和興趣的影

響。

7、【單選題】兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是

出現(xiàn)最初的用語詞的概括

出現(xiàn)動作的概括

A:

嘗試錯(cuò)誤

B:

抽象邏輯性發(fā)展

C:

答D:案：A

解析：出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。兒童概括地反映客觀事物的能

力,是逐漸發(fā)展的，可以分為三個(gè)階段:直觀的概括、動作的概括、語詞的概括。

8、【單選題】兒童思維方式的變化順序是

具體形象思維-直觀行動思維-抽象邏輯思維

直觀行動思維-抽象邏輯思維-具體形象思維

A:

直觀行動思維-具體形象思維-抽象邏輯思維

B:

抽象邏輯思維-具體形象思維-直觀行動思維

C:

答D:案：C

解析：兒童思維方式的變化順序是直觀行動思維-具體形象思維-抽象邏輯思維。

9、【單選題】學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢是

語音知覺發(fā)展在先，正確語音在后；語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言在后

正確語音發(fā)展在先，語音知覺在后；理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)在后

A:

語音知覺發(fā)展在先，正確語音在后；理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)在后

B:

正確語音發(fā)展在先，語音知覺在后；語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言在后

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢是語音知覺發(fā)展在先，正確語音在后；理解語言發(fā)生

發(fā)展在先，語言表達(dá)在后。

10、【單選題】愉快強(qiáng)度與操作效果之間的相關(guān)為

“W”冶字形關(guān)系

“U”冶字形關(guān)系

A:

“X”冶字形關(guān)系

B:

“T”冶字形關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：愉快強(qiáng)度與操作效果之間的相關(guān)為“U”字形關(guān)系，即適中的愉快情緒使智力操作

達(dá)到最優(yōu)，這時(shí)起核心作用的是興趣。

11、【單選題】兒童情緒發(fā)展的一般趨勢

社會化、豐富和深刻化、社會調(diào)節(jié)化

個(gè)性化、豐富和深刻化、他人調(diào)節(jié)化

A:

個(gè)性化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化

B:

社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢：①情緒的社會化；②情緒的豐富和深刻化；③情

緒的自我調(diào)節(jié)化。學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢：①情緒的社會化②情緒的豐富和深刻

化③情緒的自我調(diào)節(jié)化

12、【單選題】2—7歲的兒童，處于動作發(fā)展的

反射動作階段

最初動作階段

A:

基礎(chǔ)動作階段

B:

專門化動作階段

C:

答D:案：C

解析：基礎(chǔ)動作階段（2～7歲），能控制自己的肌肉系統(tǒng)，保持穩(wěn)定性，能自由運(yùn)動，是

兒童獲得大量運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期。

13、【單選題】一般地，兒童個(gè)性形成過程的開始時(shí)期是

1—3歲

3—6歲

A:

6—12歲

B:

12—18歲

C:

答D:案：B

解析：個(gè)性初歩形成(3?6歲）。幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級發(fā)展，特別是隨著兒

童心理活動和行為的有意性發(fā)展，孩子個(gè)性的完整性、穩(wěn)定性和獨(dú)特性等各方面都得到了

迅速的發(fā)展，標(biāo)志著兒童個(gè)性初歩形成。

14、【單選題】70年代的一項(xiàng)關(guān)于理想男性個(gè)性特征的調(diào)查表明，更受歡迎的性別類型是

雙性化

未分化

A:

男性化

B:

女性化

C:

答D:案：A

解析：近年來的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系

的；過分劃分兩性不同的作用會妨礙男女兒童的智力和心理發(fā)展。因此，適當(dāng)?shù)變旱?/p>

性別角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。

15、【單選題】學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢是

從簡單到復(fù)雜；從抽象到具體；從被動到主動；從零亂到成體系

從簡單到復(fù)雜；從具體到抽象；從主動到被動；從零亂到成體系

A:

B:

從簡單到復(fù)雜；從具體到抽象；從被動到主動；從零亂到成體系

從簡單到復(fù)雜；從具體到抽象；從被動到主動；從成體系到零亂

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢是從簡單到復(fù)雜；從具體到抽象；從被動到主動；從

零亂到成體系。

16、【問答題】學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢。

答案：定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)

生發(fā)展。

17、【問答題】學(xué)前兒童感知發(fā)展的階段。

答案：原始的感知發(fā)展階段；從知覺的概括向思維的概括過渡階段；掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察

力發(fā)展階段。

18、【問答題】幼兒意志行動動機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)。

答案：經(jīng)過缺乏目的階段、外來目的起重要作用階段、自覺的行動目的逐漸形成階段、比

較明確階段等，自覺的行動目的開始形成；動機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化，即動機(jī)和目的

的不一致性出現(xiàn)。

19、【問答題】學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段。

答案：興趣發(fā)展的初級階段（出生-1歲）；多種興趣開始發(fā)展階段。（1-3歲）對活的、

動的、成人的活動較為感興趣；興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段。（3-6歲）興趣的范圍

擴(kuò)大，關(guān)注因果關(guān)系的活動；興趣的穩(wěn)定性表現(xiàn)明顯。

20、【問答題】試論述如何根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律來科學(xué)合理地組織兒童的復(fù)習(xí)。

答案：（1）遺忘是指對識記過的材料不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。

（2）遺忘的規(guī)律即艾賓浩斯遺忘規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初

進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。（3）組織復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)的原則。合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，

分散復(fù)習(xí)的效果好于集中復(fù)習(xí)。幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。指學(xué)習(xí)某種材料后，

相隔一段時(shí)間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高。我們應(yīng)當(dāng)以此規(guī)律

來正確看待學(xué)前兒童的記憶，并利用這一規(guī)律來組織孩子的學(xué)習(xí)。

21、【問答題】試論述學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)。

答案：（1）對話言語的發(fā)展和獨(dú)白言語的發(fā)生；（2）情境語言的發(fā)展和連貫語言的發(fā)

生；（3）講述邏輯性的發(fā)展；（4）掌握一定的語言表情技巧。

22、【問答題】“體質(zhì)強(qiáng)，力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好、積極行為很少；能力較

強(qiáng)、聰明、會玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往、在交往中積

極主動但又很不善于交往；對自己的社交地位缺乏正確評價(jià)，往往估計(jì)過高，對沒有朋友一

起玩不太在乎。請問：（1）具有這樣特征的幼兒更多的屬于同伴關(guān)系中的哪一類型的幼

兒?（2）你準(zhǔn)備怎樣干預(yù)呢?干預(yù)的目的是什么?

答案：（1）該孩子更多屬于同伴關(guān)系中的被排斥的幼兒；（2）準(zhǔn)確判斷后干預(yù)的主要

策略：幫助該幼兒了解自己的問題和受歡迎他人的具體特點(diǎn)；幫助其他幼兒發(fā)現(xiàn)該幼兒的

優(yōu)點(diǎn)長處。干預(yù)的目的：使他們逐漸被同伴接受。

23、【名詞解釋】學(xué)前兒童心理學(xué)

答案：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

24、【名詞